MARCO CURRICULAR PARA LA ATENCIÓN  Y

EDUCACION DE NIÑOS Y NIÑAS URUGUAYAS

0 a 6 años

Año 2014
ANTECEDENTES

Surge de :

La tradición histórica de los referentes en Educ. Inicial

(J.P.Varela E. Compte y Riqué)
Avances Jurídicos ( Conv. Sobre los derechos del niño)
Reconocimiento del niño como sujeto de DERECHOS
Voluntad política.
Programa de Educación Inicial y Primaria(2008) y los
programas anteriores de Ed. Inicial.
Proceso de construcción colectivo entre diversos actores
institucionales y expertos
Antecedentes
 “Edúquese desde la mas tierna
edad todas las aptitudes en
ANTECEDENTES armonía” E. Compte y Riqué
1893
“un niño viene al mundo y desde
entonces comienza su  
educación...cada palabra o mirada
de afección o disgusto produce su
efecto unas veces ligero e
imperceptible, otras obvio y
permanente en la construcción, en
la gestación del ser humano”
J.P.Varela 1874
 
“aprovechad ese tiempo precioso
de la infancia que pasa con tanta
rapidez y que a menudo tanto se
malgasta” J. P. Varela
 
PROBLEMA IDENTIFICADO:
Ausencia de un marco curricular que favorezca la continuidad
educativa para el tramo comprendido entre el nacimiento y los 6
años
PROPOSITOS

Generar un puente articulador entre el diseño básico curricular

para 0 a 36 meses (MEC) y el Programa de Ed. I y Primaria
(ANEP CEIP) unificando aspectos epistemológicos, didácticos,
que favorezcan la continuidad educativa desde el nacimiento
hasta los 6 años independientemente de quien sea el prestador
del servicio.
 

Elaborar un documento del cual se apropien los distintos

prestadores, para favorecer el desarrollo integral y la
adquisición de aprendizajes esperados e niñas y niñas
uruguayos desde el naciomiento a los 6 años
CARACTERISTICAS DEL MARCO CURRICULAR
FOCOespecífico en Primera Infancia 0 a 6
DESTINATARIOS:profesionales del sector, otros
profesionales, familias, comunicadores, etc
EXTENSION: Marco referencial amplio para todo tipo de
modalidades de atención y educación formales y no formales

ASPECTOS FORMALESDocumento amable , flexible, de fácil

comprensión que debe ser RESIGNIFICADO por los lectores.
ES SITUADO Tiene en cuenta las manifestaciones culturales
propias y nuestra diversidad. Sitúa a los niños en el Uruguay
del siglo XXI
Construcción de un curriculum SITUADO en el tiempo y el espacio
Explicita la cultura propia , no parte de otros curriculum
 
ORGANIZACIÓN DEL DOCUMENTO
1.PRESENTACION: caracteristicas generales del documento
presentación del país

2.FUNDAMENTOS DE ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE 0 A 6 AÑOS

/IDEAS – FUERZA

Cada niño es un ser único y sujeto de derechos

La familia es singular y es el primer entorno educador.
La primera infancia es una etapa crucial en la vida de las personas
la educación en la primera infancia posee identidad propia.
La atención y educación de la primera infancia requiere adultos
comprometidos
 
3.PRINCIPIOS DE ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE 0 A 6 AÑOS
 De integralidad, de participación, de singularidad, de relación, de
ambiente enriquecido, de juego, de significado, de actividad, de escucha,
de comunidad, de contextualización, de globalización.

4.ORGANIZACION DEL MARCO CURRICULAR

Competencias generales, áreas , ejes, competencias específicas

5.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

MARCO CURRICULAR
Escenarios de atención y educación
los espacios de atención y educación
el juego
la organización del tiempo
la vida en los centros
organización del marco: ÁREAS Y EJES
El Programa y el Marco Curricular
FUNDAMENTOS O IDEAS – FUERZA

Facilitan el aporte y el diálogo entre las diversas

disciplinas que sustentan la pedagogía de la primera
infancia.

