INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Norma Técnica “Disposiciones que orientan el

proceso de evaluación de los Aprendizajes de los
Estudiantes de las Instituciones y Programas
Educativos de la Educación Básica”

R.V.M. N° 025-2019-MINEDU
6.2.1 Criterios de evaluación

Son los referentes o aspectos centrales de la competencia que permiten observar y

valorar el progreso del aprendizaje de los estudiantes.

Estos criterios son:

 Estándares

 Desempeños

 Capacidades

 Capacidades

Se debe considerar todas las capacidades de la competencia.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (ENFOQUE CUALITATIVO)

ACTIVIDADES DE TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
¿Qué haré para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar?

Lista de cotejo
Exposiciones Observación
Registro anecdótico
orales Registro descriptivo
Guía de observación
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (ENFOQUE CUALITATIVO)

ACTIVIDADES DE TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
¿Qué haré para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar?

Escala de estimación,
Maquetas, Análisis de producción de Lista de cotejo,
Redacciones, los estudiantes Registro anecdótico,
Informes, Registro descriptivo,
Dibujos, (orales, escritos, prácticos) Diario de clases,
Dramatizaciones, Guía de observación,
Proyectos de trabajos. Guía de proyecto.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (ENFOQUE CUALITATIVO)

ACTIVIDADES DE TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
¿Qué haré para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar?

Escala de estimación,
Debates, Intercambio orales Lista de cotejo,
Entrevistas, Registro anecdótico,
Puestas en común, Registro descriptivo,
otros. Diario de clases,
Cuestionario.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (ENFOQUE CUALITATIVO)

ACTIVIDADES DE TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
¿Qué haré para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar?

Pruebas objetivas,
Rendimiento Pruebas escritas Pruebas tipo ensayo,
Pruebas mixtas.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (ENFOQUE CUALITATIVO)

ACTIVIDADES DE TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
¿Qué haré para evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
¿Qué voy a evaluar?

Diario de clases,
Autovaloración, Sociometría Escala de actitud,
Hetero valoración, Diferencial semántico,
Co-valoración Portafolio
 Regi
stro ación
an sti m
ecdó e e
tico
calad
Es

Registro descriptivo EJEMPLOS Guía de Observación

o lista
co tejo l Port
afol
ta de ontro io
Lis de c
Registro anecdótico
LA FECHA

LA HORA

DATOS DEL ESTUDIANTE

TIENE 7 CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN

REGISTRO
COMPONENTES (LUGAR)
ANECDÓTICO
BÁSICOS

ACTIVIDAD EVALUADA

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIÓN DE LO
OBSERVADO
 Registro Anecdótico
Estudiante: Fecha:
Lugar: Hora:
Actividad evaluada:
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO
Registro descriptivo
LA COMPETENCIA

MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

EL INDICADOR

REGISTRO COMPONENTES ACTIVIDAD EVALUADADA

DESCRIPTIVO BÁSICOS

LOS ESTUDIANTES

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIÓN DE LO
OBSERVADO
 Registro Descriptivo
Competencia: Momento de la evaluación:
Indicador: Actividad evaluada:
Actividad evaluada:
INTERPRETACIÓN DE LO
APELLIDOS Y NOMBRES DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
OBSERVADO
GARCÍA

ORÉ

TAMBRAC
Lista de cotejo
LA COMPETENCIA

LOS INDICADORES

LISTA DE TIENE 5 LA NÓMINA DE ESTUDIANTES

COTEJO ELEMENTOS

LA ESCALA DE EJECUCIÓN

JUICIO VALORATIVO
 Lista de cotejo
Competencia: Momento de la evaluación:
Indicador: Actividad evaluada:
Actividad evaluada:
INTERPRETACIÓN DE LO
APELLIDOS Y NOMBRES DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
OBSERVADO
GARCÍA

ORÉ

TAMBRAC
Escala de Estimación
COMPETENCIA A OBSERVAR

DATOS DEL ESTUDIANTE

CONSTA DE LOS
ESCALA DE LOS CRITERIOS
ELEMENTOS
ESTIMACIÓN
SIGUIENTES:

ESCALA VALORATIVA

LOS INDICADORES
 Escala de Estimación de Frecuencias
Estudiante: Área curricular: Sección:
Competencia:
Actividad evaluada:
Escalas y criterios de Escala valorativa
evaluación A B C AD
Logro Interpretación
Indicador En inicio En proceso Logro esperado
destacado
 Guía de Observación
¿Qué es? Características Finalidad

La observación, permite conocer la • Conocer el objeto de estudio. • Abierta: los sujetos conocen que
realidad mediante la percepción son observados.
directa de los objetivos y
fenómenos.

• Registrar de inmediato lo • Cerrada: Determina los procesos

observado, evitando juicios que serán observados desde el
valorativos. inicio hasta que culmine.

