FORMACIÓN ACADÉMICA DE DOCENTES

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

AIDA ARCINIEGAS FAINI

 CONSIDERACIONES GENERALES DEL PEI

El CETEM como nueva propuesta especial que hace énfasis en la

formación por competencias laborales .
En el momento actual las personas quieren que la teoría tenga una
aplicabilidad, que el aprendizaje práctico se relacione con el sector
productivo y garantizarle un abanico de posibilidades de desempeño
en el quehacer, en diferentes lugares del contexto.
Fortaleza: Formación académica de docentes.
Objetivo General de la Eficiencia Interna: Contribuir a la
generación de capital social y desarrollo socioeconómico de la región,
a través de procesos pertinentes de educación técnica laboral bajo el
modelo de competencias, que permitan la vinculación del egresado al
sector productivo.

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CONSIDERACIONES GENERALES DEL PEI…

Fines Institucionales: …Responder a las políticas educativas en su

compromiso de formar personas competentes con autonomía en un
entorno de creciente interdependencia…
Misión: …Nuestro campo de acción se centra en la formación por
competencias de conformidad a las exigencias del sector productivo y
a la normatividad vigente del sistema educativo Colombiano…
Caracterización del entorno organizacional: …. La configuración
de la evaluación como una verdadera práctica social.  La existencia
de una estrecha relación entre la calidad de los procesos educativos y
la efectividad de la evaluación tanto académica como institucional
exige el compromiso de avanzar en el fortalecimiento de procesos de
autorregulación…

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CONSIDERACIONES GENERALES DEL PEI…

La Entidad Educativa que se quiere: …La Fundación asume la

responsabilidad de ofrecer a la comunidad más vulnerable del Sur
Occidente Colombiano, la posibilidad de acceder a la formación…
En ese propósito, la Fundación reconoce en sus docentes un factor
definitivo, y estructura y fortalece una planta docente suficiente y
altamente calificada…
El CETEM cuenta con módulos institucionales que hacen parte de
la estructura curricular de los programas, que se encuentran
enfocados al fortalecimiento del ser humano y a la generación de
pensamientos y acciones de emprendimiento. ..

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CONSIDERACIONES GENERALES DEL PEI…

Estrategia Metodológica: …La formación por

competencias laborales es una estrategia metodológica
que busca desarrollar en los estudiantes las
competencias laborales que se han identificado en las
normas de competencia laboral diseñadas por el Sistema
Nacional de Formación para el Trabajo a través de las
Mesas Sectoriales…
…Las estructuras curriculares se soportan en las
normas de competencia laboral…

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 DISEÑO DE PROGRAMAS EN
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Lo regula el Ministerio de Educación Nacional en el Documento

6: “Diseño y ajuste de programas de formación para el trabajo
bajo del enfoque de competencias”.
Enfoque del PEI: Responsabilidad de la Institución Educativa
Clasificación Nacional de Ocupaciones: Organización
sistemática de las ocupaciones del mercado laboral colombiano
por áreas de afinidad. Atiende tanto las áreas de desempeño
(10) como los niveles de cualificación (A, B, C, D).
Titulación: Conjunto de competencias
Estructura Curricular

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 NORMA DE COMPETENCIA

“Estándar reconocido por trabajadores y

empresarios que describe los resultados que
una persona debe lograr en el desempeño de
una función productiva, los contextos donde
ocurre ese desempeño, los conocimientos que
debe aplicar y las evidencias que puede
presentar para demostrar su competencia”.
Cada Norma de Competencia con sus
elementos y componentes normativos, dan
origen a un Módulo de Formación.