 
CADA NIÑO ES UN SER ÚNICO Y ES SUJETO
DE DERECHOS
Se lo reconoce como persona proactiva, con
iniciativa, capaz de optar y con rico potencial
En relación con otros y como parte de una cultura de
pertenencia con apertura y respeto hacia los demás
Es sujeto de derechos y debe garantizarse su
cumplimiento.
Toda la sociedad es responsable de procurar un estilo
de vida saludable, el bienestar y la felicidad de los
niños
¿cuáles son las construcciones actuales de la imagen de niño? ¿qué concepto de niños se
han construido socialmente? Coexisten distintas ideas de niño ?
FAMILIA DOTADA DE SINGULARIDAD ES
EL PRIMER ENTORNO EDUCATIVO
Los niños nacen en familias con un contexto social,
económico y cultural específico. En este núcleo básico se
desarrolla su sentido de pertenencia ,sus primeros afectos y
comienza a construirse su ser social mediante la
interacción de la familia con otros espacios y actores
sociales
Trabajo del docente será empoderar a las familias a
través de la información y el conocimiento para promover
el desarrollo del niño.
 LA PRIMERA INFANCIA ES UNA ETAPA
CRUCIAL EN A VIDA DE LAS PERSONAS
Se producen hitos y procesos relevantes del desarrollo
importante plasticidad cerebral y desarrollo neuronal
Se requieren ambientes ricos afectiva y culturalmente
para favorecer el desarrollo
Visión integrada y contextualizada de los niños
BASES DEL DESARROLLO NEURONAL
Experiencias en ambientes enriquecidos de
aprendizaje favorecen nuevas conexiones sinápticas
entre las neuronas.

Si as conexiones son usadas permanentemente se

refuerzan y llegan a ser parte de los circuitos
permanentes cerebrales, si no son eliminadas.
INFORME CARNEGIE CORPORATION (94)
La influencia que ejerce el ambiente de los primeros
años de vida en el cerebro es perdurable. Hay evidencias
de que los lactantes expuestos a buenas condiciones de
nutrición, juego, estímulos y compañeros de juego,
tenían una mejor función cerebral cuantificable a los 12
años que los criados en un ambiente menos estimulante
 
El estrés en la primera infancia puede afectar la función
cerebral, el aprendizaje y la memoria en forma negativa y
permanente.... (los niños) están en mayor riesgo de
desarrollar dificultades cognitivas, conductuales y
emocionales en etapas posteriores de su vida”
el medio sociocultural y natural con las pautas de crianza influyen el
desarrollo del niño.
LA EDUCACION EN LA PRIMERA INFANCIA POSEE IDENTIDAD
PROPIA

 Necesita una visión actualizada de la pedagogía.

Escuchar los distintos lenguajes de los niños
Currículo contextualizado
Integrar disciplinas y contenidos con SENTIDO para
los niños
Enfoque constructivista
importancia del juego
La pedagogía de Reggio Emilia
El pensamiento del Loris Malaguzzi
“Es importante que la pedagogía no se encuentre prisionera
de grandes o demasiadas certezas. Es necesario que esté
dispuesta a darse cuenta de la relatividad de su poder de las
enormes dificultades que existen para traducir en la
práctica los ideales”
“Las cosas de los niños y para los niños se aprenden sólo de
los niños”
“es en la práctica donde nos jugamos el futuro de los niños
y de la educación”
LA ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA REQUIERE DE
ADULTOS COMPROMETIDOS
Conformación de
comunidades de intercambio
Disponibilidad emocional y
física
Compromiso ético
Sólida formación para la
complejidad e integralidad de
la atención. Formación
permanente
PRINCIPIOS DEL MARCO CURRICULAR
INTEGRALIDAD,
PARTICIPACIÓN,
SINGULARIDAD,
RELACIÓN,
DE AMBIENTE ENRIQUECIDO,
DE JUEGO,
DE SIGNIFICADO
,DE ACTIVIDAD,
DE ESCUCHA,
DE COMUNIDAD,
DE CONTEXTUALIZACIÓN,
DE GLOBALIZACIÓN
QUE ES UN PRINCIPIO EN PEDAGOGIA?

Son regularidades que sintetizan

criterios válidos para una adecuada
práctica y que son resultados de
estudios y de investigaciones científicas
ACTIVIDAD , INTEGRALIDAD, SINGULARIDAD, GLOBALIZACION, REALIDAD
“ la escuela ha de ser para el
niño, no el niño para la aulas 1927
escuela”
O.Decroly
JUEGO, SIGNIFICADO, ESCUCHA

JUEGO: fuente de bienestar, necesidad vital, le permite

explorar, imaginar, exteriorizar emociones, etc

AL RESCATE DEL JUEGO VERDADERO

“Declaración mundial a favor del juego y del derecho del

niño a aprender jugando”  OMEP 2010

 
EL MARCO CURRICULAR ES LA OPORTUNIDAD DE AVANZAR AL PROYECTO DE PAIS
QUE SE QUIERE DESDE UNA EDUCACION DE CALIDAD