RCNEI

REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
Introdução – VOL.1
SUMÁRIO
Introdução
Características do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
Algumas considerações sobre creches e pré-escolas
A criança
Educar
Cuidar
Brincar
Aprender em situações orientadas
Interação
Diversidade e individualidade
Aprendizagem significativa e conhecimentos prévios
Resolução de problemas
Proximidade com as práticas sociais reais
Educar crianças com necessidades especiais

O professor de educação infantil

Perfil profissional

Organização do Referencial Curricular Nacional para a educação infantil

Organização por idade
Organização em âmbitos e eixos
Componentes curriculares
• Objetivos
• Conteúdos
 CONSIDERAR

APRENDIZAGEM  Níveis de desenvolvimento;

SIGNIFICATIVA E  Faixa Etária;

 Diversidade de Experiências.

CONHECIMENTOS P O N T O D E PA R T I D A

PRÉVIOS Relação entre os novos conteúdos e

os conhecimentos já adquiridos;

CONHECIMENTOS
 Experiências Sociais

 Afetivas; e

 Cognitivas
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
E CONHECIMENTOS PRÉVIOS
A P O N TA M E N T O S

 Quanto mais nova é a criança, mais difícil é a explicitação do conhecimento;

 Deve-se ficar atendo:
 Gestos;
 Movimentos Corporais;
 Expressões Faciais;
 Brincadeiras; e
 Toda forma de Expressão.
 BUSCA PELO SABER

 Grau de desafio que a atividade

RESOLUÇÃO DE
apresenta;

 Resolução de problemas como forma

PROBLEMAS
de aprendizagem;

 Produção de novos conhecimento,

partindo dos que já se tem.

DEVE-SE RECONHECER
AS DIFERENTES
S O L U Ç Õ E S PA R A O S
MESMOS “PROBLEMAS”
PROXIMIDADE COM
AS PRÁTICAS
SOCIAIS REAIS
APRENDIZAGEM NO CONTEXTO
DO COTIDIANO

Todas as ações munidas de significado.

 Escrever;

 Ler; Exemplo:
 Contar; E S C R E V E R PA R A S E G U A R D A R
UMA INFORMAÇÃO OU
 Desenhar; ENVIAR UMA MENSAGEM.
 Procurar uma informação, etc..
 A Ç Ã O E D U C AT I VA
EDUCAR CRIANÇAS COMPROMETIDA COM
A CIDADANIA E COM A

COM NECESSIDADES FORMAÇÃO DE UMA

SOCIEDADE
DEMOCRÁTICA E NÃO
ESPECIAIS EXCLUDENTE.

 Promover o convívio com a

diversidade;

 Conviver e Relacionar-se com

habilidades e competências
diferentes;
EDUCAR CRIANÇAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
A P O N TA M E N T O S

 Diversidade: Cultural, Costumes, Hábitos, Competências e particularidades de cada um;

 Conviver com a diversidade, permite uma melhor formação;

 Inserção no Universo Social X Práticas Segregacionistas;

 Favorecimento no Desenvolvimento e Aprendizagem, pois permite a formação de vínculos

estimuladores, o confronto com a diferença e o trabalho com a própria dificuldade.
EDUCAR CRIANÇAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
O Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu art. 54, III, afirma que: “É dever
do estado assegurar à criança e ao adolescente (...) atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular
de ensino”.

Educação Inclusiva
Escolas que incluam a todos, reconhecendo e conhecendo as diferenças,
promovendo a aprendizagem significativa, atendendo as necessidades de
cada um, sem discriminação, respeitando suas diferenças; uma escola que dê
conta da diversidade das crianças e ofereça respostas adequadas às suas
características e necessidades.
 Art. 62 - “A formação de docentes para atuar na
educação básica far-se-á em nível superior, em curso
de licenciatura, de graduação plena, em universidades
e institutos superiores de educação, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério na
educação infantil e nas quatro primeiras séries do
ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na
modalidade Normal” (LDB)
O PROFESSOR
DE EDUCAÇÃO A P O N TA M E N T O S

INFANTIL  Formação Adequada X Sem Formação

 Remuneração Baixa;
 Condições Precárias;

 Capacitação e atualização Permanente;

 Formação Regular e Continua;
O PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO INFANTIL
PERFIL PROFISSIONAL

 Competência Polivalente:
 Necessita de uma Formação Ampla;
 Reflexão Constante de Suas Práticas;
 Diálogo Constante (Família x Comunidade);
 Eterno Aprendiz.
A I M P L A N TA Ç Ã O D E U M A
 Instrumento para Reflexão: P R O P O S TA C U R R I C U L A R D E
QUALIDADE DEPENDE
 Observação  Planejamento P R I N C I PA L M E N T E D O Q U E ?

