LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA COMO UNA

EXPERIENCIA TRANSFORMADORA EN LA
LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

GILMA SANABRIA LEÓN

BOGOTÁ D.C.
JULIO DE 2010
 GILMA SAMABRIA LEÓN
Gilma_65@yahoo.com

CONTENIDOS
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
DEBER SER DE LA INVESTIGACION Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿QUÉ ES EL DESARROLLO INTEGRAL?
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
PROPUESTA
VALORACIÓN Y SATISFACCIÓN
CONCLUSIONES
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Gilma_65@yahoo.com

FUNCIONES DE
LA EDUCACIÓN
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
 Científicos
 Culturales

INVESTIGACIÓN PROGRAMA DIFUSIÓN DEL

ACADÉMICO CONOCIMIENTO

DOCENCIA
 Preparación de profesionales
 Formación de ciudadanos
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PROGRAMA DE FORMACIÓN

CAMPOS NÚCLEOS Semestre I II III IV V VI VII VIII IX X

Ciclo Básico Profesional Profundización
Funciones
sustantivas DE DE
de la
Educación FORMACIÓN FORMACIÓN
Superior:

 Docencia

ESPECÍFICO INFANCIA Y
 Investigación
DESARROLLO

 Extensión
PEDAGÓGICO PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
 Proyección Y APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
social
SOCIO- SOCIALIZACIÓN
HUMANÍSTICO Y EDUCACIÓN
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INVESTIGACIÓN FORMATIVA
CURSO DE PRÁCTICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

SEMESTRES
2-9

PRÁCTICA I : NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO

PRÁCTICA II: FAMILIA COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE
PRÁCTICA III: CENTROS DE ATENCIÓN DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS
PRÁCTICA IV: PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA.
PRÁCTICA V: JARDIN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS.
PRÁCTICA VI: PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INFANTIL.
PRÁCTICA VII: DISEÑO DE CURRÍCULO PARA PREESCOLAR
PRÁCTICA VIII: ARTICULACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
PRÁCTICA IX: EL PEDAGOGO FRENTE AL LIMITADO SENSORIAL
PRÁCTICA X: LIMITACIÓN FÍSICA Y RETARDO MENTAL.
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¿POR QUÉ LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ES UNA

EXPERIENCIA TRANSFORMADORA EN EL PROGRAMA DE
PEDAGOGÍA INFANTIL?

FORTALECE:

. ●
LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

. ●
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

. ●
LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

. ●
LA CULTURA INVESTIGATIVA

. ●
SU FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA

. ●
EN EL ESTUDIANTE LA ACTITUD CRÍTICA DE LOS PARADIGMAS TEÓRICOS

. ●
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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¿POR QUÉ LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ES

UNA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA EN EL
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA INFANTIL?

PORQUE HA POSIBILITADO:

. ●
EL DESARROLLO DE UN CURRÍCULO PROBLEMATIZADOR.

. EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO INVESTIGATIVO: APRENDIENDO INVESTIGANDO, MEDIANTE LA

●

SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE AULA.

. LA INCORPORACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN LAS ACTIVIDADES

●

PEDAGÓGICAS.

. ●
EL FOMENTO DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO.

. ●
LA FAMILIARIZACIÓN DE ESTUDIANTES CON LAS ETAPAS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

. ●
EL MEJORAMIENTO DEL EJERCICIO DOCENTE EN LOS TUTORES
TRABAJO DE GRADO COMO RESULTADO
DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

VALOR AGREGADO EN LOS ESTUDIANTES:

. ●
CONTRIBUYE CON LA CALIDAD DE SU FORMACIÓN PERSONAL, PROFESIONAL Y LABORAL.

. ●
LES PERMITE PROFUNDIZAR SOBRE CONCEPCIONES TEÓRICAS DISCIPLINARES, PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

. ●
FORTALECE LA ARTICULACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

. ●
POSIBILITA ASUMIR UNA ACTITUD CRÍTICA FRENTE A LOS PARADIGMAS TEÓRICOS.

. ●
LOS FAMILIARIZA CON LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.
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DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CONCEPTO

CAPACIDAD PARA ACTUAR CON ÉXITO EN CON-

TEXTOS COMPLEJOS Y AUTÉNTICOS, MEDIANTE
LA INTEGRACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
APROPIADO, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.

