ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSION

1
 OBJETIVO DE LA
EDUCACION

LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES

COMPRENDAN LO QUE SE LES ESTA
ENSEÑANDO.

2
 QUE ES LA
COMPRENSION?

3
 NO ES SOLO TENER CONOCIMIENTO, ES
DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA
UTILIZAR ESE CONOCIMIENTO DE UNA
MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE PARA
COMPRENDER CADA VEZ MÁS AL
MUNDO QUE NOS RODEA.

4
 CUANDO ENSEÑAMOS PARA LA
COMPRENSION NO SOLO ENSEÑAMOS
“ACERCA DEL PATINAJE”, “ESTAMOS
ENSEÑANDO A LOS ESTUDIANTES A
PATINAR CON LO QUE SABEN”

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 LA COMPRENSION IMPLICA:

PONER EL CONOCIMIENTO EN ACCION

YA SEA PARA CREAR PRODUCTOS,
RESOLVER PROBLEMAS, O PODER
TRANSFERIR ESE CONOCIMIENTO A
NUEVAS SITUACIONES.

6
COMO LOGRAR UNA
MEJOR
COMPRENSION?

7
 PARA LOGRAR UNA MEJOR
COMPRENSION DBEMOS:

ARTICULAR EL PENSAR
(CONOCIMIENTO) CON EL HACER, LO
CUAL PERMITE QUE NUESTROS
ESTUDIANTES INTERIORICEN ESTE
SABER DANDOLE APLICABILIDAD.

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 EL MARCO PARA LA COMPRENSION NOS
INVITA A REVISAR, REFLEXIONAR SOBRE
LO QUE QUEREMOS QUE NUESTROS
ESTUDIANTES COMPRENDAN, COMO
LLEAVARLOS A ESA COMPRENSION Y
COMO SABER QUE SI ESTAN
COMPRENDIENDO.

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ELEMENTOS QUE
PROMUEVEN LA
COMPRENSION

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 TOPICOS GENERATIVOS DINAMICOS.

 METAS DE COMPRENSION CLARAS.

 DESEMPEÑOS DE COMPRENSION QUE LLEVAN

A LA ACCION PARA ALCANZAR LAS METAS.

 VALORACION CONTINUA QUE NOS PERMITE

VERIFICAR QUE TANTO SE HA DESARROLLADO
COMPRENSION.

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AUTONOMIA

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 ES LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO DE
GOBERNARSE A SI MISMO, TENIENDO EN
CUENTA EL GRUPO SOCIAL QUE LO
RODEA.

TIPOS DE AUTONOMIA
 INTELECTUAL.
 MORAL.
 SOCIAL.
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 PARA LOGRAR AUTONOMIA ES
NECESARIO :

 OBTENER ALTOS NIVELES DE

DESARROLLO DE PENSAMIENTO.

14
LA AFECTIVIDAD

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 LAS CONEXIONES PERSONALES SON
IMPORTANTES PARA ALCANZAR
COMPRENSION.

EJEMPLO:
LA RELACION ENTRE LA PERSONA Y EL
OBJETO DE ESTUDIO O ENTRE
SUJETOS.

16
DIFERENCIA ENTRE
METAS Y DESEMPEÑOS
DE COMPRENSION.

17
 METAS DE
COMPRENSION.

SON EL HORIZONTE HACIA DONDE

NOS INTERESA LLEVAR A NUESTROS
ESTUDIANTES.

18
 DESEMPEÑOS DE
COMPRENSION.

ACCIONES QUE NOS PERMITEN

ALCANZAR ESAS METAS.

19
 SI NO HAY CLARIDAD HACIA DONDE
QUEREMOS IR, LAS ACCIONES SE
TORNAN EN ACTIVIDADES
DESCONTEXTUALIZADAS Y MUCHAS
VECES SIN SENTIDO.

20
 LOS VERDADEROS DESEMPEÑOS SON
ACTIVIDADES QUE VAN LIGADAS CON
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y QUE
HACEN VISIBLE LO COMPRENDIDO.

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  LOS DESEMPEÑOS QUE NOS LLEVAN A ALCANZAR
VERDADERAS METAS DE COMPRENSION SON:
 EXPLICAR.
 ARGUMENTAR.
 CONOCER.
 DEBATIR.
 PREDECIR.
 IDENTIFICAR.
 ANALIZAR.
 REALIZAR.
 APLICAR.
 DIFERENCIAR.

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 CUANDO COLOCAMOS UNA ACTIVIDAD
DEBEMOS SABER POR QUE ES
IMPORTANTE PARA LOS ESTUDIANTES
QUE LA REALICEN.

 SOLO SE COMPRENDE BIEN CUANDO

LOS DESEMPEÑOS SON SIGNIFICATIVOS
Y MOTIVANTES PARA QUIEN APRENDE.

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 DESEMPEÑOS DE
COMPRENSION.
 ENSAYOS.
 REPORTES.
 DRAMATIZACIONES.
 DISEÑOS DE AFICHES.
 ANALOGIAS.
 EXPLICAR CON SUS PROPIAS PALABRAS.
(NO ALIMENTAR LA MEMORIZACION).

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LA VALORACION
CONTINUA.

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 EN LA VALORACION CONTINUA EL ASESOR
MIRAEN LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSION
PARA RECOGER EVIDENCIAS DE QUE LOS
ESTUDIANTES COMPRENDEN LAS METAS DE
COMPRENSION.

 LA VALORACION CONTINUA PUEDE SER:

 ORAL.
 ESCRITA.
 ACTUADA.

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 ACTIVIDADES.
 GAMES: HANGMAN.GUESSING WORDS.
 ROLEPLAYS.
 PRESENTACIONES ORALES CORTAS.(I BELIEVE
IN COLOMBIA)
 CREACION DE DIALOGOS Y CAMBIAR EL FINAL A
LOS MISMOS.
 DESCRIBIENDO PERSONAJES, ELEMENTOS O
ACCIONES.
 REPORTE DE NOTICIAS O DEL TIEMPO
ATMOSFERICO.
 ESPECULACIONES.
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 ACTIVIDADES.
 DISEÑO DE TIRAS COMICAS.
 IMPROVISACIONES.
 PROYECTOS-MASCOTAS-TORNADOS-
ENCUENTROS DE ESTUDIANTES.
 EJERCICIOS DE ESCUCHA.-CANCIONES-
MIMOS.
 CORTOS ENSAYOS -SPELLING-
CONTEXTUALIZANDO EN ORACIONES O
EN PARRAFOS EL VOCABULARIO O
ESTRUCTURAS APRENDIDAS.
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