ERIK ERIKSON

TEORIA DEL CICLO VITAL

ESCUELA HOMEOPATA PUROS
INTRODUCCION

 Profundizó las etapas del desarrollo

 Erikson sugirió que se sigue desarrollando, en ocho etapas sucesivas, durante todo el ciclo
vital.
 El yo es una estructura independiente de la personalidad; es decir, no está subordinado al
ello ni sometido a él.
 Los factores biológicos innatos que operan en la niñez no nos dirigen del todo
 El ciclo vital o el enfoque desarrollista— que se centra en la búsqueda de la identidad del
yo.
QUIEN FUE ERIK ERIKSON?

 Erikson nació en Frankfurt (Alemania). Su madre era danesa y pertenecía a una acaudalada
familia judía. Cuando se casó, el marido desapareció horas después del matrimonio y ella
se embarazó de otro hombre, cuyo nombre jamás reveló. Su familia la envió a Alemania
para que diera a luz y evitar así el escándalo social que provocaría un hijo nacido fuera del
matrimonio. Después del nacimiento, se quedó en Alemania y se casó con el pediatra
Theodore Homburger. Por algún tiempo, Erik no supo que el Dr. Homburger no era su
padre biológico, por lo cual afirmaba que creció sin estar seguro de su nombre ni de su
identidad psicológica. Conservó el apellido Homburger hasta los 37 años, cuando se hizo
ciudadano de Estados Unidos y adoptó el nombre de Erik Homburger Erikson.
 Sus compañeros alemanes lo rechazaban porque su madre y su padrastro eran judíos. Sus
compañeros judíos lo rechazaban a su vez porque era alto y rubio, además de que tenía rasgos
faciales nórdicos.

Calificaciones mediocres en la escuela

Se alejó de la sociedad convencional y recorrió Alemania e Italia; leía mucho, anotando sus ideas
en un cuaderno, y observaba todo a su alrededor
PRIMEROS ESTUDIOS DEL
DESARROLLO DEL NIÑO
 Cuando tenía 25 años, Erikson recibió una oferta para dar clases en una pequeña escuela de
Viena que había sido creada para los hijos de los pacientes y amigos de Sigmund Freud.
 Anna Freud lo formó en el psicoanálisis y lo analizó, este suceso lo lleva a dedicarse al
desarrollo de los niños.
VIDA PERSONAL Y DE PAREJA

 En 1929, en un baile de máscaras en Viena, Erikson conoció a Joan Serson

 Joan hizo a un lado sus intereses profesionales y toda su vida fue la compañera intelectual
y la editora de su marido. Le brindó una estable base social y emocional a su vida y lo
ayudó a formular la teoría de la personalidad
 En 1933, dándose cuenta de la creciente amenaza nazi, los Erikson emigraron a Dinamarca
y después a Estados Unidos, para establecerse en Boston.
Inició sus estudios de posgrado en la Universidad de Harvard, con la intención de doctorarse en
psicología, pero reprobó el primer curso y decidió que un programa académico formal no le
satisfacía. En 1936 fue invitado al Institute of Human Relations de la Universidad de Yale, donde
dio clases en la escuela de medicina sin interrumpir su trabajo de psicoanálisis con niños. Colaboró
con un antropólogo de la universidad en un estudio sobre las prácticas de crianza de los sioux de
Dakota del Sur.

Erikson continuó ampliando sus ideas en el Institute of Human Development de la Universidad de