TALES COMPETENCIAS HAN DE SER COMPROBADAS

POR MANIFESTACIONES EVIDENTES Y REALES E
IMPLICARÁN LA APLICACIÓN PRÁCTICA.
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DESARROLLO DE
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COMPETENCIAS
TIPOS DE COMPETENCIAS

GENÉRICAS: útiles en cualquier campo académico, se refieren a la

gestión del conocimiento en general

BÁSICAS: necesarias para cualquier actividad cualificada

ESPECÍFICAS: apropiadas a una participación de intervención

profesional
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¿QUÉ ES DESARROLLO
INTEGRAL?
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COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
●
ANÁLISIS

●
DESCRIPCIÓN

●
INTERPRETACIÓN

●
SÍNTESIS

●
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

●
CAPACIDAD CRÍTICA

●
ARGUMENTACIÓN

●
PROPOSICIÓN

●
EXPLICACIÓN

●
TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN

●
CONTRASTACIÓN
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COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

MANEJO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES

LENGUAJE CLARO

LENGUAJE AMPLIO Y PRECISO

ORIGINALIDAD EN EL TRATAMIENTO DE LAS IDEAS

¿CUÁL HA SIDO EL ÉNFASIS DE LOS TRABAJOS
DE GRADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS?

HAN ESTADO ORIENTADOS A LA SOLUCIÓN

DE UN PROBLEMA PEDAGÓGICO DE AULA

SE HACE NECESARIO AMPLIAR

EL ABANICO DE POSIBILIDADES:

EL NIÑO Y SU
AMBIENTE ESCOLAR

EL NIÑO EL NIÑO LA COMUNIDAD

Y LA FAMILIA Y SU CONTEXTO
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¿EN QUÉ CONTEXTOS SE DESARROLLA LA

INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL PROGRAMA DE
PEDAGOGÍA INFANTIL?

CONTEXTO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

CONTEXTO CONTEXTO

E P E P
E C C
P
O O
C O
 O O
N
L Político N
L
O Estudiante Í
TUTORES Í L
Ó
T  Económico Ó
T
N M M Í
I I  Social I I
T
Ó C C C C
O O O O I
M
I C
SOCIAL SOCIAL
C CONTEXTO O
O

PROGRAMA

PEDAGOGÍA INFANTIL
CREAD TUNAL

Bogotá D.C.

SOCIAL
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IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
COMO EJE TRANSVERSAL

●
DESTINACIÓN DE RECURSOS

●
LA SUSCRIPCIÓN A BASES DE DATOS CIENTÍFICAS INTERNACIONALES

●
ACTUALIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA

●
DOTACIÓN TECNOLÓGICA

●
DEDICACIÓN DE PROFESORES A INVESTIGACIÓN

●
CREACIÓN DE MAESTRÍAS

●
CREACIÓN DE DOCTORADOS

●
APORTAR RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN AL PAÍS
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DEBER SER DE LA INVESTIGACIÓN Y LA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA I

REALIDAD ACTUAL DEBER SER:

• NO SE SISTEMATIZAN LOS RESULTADOS
• NO ESTÁ REGLAMENTADA LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
• ESCRIBIR, APROBAR Y APLICAR EL MANUAL DE
PRÁCTICA
• MEJORAR LA ARTICULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA –A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

¿CÓMO ARTICULAR LA PRÁCTICA A

LA INVESTIGACIÓN?
●
INVESTIGACIÓN GUIADA
●
PRÁCTICA GUIADA Y ORIENTADA POR EL MANUAL
DEBER SER DE LA INVESTIGACIÓN Y LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA – PROPUESTA
II

●
ESCRIBIR EL MANUAL DE PRÁCTICA DOCENTE PARA SU
.
APROBACIÓN Y APLICACIÓN

●
ESCRIBIR EL MANUAL DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
.
PARA SU PROBACIÓN Y APLICACIÓN

●
FORTALECER LA ARTICULACIÓN DE LA PRÁCTICA
.
PEDAGÓGICA A LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
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PROPUESTA III

●
SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PARA REALIZAR ALGUNA PUBLICACIÓN

