PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA

Participantes
Unidad Curricular:
Psicología del Aprendizaje. Jiménez Adán, (Implicaciones Educativas)
Facilitadora: Crucilda Landa, 2° Semestre
Licda. Sullin Pérez. José Oliveros.
El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra
sociedad. No nos podemos limitarnos a trabajar con un paradigma, ya que se
trata de rescatar experiencias válidas del conocimiento científico utilizando
diferentes postulados y principios que logran un mejor proceso de enseñanza –
aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando.

Paradigma Cualitativo Paradigma de Orientación Paradigma Humanista Paradigma Psicogenetico Paradigma Socio-Cultural
Cognitiva Piagetano
Es el aprendizaje máximo de cada El individuo aunque importante
El ser humano como ser racional
alumno en función de su desarrollo Es una estrategia para construir no es la única variable en el
percibe y entiende el mundo de Reconoce la importancia de cómo las
integral, como persona humana epistemología genética, no encontró aprendizaje. Su historia personal,
acuerdo con sus estructuras personas organizan, filtran, codifican,
distinta de los demás, como en el asociacionismo, el psicoanálisis, su clase social y
cognoscitivas, que se desarrollan categorizan, y evalúan la información
profesional en el área de su la psicometría, etc. elementos que le consecuentemente sus
continuamente al darle sentido a la y la forma en que estas herramientas,
especialidad, y como miembro permitieran abordar el problema de oportunidades sociales, su época
información que proviene del estructuras o esquemas mentales son
constructivo de una sociedad de la construcción del conocimiento. histórica, las herramientas que
entorno o del propio individuo y se empleadas para acceder e interpretar
hombres, de la cual se beneficia y a la tenga a su disposición, son
modifican cuando esa información se la realidad. la educación debería
cual sirve con el ejercicio responsable variables que no solo apoyan el
asimila y contrasta con los orientarse al logro de aprendizaje El paradigma ha revitalizado y ha
de su libertad. aprendizaje sino que son parte
conocimientos prestablecidos. significativo con sentido y al elaborado nuevos posicionamientos,
actividad inquisitiva constructivista.
integral de él.
desarrollo de habilidades estratégicas
Niño/ alumno = aprendizaje por
generales y específicas de descubrimiento.
La adopción de una perspectiva aprendizaje. Los estudiantes son considerados No se tomó con cientificidad el paradigma La relación entre sujeto y objeto
teórico-conceptual como reflejo de un como: entes individuales, únicos, una vez de manera extrapolar o literal. de conocimiento no es una
consenso social establecido entre diferentes de los demás; personas con Los errores de este paradigma: relación bipolar como en otros
individuos que comparten modos de iniciativa, con necesidades personales 1)     Los aspectos funcionales de la teoría paradigmas, se convierte en un
"ver" la "realidad", busca Este precepto, aporta al de crecer, con potencialidad para todavía no estaban acabados triangulo abierto en el que las
concepciones y determinadas aprendizaje, el conocimiento desarrollar actividades y para 2)     La educación con pronunciado énfasis tres vértices se representan por
posturas que se evidencian -implícita preciso en: la atención, la solucionar problemas creativamente. empirista sujeto, objeto de conocimiento y
o explícitamente- en todo proceso memoria y el razonamiento". Los estudiantes son personas con 3)   La psicología y la educación estaban los artefactos o instrumentos
educativo. Muestra una nueva visión del ser afectos, intereses y valores demasiado estrechas pues se daba socioculturales.
humano, al considerarlo como un particulares, a quienes debe demasiado peso a la psicología creyendo
organismo fundamentalmente considerarse en su personalidad total. que resolvería todos los problemas de la
creado para procesar la educación
información de su entorno. El paradigma reconstruye las estructuras
aditivas y multiplicativas y muchas otras
aplicaciones.
 Paradigma Socio-Cultural
El individuo aunque importante no es la única variable en el
aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época
histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son
parte integral de él.
La relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar
como en otros paradigmas, se convierte en un triangulo abierto en el que las
tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los
artefactos o instrumentos socioculturales.