California en Berkeley.
PRIMEROS ESTUDIOS DE LA IDENTIDAD

 Comienza sus estudios sobre la identidad a partir de las observaciones de los pueblos
indios de Dakota del Sur y California, de las cuales remarca un sentimiento de
enajenación de las tradiciones culturales, que daba por resultado la ausencia de una imagen
clara del yo o de una identidad propia. A lo cual denomina confusión de la identidad.
Etapas del desarrollo psicosocial de la
personalidad
 Según Erikson, lo que él llamaba principio epigenético de maduración rige el proceso de
desarrollo. Lo anterior significa que las fuerzas heredadas son las características que
determinan las etapas del desarrollo. El prefijo griego epi significa “de”; por lo tanto, el
desarrollo depende de factores genéticos. Las fuerzas sociales y ambientales a las que
estemos expuestos influirán en cómo se desarrollen las etapas predeterminadas
genéticamente. Así pues, los factores biológicos y sociales, o las variables personales y
situacionales, inciden en el desarrollo de la personalidad.
 El desarrollo humano implica una serie de conflictos personales. El potencial para estos conflictos
existe de nacimiento en forma de predisposiciones innatas, . cada confrontación con nuestro
entorno es una crisis. Ésta implica un cambio de perspectiva que nos obliga a redirigir la energía
de los instintos en razón de las necesidades de cada etapa del ciclo vital.

Podemos responder a la crisis de dos maneras: con inadaptación (negativa) o con adaptación
(positiva). Cada fase del desarrollo tiene su crisis particular, o punto de quiebre, que requiere algún
cambio de conducta y de personalidad. Si no se resuelve el conflicto de una etapa cualquiera, es
menos probable que podamos adaptarnos a problemas posteriores.

Erikson pensaba que el yo incorpora las dos maneras de manejar el conflicto, o sea, la
inadaptación y la adaptación. en cada etapa del desarrollo el yo consistirá primordialmente de una
actitud positiva o de adaptación, pero siempre estará equilibrada por una fracción de la actitud
negativa. Sólo así se puede considerar que la crisis ha sido resuelta satisfactoriamente.
 También planteó que cada una de las ocho etapas psicosociales ofrece la posibilidad de
desarrollar nuestras fortalezas básicas (o virtudes), las cuales surgen cuando se ha superado la
crisis de modo satisfactorio. También sugirió que las fortalezas básicas son interdependientes;
es decir, una no se puede desarrollar mientras no se haya confirmado la fortaleza asociada con
la etapa anterior.
Etapas psicosociales

Erikson dividió el desarrollo de la personalidad en ocho etapas psicosociales:

 Confianza vs Desconfianza
 Autonomía vs duda y vergüenza
 Iniciativa vs culpa
 Laboriosidad vs inferioridad
 Cohesión de identidad vs confusión de roles
 Intimidad vs aislamiento
 Generatividad vs estancamiento
 Integridad del yo vs desesperación
Confianza frente a desconfianza
 Etapa oral-sensorial
 Se presenta en el primer año de vida
 Características: se presenta en el primer año de vida, tiempo de la máxima indefensión del
ser humano. El lactante depende enteramente de su madre o de quien lo cuide para
sobrevivir, sentirse seguro y recibir afecto. La boca tiene una importancia vital durante esta
etapa. el lactante “vive y ama por medio de la boca”.
 Aspecto inadaptado: Si la madre reacciona adecuadamente a las necesidades físicas del
bebé y le brinda mucho afecto, amor y seguridad, el pequeño adquirirá un sentimiento de
confianza, actitud que caracterizará la idea creciente de sí mismo y de los demás. si la
madre rechaza al niño, no lo atiende y observa una conducta incongruente, el infante
desarrollará una actitud de desconfianza y será suspicaz, miedoso y ansioso.
 Esperanza es una fortaleza básica asociada con una resolución adecuada de la crisis
registrada durante la etapa oral-sensorial. Erikson la describió como la creencia de que
nuestros deseos se verán satisfechos. La esperanza implica un sentimiento persistente de
confianza, sentimiento que conservaremos a pesar de los reveses y fracasos temporales
Autonomía frente a duda y vergüenza
 Etapa muscular-anal
 Segundo y tercer año de vida
 Características: el niño desarrolla velozmente varias habilidades físicas y mentales, y es
capaz de hacer muchas cosas sin ayuda. Aprende a comunicarse mejor, a caminar y trepar, a
empujar y jalar, a retener objetos o a soltarlos. Para Erikson, la más importante de estas
capacidades es la de retener o soltar. Consideraba que se trata de prototipos de cómo se
reaccionará frente a conflictos posteriores por medio de las conductas y las actitudes
 Aspecto inadaptado: la principal crisis entre padre e hijo se suele centrar en el control de
esfínteres, visto como la primera situación en la que la sociedad intenta regular una
necesidad instintiva. Los padres pueden dejar que aprenda el control de esfínteres a su
propio ritmo o pueden enojarse con él, si cortan y frustran así el intento del niño por ejercer
su independencia, éste aprenderá a dudar de sí mismo y experimentará vergüenza al tratar
con otros
 Voluntad, que implica la decisión de ejercer el libre albedrío y la autorrestricción frente a
las exigencias de la sociedad.
Iniciativa frente a culpa

