Inteligencia

LIC. SILVANA MILOZZI

 ¿Qué es la inteligencia?

Es la habilidad para beneficiarse de la experiencia,

adquirir conocimientos, pensar de manera abstracta,

actuar propositivamente y adaptarse a cambios en el
entorno
 Los tests de inteligencia

 Entre las pruebas más utilizadas para la medición de la inteligencia

podemos citar las escalas de Wechsler.

 Orientadas fundamentalmente a la valoración de la inteligencia en

preescolares, niños y adultos, la prueba consta de una serie de

problemas graduados en dificultad que requieren para su solución de
habilidades aritméticas, memorísticas , lingüísticas, etc.
Los test de inteligencia arrojan una puntuación denominada 

cociente de inteligencia o C.I

Originalmente, el valor de este coeficiente se calculaba dividiendo la edad mental

de la persona por su edad cronológica, y multiplicando este valor por 100.

 Una puntuación de 100 significa así que el individuo posee una edad mental

ajustada a su edad cronológica, mientras que puntuaciones inferiores o

superiores a esa cifra indican que el sujeto se sitúa por debajo o por encima de la

media.

Sin embargo, la mayoría de los test de inteligencia actuales han abandonado esta

estrategia metodológica , y el cálculo del C.I. se realiza ahora mediante una

comparación estadística respecto a un grupo de muestra.

 Críticas

 Pueden predecir rendimiento escolar pero no tienen en cuenta

la estrategia que se utilizó para resolver los problemas.

 El rendimiento depende de las expectativas y la cultura.

 No explican por qué personas con un bajo desempeño se

comportan de forma bastante competente en la vida cotidiana,

toman decisiones provechosas, ganan competencias o
manifiestan talento en su vida personal.
 El enfoque cognitivo

Este enfoque pone énfasis en las estrategias que

utiliza la persona para pensar los problemas y

encontrar la solución.
Robert Sternberg desarrolló una teoría muy popular
que es la TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA
INTELIGENCIA
 La inteligencia componencial

 Inteligencia componencial: Es el tipo de inteligencia que

evalúan los tests. Implica reconocer el problema, elegir un
método de solución, dominar y desarrollar la estrategia y
posteriormente evaluar resultados. Implica no solo poseer
habilidades analíticas sino también metacognición (Conciencia
de los procesos cognitivos propios y capacidad para llevar
adelante su control)
Los estudiantes con pocas habilidades metacognitivas a veces no se dan
cuenta de que no entienden los textos o que están haciendo mal una
tarea. Los que disponen de estas habilidades repasan los textos para
ver si los comprenden.
 La inteligencia experiencial

 Hace referencia a la creatividad para transferir destrezas a situaciones

nuevas. Las personas con esta capacidad se enfrentan bien a las

novedades y aprenden rápidamente a automatizar las tareas, en tanto
quiénes carecen de ellas sólo rinden adecuadamente en tareas muy
concretas. Por ej. una alumna puede rendir muy bien en la universidad
pero tener dificultades para hacerlo en el trabajo donde se tiene que
manejar de forma independiente, administrar el tiempo, etc.
 La inteligencia Contextual
 Implica la capacidad para tener en cuenta distintos contextos y

adaptarse a ellos. Permite adquirir conocimiento tácito y

estrategias prácticas orientadas a conseguir los objetivos
propuestos a partir de la observación de los demás. Los estudios
demuestran que el conocimiento tácito es un buen predictor de la
eficacia en el trabajo.
…Como hemos visto, quién se comporta
de forma inteligente en un ámbito, no
necesariamente lo hace en todos. Por ej,
un premio nóbel podría comportarse
como un inútil en una reunión social y
una peluquera sin estudios superiores
podría ser excelente en las relaciones
interpersonales o para manejar sus
finanzas…
Howard Gardner
 Howard Gardner

 Es un Psicólogo e investigador de la Universidad de Harvard

conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el

análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la
teoría de las Inteligencias Múltiples.
 La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un
número como lo es el CI
 La inteligencia es la capacidad de
ordenar los pensamientos y coordinarlos con
las acciones.
La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos
distintos.
 Implicancias de su teoría

 Los niños tienen formas de pensar que difieren de uno a otro.