El estudiante debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista
de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar.
Paradigma Psicogenetico Piagetano
Es una estrategia para construir epistemología genética, no
encontró en el asociacionismo, el psicoanálisis, la
psicometría, etc. elementos que le permitieran abordar el
problema de la construcción del conocimiento.
El paradigma ha revitalizado y ha elaborado nuevos posicionamientos, actividad
inquisitiva constructivista.
Niño/ alumno = aprendizaje por descubrimiento.
No se tomó con cientificidad el paradigma una vez de manera extrapolar o literal.
Los errores de este paradigma:
1)     Los aspectos funcionales de la teoría todavía no estaban acabados
2)     La educación con pronunciado énfasis empirista
3)   La psicología y la educación estaban demasiado estrechas pues se daba
demasiado peso a la psicología creyendo que resolvería todos los problemas de la
educación
El paradigma reconstruye las estructuras aditivas y multiplicativas y muchas otras
aplicaciones.
El objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, a la vez que se formen mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar
todo lo que se le ofrezca. Le da mucho valor al desarrollo de la autonomía del
escolar tanto en lo moral como en lo intelectual.
Participantes
Unidad Curricular:
Jiménez Adán,
Psicología del Aprendizaje.
Facilitadora: Crucilda Landa, 2° Semestre
Licda. Sullin Pérez. José Oliveros.
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
Paradigmas en la Psicología
(Implicaciones Educativas)
El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores
desafíos de nuestra sociedad. No nos podemos limitarnos
a trabajar con un paradigma, ya que se trata de rescatar
experiencias válidas del conocimiento científico utilizando
diferentes postulados y principios que logran un mejor
proceso de enseñanza – aprendizaje con mayores
ventajas y posibilidades para el educando.
Paradigma Humanista
Es el aprendizaje máximo de cada alumno en función de su
desarrollo integral, como persona humana distinta de los demás,
como profesional en el área de su especialidad, y como miembro
constructivo de una sociedad de hombres, de la cual se beneficia y
a la cual sirve con el ejercicio responsable de su libertad.
Los estudiantes son considerados como: entes individuales, únicos,
diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente. Los estudiantes son personas con
afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su
personalidad total.
Paradigma Cualitativo
El ser humano como ser racional percibe y entiende el mundo de acuerdo con sus
estructuras cognoscitivas, que se desarrollan continuamente al darle sentido a la
información que proviene del entorno o del propio individuo y se modifican
cuando esa información se asimila y contrasta con los conocimientos
prestablecidos.
La adopción de una perspectiva teórico-conceptual como reflejo de un consenso social establecido
entre individuos que comparten modos de "ver" la "realidad", busca concepciones y
determinadas posturas que se evidencian -implícita o explícitamente- en todo proceso educativo.
Los propósitos de la perspectiva cualitativa están dirigidos hacia la profundización y
comprensión de la naturaleza funcional de lo demarcado como "punto de mira“. Sólo
desde su análisis es posible dilucidar "lo real" de aquello que se pretende aparentar u
ocultar.
Paradigma de Orientación Cognitiva
Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran,
codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que
estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la realidad. la educación
debería orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido
y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas
de aprendizaje.
Este precepto, aporta al aprendizaje, el conocimiento preciso en: la
atención, la memoria y el razonamiento". Muestra una nueva
visión del ser humano, al considerarlo como un organismo
fundamentalmente creado para procesar la información de su
entorno.
El estudiante es un sujeto activo procesador de información, que posee
competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende
significativamente, puede aprender a aprender y a pensar. Confecciona y
organiza las experiencias didácticas para lograr sus fines. No es Protagonista.
Este paradigma vino a llenar un vacío referente al domino socio-afectivo y las relaciones
interpersonales. Por tanto para lograr el aprendizaje hay que involucrarse como totalidad
(procesos afectivos y cognitivos), le agrega que el aprendizaje no debe ser impuesto por el
profesor, sino que el estudiante sea activo, decida, mueva sus propios recursos, desarrolle sus
potencialidades, se responsabilice con su propio aprendizaje.