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FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA
1er.
1er. NIVEL
NIVEL 2do.
2do. NIVEL
NIVEL 3er.
MESO 3er. NIVEL
NIVEL
MACRO
MACRO MESO MICRO
MICRO
corresponde
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enla
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Las normas
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ministerio de educación.
ministerio de educación.
CARACTERES DE LOS DOCENTES NIVEL MESO SOCIAL
Diversidad de caracteres de
Cultura
los docentes
Pensamiento
Situación
Sacamos acuerdos, conclusiones y resolvemos las situaciones.
“Los docentes de lectura en escuela normal”
En este punto se puede proponer factores como: clima escolar, liderazgo y sentido de comunidad .
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos.
incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula
se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes:
1.-El pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza
2.-La interacción educativa dentro del aula
D2.-Interacción Profesor-
1.Realización objetiva de
1. Las creencias y situación didáctica.
conocimiento
Alumno.
2.- Mecanismo de
2.- La planeación interacción que operan en
clase.
D3 Reflexión sobre la
enseñanza
Transformaciones
Reconocimiento a los sugeridas en los El Profesor valida los
resultados de su Evaluar la docencia a
logros de aprendizaje. estudiantes y el través de resultados.
profesor. practica docente
7 Cualidades Que Diferencian A Un Buen Profesor:
4. Propuesta
2. diagnóstico De Gestión
Identificar necesidades y Proceso de:
- Enseñanza –Aprendizaje Aspectos:
oportunidades
- Misión en la I.E - Organización
- Internas
Criterios comunes de - Administración y
- Visión - Externas
- Financieros
Estableciendo O.E. acción Pedagógica
- Valores expresados Que permite plasmar la
- Claros y precisos
- Currículo y en su propuesta pedagógica
desarrollo Modelos de :
1. Identidad - Conducción
- Organización y
3. Propuesta - funcionamiento de la
Pedagógica I.E para el logro de
los objetivos Inst.
EVALUACIÒN
RELACIÒN DE CURRICULO Y PEI
La Educación, desde su objetivo general, debe formar un hombre concreto para la sociedad. En esta perspectiva, el entramado de todo
el objetivo educativo reúne una serie de elementos, fases y metodologías que hacen palpable el logro de este objetivo o meta
-PEI y el Diseño Curricular deben corresponder a cada I.E y todo su fundamento pedagógico
-El Currículo debe elaborarse en la I.E, donde debe responder aun contexto social y a una realidad concreta dentro de un marco nacional,
regional y local. Esto lo hace desde los fundamentos curriculares legal, filosófica, sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica. Todos
ellos logran establecer un panorama claro de la realidad integral del ser del discente; de las necesidades del contexto social, cultural y político;
del papel que tiene la Institución Educativa.
- El currículo se convierte en parte esencial del proceso educativo porque este se concretiza en la perspectiva del Proyecto Educativo
Institucional, a través de estrategias y dinámicas concretas y efectivas que hagan posible la meta de este objetivo educativo.
- El currículo constituye el corazón del PEI, que un concepto instrumental se realiza y hace posible las intenciones y fundamentos del PEI,
tales como: planes de estudio, tiempos, espacios, relaciones, ambientes, procesos, valoraciones, metodologías y otros.
- El Proyecto Educativo Institucional es el que especifica, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios.
- El currículo se convierte en el fundamento o el piso en el que se crean las estrategias, metodologías y modelos
generales a implementar en el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El Proyecto Educativo Institucional que se construye en una institución, precisamente, responde a la
perspectiva curricular y se convierte, al mismo tiempo, en la forma concreta del currículo en la institución
educativa y en el aula.
- Currículo y Proyecto Educativo Institucional coexisten a favor de hacer veraz el proceso educativo y su
objetivo final. Sin embargo, se diferencian por su generalidad y perspectiva u orientación del proceso educativo,
y en su particularidad y concreción de esa directriz que dibuja la meta a la que se quiere llegar.
ESTABLECIMIENTOS ADECUADOS DEL NIVEL MESO
PROYECTO CURRICULAR
CURRICULO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
FLEXIBLE
¿Qué es el PEI?
Identidad.
Diagnóstico.
Propuesta Pedagógica.
Propuesta de Gestión
¿Qué es el PCI?
EL PCI es una herramienta para la gestión
institucional ya que parte de la realidad para
transformarla y así dar sentido a la acción
planificada colectivamente. Es el instrumento
que da cuerpo al protagonismo institucional.
¿Cuáles son los componentes del proyecto
curricular institucional?
son
adaptaciones Estas unidades
curriculares en colectivas ocupan
consideración al diferentes Estas unidades
contexto posiciones dentro median la
institucional aquí de la sociedad relación y las
se especifican los que comparadas mutuas
objetivos unas con otras, influencias
destrezas definir conforman la entre la
metodologías, estructura de la sociedad y el
instrumentos de sociedad. individuo
evaluación.
NIVEL MESO
FAMILIA
Estilo educativo autoritario o negligente de los padres
Relaciones pocos afectivas en el núcleo familiar
Violencia familiar
Consumo de drogas de los padres modelos de consumo
inadecuados del tiempo libre
grupo ligados
GRUPO DE
a actividades delincuenciales (ej. Pandillas) AMIGOS
1. Las organizaciones
estatales en sus
diferentes niveles
jurisdiccionales
3.Las organizaciones de la
sociedad civil, que también
prestan un numero muy
variado de servicios a la
ciudadanía ;
GRACIAS