Juan puede ser mejor en matemática mientras que Pedro es más

competente en el tema de la música.
 Cuando se conoce a una persona en forma específica es más fácil

educar al máximo sus capacidades. Esto no ocurre en las escuelas

“uniformes”. Estas escuelas enseñan según los criterios de la
inteligencia verbal y lógica.
 Las escuelas enseñan “demasiadas cosas”. Sería más sensato

alivianar los programas y profundizar los temas a tratarse.

 Los temas a tratarse podrían abordarse de múltiples formas. Ej. la

evolución: Podemos contentarnos con la definición o podemos traer

moscas y vinagre y ver cómo reaccionan, podemos simular la
evolución con una computadora, etc. Se puede apelar a todas las
formas de inteligencia. El concepto sería mejor aprendido y recordado.
 La inteligencia linguistica

Capacidades implicadas - Capacidad para

comprender el orden y el significado de las palabras
en la lectura, la escritura y, también, al hablar y
escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir
eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o
religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.
 La inteligencia Lógico-Matemática

 Capacidades implicadas - Capacidad para identificar

modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar

el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

 Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos,

matemáticos, contadores, etc.

 Inteligencia Espacial

 Capacidades implicadas - Capacidad para presentar

ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir

detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
 Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales

y visualizar con precisión.

 Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos,

diseñadores, publicistas, etc.

 La inteligencia Musical

Capacidades implicadas - Capacidad para

escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar

música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores,

críticos musicales, etc.

Inteligencia corporal cinestésica

 Capacidades implicadas - Capacidad para realizar

actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,

coordinación óculo-manual y equilibrio.
 Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para

crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

 Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores,

modelos, bailarines, deportistas, etc.

 Inteligencia Intrapersonal

Capacidades implicadas - Capacidad para

plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas
personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir
disciplina personal, conservar la compostura y dar lo
mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que
tienen un autoconocimiento rico y profundo.
 Inteligencia Interpersonal

Capacidades implicadas - Trabajar con gente,

ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para
reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores,
docentes, psicólogos, terapeutas.1
 Inteligencia Naturalista

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar,

identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su
campo de observación más afín es el mundo natural,
donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de
caza, ciencias biológicas y conservación de la
naturaleza.
¿Entonces, somos todas las personas inteligentes?

 Gardner sostiene que la vida no es justa…Algunas personas

presentan un gran desarrollo mientras que otras se

muestran incompetentes en casi todo lo que hacen…
 La educación además de transmitir conocimientos debe

formar en valores, responsabilidad, cuidado del

medioambiente y respeto por la vida…
 La inteligencia animal

 La etología cognitiva argumenta que algunos animales

pueden anticipar acontecimientos futuros, hacer planes, y

coordinar sus actividades con otros miembros de su
especie.
 De todas maneras, hay que ser cautelosos porque muchos

comportamientos animales están genéticamente

determinados.
 Las investigaciones con primates

 Algunos estudios con chimpances que tenían que elegir entre pares

recipientes que contenían chocolatines (unos contenían 3 y 5

chocolatines y los otros 4 y 3) , demuestran que casi siempre elegían los
que contenían más cantidad.
 Una teoría de la mente

 Otra de las cuestiones más importantes es si poseen una

teoría de la mente, es decir creencias sobre como funciona

la mente propia y la de los demás, lo que permite sacar
conclusiones sobre las intenciones y creencias de los otros,
empatizar, notar cuando alguien miente.
 En el ser humano comienza a desarrollarse en torno al

segundo año de vida y está plenamente presente a los 3 o 4

años.
 Se han encontrado evidencias de que los chimpancé y

orangutanes consuelan a otros, pueden engañar a

competidores para conseguir comida, y buscarse una marca
que se les hizo en el cuerpo en un espejo. Estos hallazgos
hacen pensar que tienen una teoría de la mente.