UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA

NIVEL MEZZO SOCIAL

DIDÁCTICA GENERAL
Docente: Mg. Daniel ESPÍRITU ANGULO
INTEGRANTES:
• ALANIA ARTEAGA, Mariely
• ARTURO HUACACHINO, Yadira Irene
• CANTO ECHEVARRÍA, Liliana
• CARHUAZ TORIBIO, Maritza
• CASQUERO TORRES, Pilar Verónica
• ESTRELLA GONZALES, Emma Luz
• SURICHAQUI QUINTE, Saturnino
• TARAZONA RAMIREZ; Nora
• TRINIDAD ESCANDÓN, Katty C.
TÉCNICA DE EXPOSICIÓN
Una exposición es la acción y efecto de exponer
algo para que sea visto, oído y apreciado por otras
personas. Una exposición es también el acto de
exponer de manera oral o escrita un tema o asunto
para un auditorio.
 Introducción

• La problemática curricular resulta una preocupación

fundamental en nuestros días
• PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL el que
especifica entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios
• el proceso de enseñanza aprendizaje
• La educación es la vía para la formación paulatina de las
nuevas generaciones para su auto transformación y la
transformación de la sociedad.
• El diseño curricular institucional es un elemento
imprescindible a tener en cuenta a la hora de plantearnos y
solucionar este problema
• La participación de la sociedad y/o comunidad para la
elaboración de PEI.
 NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

1er.
1er. NIVEL
NIVEL 2do.
2do. NIVEL
NIVEL 3er.
MESO 3er. NIVEL
NIVEL
MACRO
MACRO MESO MICRO
MICRO

corresponde
correspondealalsistema
sistemaeducativo se
se materializa
materializa en
enla
la institución
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en
educativo instancias
instancias intermedias, como
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grandes necesidades
necesidades de de los
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líneas
líneas del pensamiento educativo, las
del pensamiento educativo, las actividades
políticas educacionales, las grandes comunidad
comunidad educativa
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desarrollo,
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factible
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••Proyecto
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Educativo Nacional
Nacional materializará
materializará en
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••Currículo
Currículo Nacional
Nacional
••Las
Las normas
normas yy disposiciones
disposiciones por
por
ministerio de educación.
ministerio de educación.
 CARACTERES DE LOS DOCENTES NIVEL MESO SOCIAL

Diversidad de caracteres de
Cultura

los docentes
Pensamiento

Situación
Sacamos acuerdos, conclusiones y resolvemos las situaciones.
 “Los docentes de lectura en escuela normal”
 En este punto se puede proponer factores como: clima escolar, liderazgo y sentido de comunidad .
 La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos.

 incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula
 se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes:
 1.-El pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza
 2.-La interacción educativa dentro del aula

D1.- Pensamiento del profesor

D2.-Interacción Profesor-
1.Realización objetiva de
1. Las creencias y situación didáctica.
conocimiento

Alumno.
2.- Mecanismo de
2.- La planeación interacción que operan en
clase.

3. La expectativa que posee 3.Ejerce su practica docente

acerca del grupo. y pone en juego sus teorías.

Según Kane, Sandretto y Heath(2004)

 3.-La reflexión sobre los resultados alcanzados.

D3 Reflexión sobre la
enseñanza

Transformaciones
Reconocimiento a los sugeridas en los El Profesor valida los
resultados de su Evaluar la docencia a
logros de aprendizaje. estudiantes y el través de resultados.
profesor. practica docente

 Según Taylor y Marloff (2003)

 Recursos:

 
 7 Cualidades Que Diferencian A Un Buen Profesor:

 Buscan superarse a sí mismos y adquirir nuevas herramientas.

 Tienen una actitud positiva y aman su trabajo.
 Saben escuchar a sus estudiantes y se adaptan a sus necesidades.
 Tienen claros sus objetivos.
 No le temen al cambio.
 Saben comunicarse y trabajar con las familias.
 Confían en sus estudiantes.
 COMPONENTES DEL PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4. Propuesta
2. diagnóstico De Gestión
Identificar necesidades y Proceso de:
- Enseñanza –Aprendizaje Aspectos:
oportunidades
- Misión en la I.E - Organización
- Internas
Criterios comunes de - Administración y
- Visión - Externas
- Financieros
Estableciendo O.E. acción Pedagógica
- Valores expresados Que permite plasmar la
- Claros y precisos
- Currículo y en su propuesta pedagógica
desarrollo Modelos de :
1. Identidad - Conducción
- Organización y
3. Propuesta - funcionamiento de la
Pedagógica I.E para el logro de
los objetivos Inst.

EVALUACIÒN
 RELACIÒN DE CURRICULO Y PEI

La Educación, desde su objetivo general, debe formar un hombre concreto para la sociedad. En esta perspectiva, el entramado de todo
el objetivo educativo reúne una serie de elementos, fases y metodologías que hacen palpable el logro de este objetivo o meta

-PEI y el Diseño Curricular deben corresponder a cada I.E y todo su fundamento pedagógico
-El Currículo debe elaborarse en la I.E, donde debe responder aun contexto social y a una realidad concreta dentro de un marco nacional,
regional y local. Esto lo hace desde los fundamentos curriculares legal, filosófica, sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica. Todos
ellos logran establecer un panorama claro de la realidad integral del ser del discente; de las necesidades del contexto social, cultural y político;
del papel que tiene la Institución Educativa.

- El currículo se convierte en parte esencial del proceso educativo porque este se concretiza en la perspectiva del Proyecto Educativo
Institucional, a través de estrategias y dinámicas concretas y efectivas que hagan posible la meta de este objetivo educativo.
- El currículo constituye el corazón del PEI, que un concepto instrumental se realiza y hace posible las intenciones y fundamentos del PEI,
tales como: planes de estudio, tiempos, espacios, relaciones, ambientes, procesos, valoraciones, metodologías y otros.