 Etapa locomotora-genital
 Tres y cinco años
 Características: Las capacidades motoras y mentales siguen desarrollándose, y el niño
hace más cosas él solo. Expresa un fuerte deseo de tomar la iniciativa en muchas
actividades. . Puede canalizar su iniciativa hacia metas realistas y aceptadas por la
sociedad como preparación para desarrollar su responsabilidad y moralidad de adulto.
 Aspecto inadaptado: crisis edípica
 Propósito, fuerza básica que implica imaginar y perseguir metas.
 Laboriosidad frente a inferioridad
 Etapa de latencia
 Seis y once años
 Características: El niño ingresa a la escuela y entra en contacto con nuevas influencias sociales.
aprende buenos hábitos de trabajo y de estudio (que Erikson llama laboriosidad), tanto en casa como
en la escuela, primordialmente como un medio para conseguir el elogio y la satisfacción que se
deriva de realizar una tarea con éxito. capacidad para el razonamiento deductivo y para jugar
siguiendo las reglas conlleva al perfeccionamiento intencional de las destrezas que se muestran al
construir cosas, concentración, diligencia y persistencia. “El niño aprende las destrezas básicas de la
tecnología a medida que su madurez le va permitiendo manejar los utensilios, las herramientas y las
armas que usa la gente grande”
 Aspecto inadaptado: Si lo regañan, ridiculizan o rechazan, es probable que desarrolle sentimientos
de inferioridad y falta de adecuación. En cambio, el elogio y el reforzamiento favorecen el
sentimiento de competencia y estimulan el esfuerzo constante.
 Competencia es la fortaleza básica que se origina en la laboriosidad durante el periodo de latencia.
Implica ejercitar la habilidad y la inteligencia para desempeñar y terminar tareas.
Cohesión de identidad frente a confusión de
roles: la crisis de identidad
 Adolescencia
 12 y 18 años
 Características: identidad del yo, es cuando formamos nuestra autoimagen, o sea, que
integramos lo que pensamos de nosotros mismos y lo que la gente piensa de nosotros. Si
este proceso se resuelve de forma satisfactoria, el resultado será una imagen congruente y
constante. Es un paréntesis entre la niñez y la edad adulta
 Aspecto inadaptado: Las personas que pasan esta etapa con un sólido sentido de identidad
personal están preparadas para iniciar la edad adulta con certeza y confianza. Las que no
consiguen una identidad congruente –que sufren una crisis de identidad– mostrarán
confusión de roles.
 La fidelidad es la fortaleza básica que se debe desarrollar en la adolescencia y surge de una
identidad cohesionada del yo. Abarca la sinceridad, la autenticidad y un sentido del deber
en las relaciones con otros.
Intimidad frente a aislamiento
 Adultez joven
 El final de la adolescencia hasta los 35 años
 Características: nos independizamos de nuestros padres e instituciones cuasi paternas, como la
universidad, y empezamos a funcionar con mayor autonomía como adultos maduros y
responsables. Emprendemos algún tipo de trabajo productivo y establecemos relaciones íntimas:
amistades estrechas y uniones sexuales. Según Erikson, la intimidad no se limita a las relaciones
sexuales, sino que comprende el cariño y el compromiso. Podemos fusionar nuestra identidad
con la de otra persona sin sumergirnos ni desaparecer al hacerlo.
 Aspecto inadaptado: Quienes no logran establecer esta clase de intimidad en la adultez temprana
tendrán sentimientos de aislamiento. Evitarán el contacto social y rechazarán a la gente, incluso
volviéndose agresivos. Prefieren estar solos porque tienen miedo de la intimidad como una
amenaza para su identidad del yo.
 El amor es la fortaleza básica que surge de la intimidad durante los años de la adultez temprana y