●
FOMENTAR LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN PARA LA GENERACIÓN DE IMPACTO
EN LOS ÁMBITOS ACADÉMICOS Y FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA

●
ADICIONAR AL CURRÍCULO DIDÁCTICAS

●
MEJORAR EL PRODUCTO DE INVESTIGACIÓN: LOS TRABAJOS DE GRADO

●
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA COMUNIDAD
ACADÉMICA
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SI SE SISTEMATIZA LA INVESTIGACIÓN
PROPUESTA IV
• SE INGRESA A COLCIENCIAS
• SE PARTICIPA EN CONVOCATORIAS
• SE ESCRIBEN ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
• SE CONTARÁ CON REVISTAS INDEXADAS

INVESTIGACIÓN

PEDAGOGÍA CURRÍCULO ÉNFASIS DE ESTUDIO

DOCENTES-ESTUDIANTES PLAN DE ESTUDIOS OBJETO

PROPÓSITO: DESDE CADA CAMPO

EL NIÑO Y EL NIÑO Y
EXPLORAR, REVISAR SU
EL NIÑO
SU
2. Práctica Y LA
Y CUMPLIR CON EL 3. Socialización AMBIENTE CONTEXTO
1. Específicos Pedagógica y FAMILIA
OBJETO DE y Educación ESCOLAR
Diversidad
aprendizaje
CONOCIMIENTO EN
RELACIÓN CON LA REFORMULAR EL PLAN DE ESTUDIOS Y PROPONER
ENSEÑANZA Y PLANES QUE DEN CONTINUIDAD A LA FORMACIÓN DE LOS
APRENDIZAJE EGRESADOS:
• POSTGRADO
• ESPECIALIZACIONES
MEJORAR LA RELACIÓN:
• MAESTRIAS
PEDAGOGÍA - DIDÁCTICA
• DOCTORADO

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
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CONCLUSIONES I
●
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS CONDUCENTES A
MEJORAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA DESARROLLADA EN EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, APROVECHANDO MEJOR EL TALENTO HUMANO,
RECURSO, TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS.

●
SE NECESITA SISTEMATIZAR LOS RESULTADOS DE LOS TRABAJOS DE GRADO
PUESTO QUE SE REQUIERE UN JUICIO CRÍTICO DE PARES. ES NECESARIA LA
TRASCENDENCIA DE ESTOS NUEVOS SABERES, SU SIGNIFICADO, DESDE LOS
INDICADORES DE LOGRO E IMPACTO EN EL PROGRAMA A CORTO, MEDIANO Y
LARGO PLAZO, PARA LA TOMA DE DECISIONES EN EL PROCESO DE
AUTORREGULACIÓN.

●
LA CULTURA INVESTIGATIVA SE DEBE SEGUIR INCENTIVANDO DESDE LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, APRENDIENDO A INVESTIGAR,
ESTA DEBE SER REALIZADA POR LOS TUTORES Y ESTUDIANTES,
PROMOVIENDO, ADEMÁS, LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN PARA
QUE CONTRIBUYAN A LA CONSOLIDACIÓN DE REDES EXTERNAS.
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CONCLUSIONES II
●
SE DEBE PROPENDER EL POR FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD
ACADÉMICA PARA QUE ACTÚE COMO INTERLOCUTORA VÁLIDA EN
EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y OTROS
PROCESOS SIGNIFICATIVOS.

●
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ES EL EJE ARTICULADOR DE LOS CAMPOS
FORMACIÓN: ESPECÍFICO, PEDAGÓGICO Y SOCIO HUMANÍSTICO; SE HAN
ALCANZADO LOGROS IMPORTANTES, SE ESPERA QUE SE ASUMA CON
MAYOR RIGUROSIDAD ACADÉMICA PARA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE
REALIZAR LOS CAMBIOS EN EL ÁMBITO DE SU DESEMPEÑO PROFESIONAL.