 Registro  Avaliação
 Proposta Pedagógica
ORGANIZAÇÃO • A Criança é:
DO  Um Ser Social;
REFERENCIAL  Psicológico; e
CURRICULAR  Histórico
NACIONAL PARA • Objetivo
A EDUCAÇÃO  Educação Democrática; e
INFANTIL  Transformadora da Realidade.

• Formação do Cidadão Crítico

ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

ORGANIZAÇÃO POR IDADE

 Âmbitos de Experiências
 Formação Pessoal e Social (Construção do Sujeito); e
 Conhecimento do Mundo (Relação estabelecida com os objetos de conhecimento).

 Busca-se trabalhar os aspectos afetivos, emocionais, cognitivos e sociais das crianças das
faixas etárias abrangidas

 A opção pela organização dos objetivos, conteúdos e orientações didáticas por faixas
etárias e não pela designação institucional (Creche e Pré-Escola)
ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

ORGANIZAÇÃO EM ÂMBITOS E EIXOS

 Áreas de Abrangência
 Múltiplos Espaços de Elaboração de Conhecimento e de Diversas Linguagens;
 Socialização e Desenvolvimento de Autonomia; e
 Aprendizagens Consideradas Essenciais.

 Eixos de Trabalho
 Identidade e Autonomia;  Linguagem Oral e

 Movimento; Escrita;

 Artes Visuais;  Natureza e Sociedade; e

 Músicas;  Matemática.
ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPONENTES CURRICULARES - OBJETIVOS

 Intenções Educativas Capacidades a serem desenvolvidas.

 Considera-se as diferentes habilidades, interesses e maneiras de se aprender

 Capacidades – Desenvolvimento Integral

 Ordem Física (Corporais - o uso do corpo para se expressar);
 Ordem Cognitiva (Pensamento - Comunicação);
 Ordem Afetiva (Construção da Autoestima – Atitudes Sociais);
 Ordem Estética (Artística – Produção de Cultura);
 Ordem Ética (Valores);
 Ordem de Relação Interpessoal (Convívio Social – Conviver com o Diferente); e
 Ordem de Relação de Inserção Social (Percepção de pertencimento da comunidade, do grupo).
ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPONENTES CURRICULARES - CONTEÚDOS

 Aprendizagem = Sucessivas Reorganização dos Conhecimentos

 Saberes Socialmente Constituídos = Contato DIRETO ou INDIRETO com atividades.
 Aprendizagem Orientada = Planejamento e Seleção de Conteúdos Específicos.

 Concretização dos Propósitos Institucionais.

 Desenvolvimento das CAPACIDADES.
 Exercitando o SENTIR, PENSAR, SER.
 Ampliando as hipóteses acerca do mundo que o cerca.

 Instrumento para a Compreensão da Realidade

ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPONENTES CURRICULARES - CONTEÚDOS

 Conteúdos Conceituais
 Conhecimento de Conceitos, Fatos e Princípios.
 Capacidades para se operar símbolos, ideias, imagens.
 Representações da realidade.

 Conteúdos Procedimentais
 “SABER FAZER”
 Construção de Instrumentos e Caminhos para a realização de ações.
 Desenvolvimento de procedimentos – Apropriação de “Ferramentas” da Cultura Humana.

Exemplos:
 Manipular corretamente os objetos do cotidiano | Vestir-se ou Amarrar os Sapatos.
 Atividades que possam exercer Cooperação, Solidariedade, Respeito = Procedimentos de Colaboração
ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPONENTES CURRICULARES - CONTEÚDOS

 Conteúdos Atitudinais
 Valores, Atitudes e Normas.
 PRÁTICA COERENTE
 Dar exemplo evidência que é possível agir de acordo com valores Contradição, torna os valores VAZIOS de
SENTIDO ≠
 Instituições Educativas, possuem função básica de SOCIALIZAÇÃO.
 TODOS OS PROFISSIONAIS transmitem CONCIENTE ou INCONCIENTEMENTE os valores a serem desenvolvidos
 O AGIR ≠DO FAZER =
UTOPIA NÃO REALIZÁVEL

 A Instituição nunca dará conta da totalidade do que há para ensinar.

 As Crianças aprendem não de forma SISTEMÁTICA e CONCIENTE.
 Aprendem de forma INCIDENTAL.
 A CONTRADIÇÃO É UMA DAS
FORMAS MAIS EFICAZES DE
APRENDIZAGEM, POIS NO
PROCESSO DE IR E VIR, DE SE
CHOCAR COM O QUE É
SABIDO, É QUE O
CONHECIMENTO SE
CONCRETIZA.