Erikson consideraba que era la mayor virtud humana. Lo definió como una entrega mutua en una
identidad compartida, la fusión de uno con otra persona.
Generatividad frente a estancamiento
 Edad adulta
 35 y los 55 años
 Características: , es una etapa de madurez en la cual necesitamos participar activamente en
la enseñanza y la orientación de la siguiente generación. Nuestro interés se extiende y
amplía, abarca a las generaciones futuras y el tipo de sociedad en que vivirán. Siempre
podremos encontrar la manera de ser mentores, maestros o guías de personas más jóvenes
con el propósito de mejorar la sociedad en general.
 Aspecto inadaptado: Cuando un individuo maduro no puede o no quiere buscar un cauce
para la generatividad, se sentirá abrumado por “el estancamiento, el aburrimiento y el
empobrecimiento de sus relaciones interpersonales”. Estas personas se pueden convertir en
inválidos físicos o psicológicos porque sus necesidades y gustos los absorben.
 La solidaridad es la fortaleza básica que surge de la generatividad de la adultez. Erikson la
definió como un gran interés por otros, y pensaba que se manifiesta en la necesidad de
enseñar no sólo para ayudar a otros, sino también para realizar la propia identidad.
Integridad del yo frente a desesperación
 Etapa final del desarrollo psicosocial –madurez y senectud
 Es preciso elegir entre la integridad del yo y la desesperación.
 Características: A estas alturas ya hemos cumplido todas nuestras metas o estamos a punto
de cumplirlas. Recorremos nuestra existencia, pensamos en ella y hacemos un balance final.
Si al volver la vista atrás nos sentimos realizados y satisfechos, convencidos de que hemos
vivido con serenidad los triunfos y los fracasos, cabe decir que poseemos la integridad de
yo. En pocas palabras, la integridad implica aceptar el presente y el pasado.
 Aspecto inadaptado: Por el contrario, si cuando repasamos nuestra existencia nos sentimos
frustrados, enojados por las oportunidades perdidas y arrepentidos de errores que es
imposible enmendar, nos invadirá la desesperación. Nos enfadaremos con nosotros mismos,
despreciaremos a la gente y nos amargaremos por lo que pudo haber sido y no fue.
 La sabiduría es la fortaleza básica que acompaña esta etapa final del desarrollo. Ésta,
derivada de la integridad del yo, se expresa como un interés independiente de la existencia
en general. Se transmite a las siguientes generaciones integrando las experiencias, como tan
bien describe el término legado.
Debilidades básicas
 Tal como las fortalezas básicas se presentan en cada etapa del desarrollo psicosocial,
también se presentan las debilidades básicas. Características motivadoras que provienen de
la resolución insatisfactoria de las crisis del desarrollo. El yo debería consistir
primordialmente de la actitud de adaptación, pero también contiene cierta medida de la
actitud negativa.
 En un desarrollo desequilibrado, el yo sólo tiene una actitud, sea la de adaptación o la de
inadaptación. Erikson llamó desarrollo inadecuado a esta condición. Cuando en el yo sólo
está presente la tendencia positiva a la adaptación, se dice que la condición es de
“inadaptación”. Cuando sólo está presente la tendencia negativa, se dice que la condición
es “maligna”. Las inadaptaciones pueden llevar a neurosis y las malignidades a la psicosis.
Erikson suponía que las dos condiciones se podían corregir por medio de la psicoterapia.
Las inadaptaciones, que son trastornos menos severos, también se pueden aliviar mediante
un proceso de readaptación, con la ayuda de cambios de ambiente, relaciones sociales de
apoyo o una buena adaptación a una etapa posterior del desarrollo.
Características del desarrollo inadecuado
GRACIAS! DUDAS???
ELABORO: JORGE URTIAGA BOBADILLA