FLF506: Práticas de leitura

e escrita acadêmicas
Dissertação:
▪ Problema, tese e argumentação
▪ Estrutura dos argumentos
▪ Estrutura da dissertação
1) Em setembro de 2015, o ministro da educação do Japão, Hakubun
Shimomura, publicou uma carta recomendando que as universidades japonesas
cancelem ou reduzam disciplinas dedicadas às Humanidades. O intento do
governo japonês é que as universidades dediquem seus recursos a áreas “que
melhor contemplem as necessidades da sociedade”, segundo Shimomura.
Embora algumas universidades tenham aderido à proposta, as universidades de
Tóquio e de Quioto, duas das mais prestigiosas do país, rejeitaram o pedido do
Ministério da Educação.

2) Sem disciplinas dedicadas às Humanidades nas universidades japonesas -

como História, Literatura e Antropologia -, o estudo da rica história artística e
cultural japonesa seria empobrecido. Sendo assim, as universidades japonesas
não deveriam acatar à solicitação do ministro Shimomura.
2a) Sem disciplinas dedicadas às Humanidades nas universidades
japonesas - como História, Literatura e Antropologia -, o estudo da rica
história artística e cultural japonesa seria empobrecido.

2b) Sendo assim, as universidades japonesas não deveriam acatar à

solicitação do ministro Shimomura.
Texto 2:

• Qual o tema do texto?

O pedido de Hakubun Shimomura para que as universidades do Japão façam cortes nas
áreas de Humanidades.

• Quais as questões que o texto responde?

O pedido de Hakubun Shimomura deveria ser acatado?

• Qual a tese do texto?

Não, esse pedido não deve ser atendido.

• Como o texto argumenta por essa tese?

Atender tal pedido prejudicaria os estudos relativos à cultura japonesa.
2a) Sem disciplinas dedicadas às Humanidades nas universidades
japonesas - como História, Literatura e Antropologia -, o estudo da rica
história artística e cultural japonesa seria empobrecido.

2b) Sendo assim, as universidades japonesas não deveriam acatar à

solicitação do ministro Shimomura.
PREMISSA:
2a) Sem disciplinas dedicadas às Humanidades nas universidades
japonesas - como História, Literatura e Antropologia -, o estudo da rica
história artística e cultural japonesa seria empobrecido.

CONCLUSÃO:
2b) Sendo assim, as universidades japonesas não deveriam acatar à
solicitação do ministro Shimomura.
MARCADORES DE PREMISSA MARCADORES DE CONCLUSÃO
Porque… Assim...
Pois... Logo...
Dado que... Portanto...
Visto que... Consequentemente...
Devido a... Sendo assim...
A razão é que... Por isso...
Admitindo que... Por conseguinte...
Sabendo-se que... Implica que...
Supondo-se que... Daí que...
Já que... Segue-se que...
3) As universidades japonesas não deveriam acatar à solicitação do
ministro Shimomura. A carta do ministro não conta com nenhum dado
ou informação concretos que sustentem a necessidade de medidas tão
drásticas. As Humanidades já contam com recursos comparativamente
modestos; dificilmente a existência dessas disciplinas afetaria, pois, a
remessa de recursos para áreas como as Engenharias ou a Medicina de
modo significativo. Além disso, a existência de disciplinas nas
Humanidades é importante para o cultivo do espírito crítico.
3a) As universidades japonesas não deveriam acatar à solicitação do ministro
Shimomura.

3b) A carta do ministro não conta com nenhum dado ou informação concretos
que sustentem a necessidade de medidas tão drásticas.

3c) As Humanidade já contam com recursos comparativamente modestos;...

3d) ...dificilmente a existência dessas disciplinas afetaria, pois, a remessa de

recursos para áreas como as Engenharias ou a Medicina de modo significativo.

3e) Além disso, a existência de disciplinas nas Humanidades é importante para

o cultivo do espírito crítico.