• Participante: El observador forma

• Elaboración de un plan que precise parte del grupo que es observado,
lo que va a analizar. considerándosele un miembro más.
Guía de Observación
COMPETENCIA A OBSERVAR

DATOS DEL ESTUDIANTE

CONSTA DE LOS
GUÍA DE LOS CRITERIOS
ELEMENTOS
OBSERVACIÓN
SIGUIENTES:

ESCALA VALORATIVA

LOS INDICADORES
 APELLIDOS Y NOMBRES
ipa activamente en el desarrollo de las actividades propuestas

mparte sus opiniones en el marco de respeto y tolerancia

ntación propositiva y oportuna durante el desarrollo de las secuencias

ACTITUDES A OBSERVAR
Guía de Observación

Ofrece alternativas de solución a problemas detectados

FINAL
 Guía de Observación
Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidades a observar
Obtiene información del Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
texto escrito información del texto contexto del texto

Identifica personajes, lugares, hechos…en el texto

reconstruye pasajes de cada párrafo del texto

Infiere 2 conclusiones en torno al texto global

evalúa sobre el uso del lenguaje en el texto

Extrae mensajes de la globalidad del texto

Opina sobre el contenido del texto

APELLIDOS Y NOMBRES FINAL

A,B,C,AD A,B,C,AD A,B,C,AD A,B,C,AD A,B,C,AD A,B,C,AD

               
               
 Registro Descriptivo
COMPETENCIA: MOMENTO DE LA EVALUACIÓN:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA DURANTE TODA LA SESIÓN
   
CAPACIDADES: ACTIVIDAD EVALUADA:
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escriben el argumento de su cuento sobre convivencia
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  
   
ALUMNOS DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO
1    
2
3
4    
5
6
 
FIRMA: FIRMA:
EVALUADO POR:
 Rúbrica
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

Instrumento de medición en el que se • Determina la calidad de los estudiantes •
establecen criterios y estándares por en tareas específicas.
niveles, mediante la disposición de escalas.
• Facilita la calificación del desempeño
del estudiante.
Comprehensiva, holística o global: se
utilizan cuando se aceptan errores
mínimos en alguna de las partes del
proceso, sin que alteren la calidad del
producto final.

• Especifica qué se espera del

estudiante.

• Establece los criterios de evaluación.

• Analítica: el profesor evalúa
inicialmente, por separado, las
• Facilita que los estudiantes desarrollen diferentes partes del producto o
conceptos y destrezas. desempeño y posteriormente suma el
puntaje para obtener una calificación
total.

Moskal 2000.
 Diseño de la Rúbrica

ESCALA DE CLASIFICACIÓN • La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con

una graduación que vaya de lo mejor a lo peor.
ASPECTO A EVALUAR

• En la primera columna vertical se ubican los aspectos o

CRITERIOS elementos que se han seleccionado para evaluar.

• En las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa,

los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.
 Rúbrica
CRITERIOS AD A B C
Título Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación El título no tiene No pone título Puntaje
  con el tema relación con el tema.
Estructura del texto Se nota claramente el inicio, Se nota dos elementos de Se nota menos de dos No se nota ningún  
  desarrollo y desenlace. la estructura. elementos de la elemento.
estructura.
Inicio Describe caracterizando y Describe personajes, lugar Nombra personajes y Nombra solo personajes.  
  utilizando dos adjetivos para considerando un adjetivo ambiente, no considera
los personajes y el lugar. para cada uno. adjetivos.

Desarrollo Está claramente expresado el El conflicto o problema está El problema conflicto No presenta problema  
  conflicto o problema. expresado con mediana es poco comprensible. conflicto.
claridad.
Desenlace Presenta claramente la Presenta parcialmente la Poca claridad en la No presenta la solución  
  solución del problema. solución del problema. solución del problema. del conflicto.

Elementos del texto Aparece el narrador, Aparecen al menos cuatro Aparecen al menos Aparecen menos de dos  
  personajes, acontecimientos, elementos del texto tres elementos del elementos del texto
lugar y tiempo. narrativo. texto narrativo. narrativo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio y Utiliza un vocabulario Vocabulario limitado y Vocabulario limitado y  
no repite palabras. medianamente amplio y repite más de 5 repite más de 6 palabras.
  repite menos de 4 palabras.
palabras.
Uso de conectores Utiliza al menos cinco Utiliza entre tres y cuatro Utiliza menos de dos Utiliza menos de dos  
conectores. conectores. conectores. conectores.
 Portafolio de evidencias
¿Qué es? Características Finalidad

Es un instrumento que permite la • Tiene una función estructurante, Auxiliar al estudiante a desarrollar la
compilación de todos los trabajos organizadora del aprendizaje. capacidad de evaluar su propio
realizados por los estudiantes durante trabajo, reflexionando sobre él,
un curso. mejorando su producto.
• Favorece los procesos de
desarrollo personal.

• En el pueden ser agrupados datos

de visitas técnicas, resúmenes de
textos, proyectos, informes,
notaciones diversas.

• Incluye las pruebas y las

autoevaluaciones de los alumnos.
Estructura del portafolio de evidencias

• Portada.

• Diferenciación, organización y clasificación de cada evidencia:

 Sector de aprendizaje o materias.

 Trabajos prácticos.
 Documentos mercantiles o técnicos.
 Evaluaciones.
 Otros o varios.

• Anotaciones personales.

• Evaluaciones del Portafolio

• Conclusiones.
 Escalas de apreciación
Numéricas
• Valoran los objetivos o indicadores, mediante una serie de números.
• Se da una serie de números a la derecha de cada ítem que representan los
 5 Excelente, cumple con los estándares. grados de logros en el estudiante.
• Usualmente en las ilustraciones se entrega una explicación del estándar o
 4 Muy Bien, Cumple la mayoría de los nivel de desempeño que representa cada número.
estándares.

 3 Bien, cumple algunos estándares. Aspectos a observar 5 4 3 2 1

 2Suficiente, cumple unos pocos estándares.

 1 Pobre, no cumple el estándar.