●
EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA HA CONTRIBUIDO
PARA QUE LOS ESTUDIANTES CONSOLIDEN LOS SABERES
DISCIPLINARES Y PEDAGÓGICOS; ADEMÁS, HA FORTALECIDO
LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Y COMUNICATIVAS.
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CONCLUSIONES III

●
SE HA LOGRADO GENERAR UNA CULTURA
INVESTIGATIVA, PORQUE EN CADA UNO DE LOS
SEMESTRES SE CULMINA CON UN PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. EN
ÉSTE, LOS/AS ESTUDIANTES PRESENTAN TEXTOS
ACADÉMICOS COMO: RESEÑAS, INFORMES
ANALÍTICOS, PONENCIAS; Y EN LOS SEMESTRES V Y X
FINALIZAN CON UN DOCUMENTO QUE DEBE CUMPLIR
CON LOS REQUISITOS DE FONDO Y DE FORMA DE UN
PROCESO INVESTIGATIVO. CON LA PRESENTACIÓN DE
ESTOS DOCUMENTOS, SE DEDUCE QUE SE
FORTALECEN LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Y
COMUNICATIVAS. SIN EMBARGO, SE OBSERVA QUE SE
HACE NECESARIO TRABAJAR CON MAYOR
RIGUROSIDAD LOS MÉTODOS, TÉCNICAS,
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
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VALORACIÓN DE
SATISFACCIÓN
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3 4 3 4 5 5 5 4 SI
3 4 4 3 5 5 5 5 NO
1 5 4 4 4 4 5 3 SI
3 3 4 3 4 5 3 3 SI
3 4 3 4 4 3 4 4 NO
4 3 4 4 3 4 5 4 SI
2 4 3 5 5 5 5 3 SI
2 5 3 5 5 5 5 3 SI
4 3 4 5 3 5 4 5 SI
3 3 3 3 5 5 5 5 SI
3 3 3 4 4 4 5 2 SI
3 5 3 4 4 3 5 3 SI
3 3 4 4 3 3 5 2 SI
3 3 3 4 3 3 5 3 SI
3 3 5 3 5 5 5 4 SI
4 3 4 4 4 5 5 5 NO
4 4 5 5 4 4 5 5 SI
2 3 4 4 5 5 5 5 SI
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2 3 4 4 5 3 5 5 SI
3 4 3 4 5 5 5 4 SI
3 4 3 4 5 5 5 3 SI
1 5 4 3 3 3 5 3 NO
1 4 3 3 5 4 5 4 NO
3 4 3 3 5 5 5 3 SI

3 4 5 3 3 5 5 3 SI
1 1 3 3 4 4 5 3 SI
1 3 3 3 5 5 5 5 SI
5 5 4 2 5 5 5 5 SI
2 4 3 2 4 4 5 3 SI
2 3 2 2 5 4 4 2 NO
3 4 2 2 3 4 4 2 SI
3 3 4 2 2 4 5 4 NO
3 2 3 3 2 2 5 3 NO
2 3 4 3 3 3 5 4 SI
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CUESTIONARIO
CALIFICACIÓN:

1 ●
DEFICIENTE

2 ●
INSUFICIENTE

3 ●
REGULAR

1 • DEFICIENTE

2 • INSUFICIENTE

3 • REGULAR
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CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 1
1. La formación en los fundamentos teóricos de investigación formativa y aplicación de las
normas INCOTEC se recibieron especialmente en el transcurso de los semestres 1º, 2º, 3º, 4º,
5º y 6º?
18
16
16
14
14
12
12 10
10 8
8 6
6 4
4 2

2 0
Tematica En sexto y Ultimo Se debe trabar
0 diferente, no Decimo semestre desde primer
1 2 3 4 5 hay coherencia semestre

INTERPRETACIÓN
Las normas INCONTEC no fueron muy claras en el transcurso de los semestres sólo se trabaja en
profundidad en 10º semestre.
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CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 2
2. La orientación para el diseño del proyecto de investigación en sexto semestre fue
pertinente?

16
14 20
18
12 16
10 14
12
8 10
6 8
6
4
4
2 2
0
0
Lo que se esperaba No fue pertinente
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
Los comentarios fueron divididos, ya que unos dicen que en algunos semestres recibieron
formación que no fue muy coordinada consecutivamente y otros manifiestan que en los últimos
semestres notaron las falencias en el proceso, especialmente en el diseño y la ejecución para
poder elaborar el proyecto final.
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CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 3
3. El proyecto de investigación tuvo el acompañamiento y seguimiento para cada una de sus
etapas: diseño, ejecución, planeación y evaluación?