3b) A carta do ministro não
conta com nenhum dado ou
informação concretos que
sustentem a necessidade de
medidas tão drásticas.
PREMISSA
3a) As universidades japonesas não deveriam acatar à solicitação do ministro Shimomura.
CONCLUSÃO
3c) As Humanidades já contam com
recursos comparativamente modestos;...
PREMISSA
3d) ...dificilmente a existência dessas
disciplinas afetaria, pois, a remessa de
recursos para áreas como as Engenharias ou
a Medicina de modo significativo.
PREMISSA
3e) Além disso, a existência de
disciplinas nas Humanidades é
importante para o cultivo do
espírito crítico.
PREMISSA
4) Shimomura não tem autoridade para publicar a referida carta pois
ele não é ministro da educação, e sim um extraterrestre disfarçado
tentando desestabilizar nossa sociedade.
4a) Shimomura não tem autoridade para publicar a referida carta...

4b) ...pois ele não é ministro da educação, e sim um extraterrestre

disfarçado tentando desestabilizar nossa sociedade
4b) ...pois ele não é ministro da educação, e sim um extraterrestre
disfarçado tentando desestabilizar nossa sociedade
PREMISSA

4a) Shimomura não tem autoridade para publicar a referida carta...

CONCLUSÃO
• Passando para a dissertação

• Volume de informação e o papel dos parágrafos

• Elementos extra lógicos da dissertação

• Informações complementares
• Exemplos
• Definições
• Esclarecimentos
• Figuras de linguagem e ferramentas retóricas
PARTE DO TEXTO TAREFAS
SEÇÃO INTRODUTÓRIA Orientações preliminares quanto ao objetivo, assunto
e conteúdo do texto, a fim de que o leitor se sinta
contextualizado na discussão que será apresentada a
seguir.
SEÇÕES INTERMEDIÁRIAS (DESENVOLVIMENTO) Apresentação das informações e argumentos que o
autor mobiliza para defender a tese a que pretende
chegar.
SEÇÃO CONCLUSIVA Enunciação (ou reiteração) da tese a que o autor
chegou e retomada dos pontos essenciais do texto, a
fim de arrematar seu conteúdo e oferecer lhe um
desfecho.
5) Nas Humanidades, não existem paradigmas teóricos unanimemente aceitos. Por conta disso, as
teorias em sociologia, antropologia, psicologia etc. não passam de mera opinião, não refletindo um
consenso estável entre especialistas. Por essa razão, não deveria haver cursos de Humanidades no
Ensino Médio. Ademais, esses conteúdos, uma vez que não refletem consensos, não acrescentam
nada à formação dos alunos, sem falar que desviam a atenção dos alunos de preocupações mais
práticas.

6) É um erro pensar que apenas consensos estabelecidos à maneira das ciências naturais merecem
ser ensinados no Ensino Médio. O contato com as Humanidades contribui para o desenvolvimento
do senso crítico dos alunos e, além disso, os ajuda a enxergar a realidade de maneiras mais criativas.
Além disso, as Humanidades não funcionam como as ciências naturais: elas são muito mais
multiparadigmáticas, aproveitando-se dos ganhos parciais de diferentes teorias, de modo que a
ausência de consenso não descarta por completo o mérito dessas teorias. Assim, o ensino de
Humanidades no Ensino Médio deve ser preservado.

7) Todos buscamos uma sociedade com menos desigualdade, violência e injustiça. Se desejamos tal
sociedade, devemos valorizar as ferramentas que nos permitem identificar as fontes de tais
mazelas. O instrumental teórico da filosofia, da teoria social, da história etc. são, pois, essenciais
para nossa sociedade, e devem ser portanto compartilhadas com alunos do nível colegial. Poderia
se objetar que a importância desses temas não garante que seja imperativo ensiná-los no Ensino
Médio. Contudo, é fundamental cultivar tais competências desde cedo, pois é muito mais difícil
reverter preconceitos e juízos mal fundamentados em adultos do que em jovens.