- El Proyecto Educativo Institucional es el que especifica, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios.
- El currículo se convierte en el fundamento o el piso en el que se crean las estrategias, metodologías y modelos
generales a implementar en el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El Proyecto Educativo Institucional que se construye en una institución, precisamente, responde a la
perspectiva curricular y se convierte, al mismo tiempo, en la forma concreta del currículo en la institución
educativa y en el aula.
- Currículo y Proyecto Educativo Institucional coexisten a favor de hacer veraz el proceso educativo y su
objetivo final. Sin embargo, se diferencian por su generalidad y perspectiva u orientación del proceso educativo,
y en su particularidad y concreción de esa directriz que dibuja la meta a la que se quiere llegar.
 ESTABLECIMIENTOS ADECUADOS DEL NIVEL MESO

El Sistema Nacional de Evaluación,

Una I.E. debe cumplir con los Acreditación y Certificación de la Calidad
estándares nacionales de calidad y Educativa
con una serie de condiciones básicas
SINEACE
Entre las  La seguridad en su infraestructura.
condiciones
básicas  La salubridad en sus instalaciones
 Docentes en cantidad suficiente, especializados y con los
conocimientos necesarios en el área que atenderán;
 Demostrar el cumplimiento de las normas legales aplicables a
las escuelas, entre las que figuran la accesibilidad y aceptación
de estudiantes con necesidades especiales.
 Favorezcan el
desarrollo integral
del estudiante,
Son exigentes y que
garantizan calidad en En la mejora de
la gestión de los
procesos los aprendizajes

El logro de los Una formación

estándares de integral y el logro del
calidad perfil de egreso.
 Norma que crea y regula el funcionamiento del
registro de instituciones educativas (RIE)

Los aspectos clave del Registro son los siguientes:

2.Una institución educativa = uno 3. Los servicios educativos

1. El Registro permitirá tener
registrados bajo un sistema
de código único
que puede prestar una
o varios servicios educativos,
establecimientos educativos. Pero institución educativa son (el
registro también consigna si
un establecimiento educativo=NO
la I.E. es EIB):

El registro permitirá la 4. En el registro

interoperabilidad con los se inscriben los
demás sistemas estadísticos siguientes
del sector educación,
eventos:
especialmente el SIAGIE.

5. El registro regula tres

6. El registro es público y
habrá acceso en línea a la
información que posee. El
Minedu emitirá un reporte
de los cambios realizados
en el registro
5. En el Ministerio de
Educación (MINEDU), el RIE
está a cargo de la Unidad de
Estadística y en la DRE y
UGEL a cargo del estadístico.
procedimientos:
Introducción de un asiento registral,
Rectificación registral en caso se
detecte una inexactitud,
La validación de la información por el
director de la institución educativa.
EL ROL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS EN LA
PLANIFICACIÓN
MEZZO PLANEACIÓN
 NIVEL MESO
Es el nivel intermedio
de la planificación
curricular
 INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

PROYECTO CURRICULAR
CURRICULO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL

FLEXIBLE
 ¿Qué es el PEI?

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado

general que concreta la misión y la enlaza con el plan de
desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos
fundamentales de acción institucional a través de los que se
realiza la misión y se le da sentido a la planeación a corto,
mediano y largo plazo.
¿Cuáles son los componentes de un
proyecto educativo institucional?

 Identidad.
 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión
 ¿Qué es el PCI?
EL PCI es una herramienta para la gestión
institucional ya que parte de la realidad para
transformarla y así dar sentido a la acción
planificada colectivamente. Es el instrumento
que da cuerpo al protagonismo institucional.
 ¿Cuáles son los componentes del proyecto
curricular institucional?

Otorga la coherencia Curricular Consensuada Institucional.

Responde a:
 Qué enseñar.
 Cuándo enseñar.
 Cómo enseñar.
 Qué, cómo y cuándo evaluar.
.
Debe estar en correspondencia con:
 Lineamientos Curriculares vigentes.
 El PEI.
 El contexto en el que está inserta la institución.
 La historia institucional en la que se refiere a las
prácticas

MARIELY ALANIA ARTEAGA

 NIVEL MESO

son
adaptaciones Estas unidades
curriculares en colectivas ocupan
consideración al diferentes Estas unidades
contexto posiciones dentro median la
institucional aquí de la sociedad relación y las
se especifican los que comparadas mutuas
objetivos unas con otras, influencias
destrezas definir conforman la entre la
metodologías, estructura de la sociedad y el
instrumentos de sociedad. individuo
evaluación.
 NIVEL MESO

FAMILIA
 Estilo educativo autoritario o negligente de los padres
 Relaciones pocos afectivas en el núcleo familiar
 Violencia familiar
 Consumo de drogas de los padres modelos de consumo
inadecuados del tiempo libre
 grupo ligados
GRUPO DE
a actividades delincuenciales (ej. Pandillas) AMIGOS
 1. Las organizaciones
estatales en sus
diferentes niveles
jurisdiccionales

4. Las redes sociales

solidarias, que por lo general,
de una manera informal y ¿ Cómo se
discontinua , se hacen cargo
relaciona el 2. Los proveedores
de resolver problemas
del mercado,
sociales ,no atendidos , a los
que la población no puede nivel meso con mediante los bienes y
acceder el tema del Rol servicios que ofrecen
del Estado ? a sus clientes.

3.Las organizaciones de la
sociedad civil, que también
prestan un numero muy
variado de servicios a la
ciudadanía ;
GRACIAS