16
20
14 18
16
12
14
10 12
10
8
8
6 6
4
4 2
2 0
Ultimo No, entodas sus Exelente
0 semestre etapas
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
El acompañamiento en cada una de las etapas no fue muy exitoso, ya que no se tuvo muy clara la
información por lo que cada tutor y en cada semestre daba una información diferente, dificultando
el proceso del proyecto.
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CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 4
4. El desarrollo de la práctica docente estuvo monitoreado por los tutores y la maestra que le
observó la práctica en la institución, orientándole en los aspecto pedagógicos y didácticos?

14

12 14
12
10
10
8 8
6 6
4
4
2
2
0
0 En algunas Si estuvo No estuvo
ocaciones monitoreado monitoreado
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
En algunas ocasiones el monitoreo se evidenció y la ayuda fue muy oportuna, en otros no se
evidenció la ayuda de los maestros, ni de los tutores.
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Gilma_65@yahoo.com

CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 5
5. Considera que debe existir un manual de práctica docente que especifique las funciones de
las personas involucradas en la práctica (estudiante practicante, tutor acompañante y maestra
que observa la práctica en la institución en convenio)?

16
14
12 30
25
10 20
8 15
10
6 5
4 0
Debe existir desde primer No debe existir
2 semestre
0
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
Si debería existir el manual, ya que éste aclararía muchos aspectos en el transcurso de los
semestres y , con un solo un tutor de práctica pedagógica el trabajo sería más coordinado.
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CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 6
6. Cree conveniente que se realice en séptimo semestre una micro enseñanza o pre-práctica
antes de realizar la práctica pedagógica en 8º y 9º?

16
14 35
12 30
10 25
8 20
6 15
4 10
2 5
0 0
1 2 3 4 5 Seria bueno No seria bueno

INTERPRETACIÓN
Si creen, que debería existir una micro enseñanza, porque con ésta se prepararían mejor y tendrían
un mejor desempeño en la práctica.
 GILMA SAMABRIA LEÓN
Gilma_65@yahoo.com

CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 7
7. El curso de investigación formativa dos recibido en décimo semestre aportó elementos
conceptuales y metodológicos para enriquecer el proceso de investigación y finalización del
documento?

30
35
25
30
20 25
20
15
15
10 10
5 5
0
0 Si se obtiene No se obtiene
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
Si fue muy importante en el proceso de finalización del proyecto, aunque este proceso se debió
llevar desde los primeros semestres de la carrera.
 GILMA SAMABRIA LEÓN
Gilma_65@yahoo.com

CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 8
8. ¿Qué aspectos se podrían mejorar con los semestres que aún continúan en el proceso de
investigación formativa y la practica pedagógica?.

14

12 25

10 20

8 15

6 10
4 5
2 0
0 Guia base, un solo tutor Coordinados
1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN
Que el proceso de la práctica sea dirigido por un solo tutor
Que se realicen pre-prácticas para que al finalizar se puedan desenvolver mejor en el ámbito
laboral.
 GILMA SAMABRIA LEÓN
Gilma_65@yahoo.com

CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 9
9. Marque con una x SI o NO ¿Le gustaría cursar una Especialización o Maestría con la
universidad del Tolima? SI___NO___

30

25

20

15

10

0
SI NO
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Gilma_65@yahoo.com

CUESTIONARIO
PREGUNTA No. 10
10. Escriba las observaciones, sugerencias y comentarios (información adicional que
argumente, amplíe o complemente la presente encuesta).

14

12

10

0
La informacion debe Que la practica sea Lo que se desea del Tutores especializados
ser clara orientada proyecto
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REFLEXIÓN

LOS PEDAZOS DE CONOCIMIENTO QUE ENSEÑA LA ESCUELA

OCULTAN LOS PROBLEMAS DE TODOS LOS SERES
HUMANOS. HACE FALTA REFORMAR LA EDUCACIÓN PARA
QUE LA EDUCACIÓN TRANSFORME LAS MENTALIDADES
Rafael Miralles Lucena

¿QUIÉN FORMARÁ A LOS

FORMADORES?
Edgar Morin
GRACIAS

UNED. Gilma Sanabria