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 NORMAS DE COMPETENCIA
MESA SECTORIAL DE EDUCACIÓN

Brindar servicios de extensión requeridos por las

organizaciones sociales y empresariales.
Evaluar competencias con base en los procedimientos
institucionales y en la normatividad vigente.
Evaluar los aprendizaje de los estudiantes respecto a
las competencias o logros. Llevar a cabo los procesos
de administración educativa, de conformidad con la
normatividad institucional.
Orientar los procesos de enseñanza, aprendizaje-
evaluación, con base en los planes concertados.
Elaborar materiales educativos requeridos para el desarrollo
de los procesos formativos.
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NORMAS DE COMPETENCIA …

Formular proyectos de investigación con base en

problemáticas sociales, culturales o productivas.
Ejecutar proyectos de investigación con base en el diseño
metodológico y en el plan operativo del proyecto.
Gestionar la ejecución de los planes de acción y de
mejoramiento con base en la política educativa y en la
normatividad institucional.
Planificar procesos educativos de acuerdo con los
parámetros institucionales.
Estructurar programas de formación con base en las
competencias establecidas y en la política institucional.

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 ELEMENTO DE COMPETENCIA

Es la descripción de lo que una persona debe

ser capaz de hacer en el desempeño de una
función productiva, expresada mediante los
criterios de desempeño, el rango de
aplicación, los conocimientos y
comprensiones esenciales y las evidencias
requeridas.
Cada elemento de competencia se describe a
través de los componentes normativos y dan
como resultado la Unidad de Aprendizaje.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Referente técnico pedagógico que permite la

organización del trabajo del docente para la
orientación del proceso de aprendizaje, bien sea
en aulas, talleres, laboratorios, empresas,
comunidades y en otros entornos de formación.

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 COMPONENTES NORMATIVOS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ESENCIALES
(desempeños esperados)
Son los comportamientos esperados que
demuestran que una persona posee la
competencia. Se refieren a procesos. Son las comprensiones que debe
Deben seguir un orden lógico y tener el individuo para demostrar la
secuencial. competencia.
RANGO DE APLICACIÓN
(condiciones de demostración) EVIDENCIAS REQUERIDAS
Es el contexto en el que se puede (pruebas de la competencia)
demostrar la competencia. Pueden
organizarse por categorías:
conversaciones, información Son los hechos, datos y productos de
maquinarias, problemas, maquinarias y la acción que demuestran que la
pueden a su vez subdividirse, por persona posee la competencia.
ejemplo conversaciones formales o
informales

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 TABLA DE SABERES

Instrumento que permite precisar y diferenciar

los saberes que están integrados en una Unidad
de Aprendizaje: Conceptos, principios y teorías;
procedimientos cognitivos y motrices, actitudes y
valores contemplados para el desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje

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 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Indicadores relacionados con la competencia

que orientan al instructor para la verificación de
los procesos cognitivos, motrices, valorativos,
actitudinales, metodológicos, y de
fundamentación científica–tecnológica
requeridos para el logro del aprendizaje de la
unidad de competencia.

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 PLANEACIÓN METODOLÓGICA
DE ACTIVIDADESDE E–A–E

Propuesta y organización de actividades que

deben desarrollar los Trabajadores–Alumnos,
bajo la orientación del instructor, tendientes al
logro de resultados del aprendizaje en
condiciones didácticas y metodológicas que
permiten el desarrollo de competencias

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN

Acciones integradoras e integradas entre sí,

realizadas por los alumnos con la orientación del
instructor, a lo largo del proceso formativo. “Son
objeto directo de aprendizaje, esto indica que
existe una relación directa entre lo que se debe
hacer en el centro de formativo y lo más tarde se
hará en el mundo laboral.”

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 CLASES DE EVIDENCIAS

DE DESEMPEÑO:
Se demuestran en el hacer del trabajador. Se observan en el
cumplimiento de la función productiva
DE PRODUCTO:
Productos que el trabajador desarrolla en su labor
DE CONOCIMIENTO:
Pruebas escritas u orales sobre conocimientos y comprensiones
Se recomienda su uso sólo cuando no es posible evaluar de otra
manera

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 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Compendio que permite recolectar las evidencias

para demostrar sus competencias

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