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 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMA
Asignatura: Normatividad y Educación Comparada del Sistema Educativo Regional
Título del trabajo o actividad: Cuadro comparativo Educación Comparada
Estudiantes: Asterio Francisco Pineda Delgado
C.C. 15.609.719
  Profesora: Sandra Liliana Acuña González
Cuatrimestre: II

Lugar y fecha

(Tierralta Córdoba –Colombia 23/11 de 2019) 


Introducción
 La educación Comparada en América latina y a nivel mundial, ha tenido
avances significativos, por lo que es una disciplina a la que están
arribando muchos autores e investigadores que buscan establecer sus
teorías y posiciones epistemológicas.
En el presente trabajo, se toman las consideraciones como las de
Guillermo Ramón Ruiz y Felicitas Acosta; Norberto Fernández Lamarra,
Marcela Mollis, Sofía Dono Rubio y Erwin H. Epstein; en el se plantean
variables y a través de un cuadro comparativo se establecen semejanzas y
diferencias sobre los estudios comparados en mención.
La educación comparada según artículos de algunos autores
Cuadro comparativo
Variables Tradiciones históricas, circulación Situación y desafíos para su consolidación Corrientes Ideológicas en la
de temas, perspectivas y usos académica Educación Comparada
contemporáneos de la comparación Norberto Fernández Lamarra, Marcela Mollis, Erwin H. Epstein
en los estudios pedagógicos Sofía Dono Rubio.
Guillermo Ramón Ruiz y Felicitas
Acosta.
Contexto América Latina América Latina Global

Desarrollo En su inicio reconoce cinco Se dan tres ondas de circulación: Para Noah y Eckstein, existen cinco
momentos: 1. Referida a las prácticas individuales de etapas evolucionarias:
histórico 1. De Nula estructuración comparación, las de los viajeros del siglo 1) Narraciones de viajeros
2. Transferencia de ideas y XIX y principios del XX y también las de 2) Empréstitos educacionales.
prácticas educativas. los académicos universitarios a lo largo de 3) Cooperación educativa
3. Consolidación sobre el ese siglo. Internacional.
desarrollo académico de la 2. Etapa de auge del planeamiento de la 4) Identificación de las fuerzas y
Educación Comparada. educación ligado a la necesidad de continuar factores que conforman los sistemas
4. Consolidación de comparación la extensión del desarrollo educativo. educativos nacionales
educativa como disciplina 3. Etapa de reformas de los sistemas escolares 5) Explicación de la ciencia social.
científica. impulsada desde Organismos Internacionales, y
5. Primeros cambios de la asistida técnicamente por otros agentes, pero en
educación comparada (1,970) diálogo con los Ministerios de Educación
Variables Guillermo Ramón Ruiz y Felicitas Acosta. Norberto Fernández Lamarra, Marcela Mollis, Erwin H. Epstein
Sofía Dono Rubio.
• América Latina no ha desarrollado una La educación comparada tiene un limitado La educación comparada incita a la ideología y la
Perspectiva teórica

tradición continua y robusta de la educación desarrollo académico en América Latina. conciencia política.
comparada como disciplina académica La ausencia de pensamiento sistemático, La educación comparativa no ha evolucionado
(Acosta, 2011; Acosta & Ruiz, reflexivo, comparado, ha caracterizado la como un campo unitario sino como una
2015). implementación de numerosos dispositivos unidad suelta de corrientes separadas.
• La disciplina no ancló en un desarrollo de políticas educativas que han dado La naturaleza de la educación comparada
académico consistente y sostenido a lo como resultado fracasos sin precedentes en es particularmente delicada y vulnerable a
largo del tiempo la historia de los sistemas públicos de segmentaciones devastadoras
(López Velarde, 2000) educación latinoamericana.
Se organiza en dos partes: La mayoría de os trabajos comparados han Se organiza en Etapas y teorías y parte del estudio
*Tendencias internacionales y desarrollo en sido elaborados a partir de estudios de de tres corrientes ideológicas conocidas como:
Estructura

América Latina casos nacionales y además como Neo-marxista, Neo-relativista y Neo-positivista.


*Circulación de la comparación y educación en contribuciones a conferencias y reuniones
América Latina internacionales.

• Transferencia en la configuración de los * La educación comparada se basa la Noah y Eckstein describen tres etapas
sistemas educativos. recopilación y comparación de numerosos metodológicas en el desarrollo de la Educación
• El uso de los viajes como forma de programas por parte de organismos comparada:
producción de conocimiento a través de la 1. Se recopilan datos de carácter enciclopédico e
Metodología

nacionales e internacionales y a partir de


comparación y la relación entre la ello, se procede a elaborar descripciones indiscriminado
información proveniente de dicha que permiten la identificación de aspectos 2. . Enfatiza más en la explicación que en la
comparación y el desarrollo de las políticas comunes. descripción; y convierte esa explicación en
educativas. un estudio del contexto histórico y de la
• Identificación de la débil estructuración influencia de las fuerzas culturales.
académica de la educación comparada en 3. Se fundamenta en la aplicación de métodos
América Latina como una de las causas de científicos sociales empíricos y en un
las diferencias en su desarrollo regional. utoconvencimiento de los procedimientos.
Conclusión
 La educación comparada ha enfrentado numerosos desafíos sobre todo en los
países latinoamericanos debido a la poca rigurosidad con que se han
desarrollado los estudios comparados; por una parte porque se enfrenta a la
diversidad ideológica y política a la que responden los gobiernos nacionales; por
otra por las diversidades culturales sociales y económicas a la que se enfrentan
los estudios comparados; además en América latina, se recoge una serie de
orientaciones que de manera unilateral son impuestas por la OCDE, lo que el
estudio educativo solo se reduciría a lo defensa de políticas de tipo económico y
de producción. Podríamos decir que se hace necesario una reflexión sustancial y
un re direccionamiento a fin de hacer mas efectivos los estudios comparados.
Referencias

 Erwin H. Epstein: Corrientes ideológicas en la educación comparada


 Guillermo Ramón Ruiz* y Felicitas Acosta: La educación comparada en américa latina
tradiciones históricas, circulación de temas, perspectivas y usos contemporáneos de la
comparación en los estudios pedagógicos.
 Norberto Fernández Lamarra, Marcela Mollis, Sofía Dono rubio: La educación
comparada en américa latina: situación y desafíos para su consolidación académica.