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convergen una alta cualidad intelectual que adquirida presenta una o mas deficiencias d carácter físico, mental,
le permite al sujeto aprender, hacer uso de la intelectual o sensorial ya sea permanente o temporal y que al
información obtenida y dar una respuesta interactuar con las barreras que le impone el entorno social pueden
cualitativamente de mayor calidad y por impedir su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones
arriba de lo esperado en varias áreas del con los demás
desempeño humano
Está inscrito dos grados o más por abajo del que le corresponde de
2 acuerdo a su edad
6 Registra una tasa alta de inasistencias a las clases de dos o más asignaturas
3. Organización visual del tiempo de trabajo: Utilizar cuadrantes o listas de las tareas
que tiene que realizar, horarios, agendas visuales…
DEBERES Y TRABAJOS
1. Reducir la carga de escritura: Debemos tener en cuenta los problemas de
grafomotricidad. Las tareas de escritura les requieren mucho esfuerzo y suelen ser muy
frustrantes. No se trata de hacerlas desaparecer, tan solo limitarlas y darles un sentido.
4. Flexibilizar los formatos de entrega: Sus problemas con la grafía hace que
presentar un trabajo escrito a mano les suponga casi una tortura. Si lo que queremos
evaluar es un contenido y otras habilidades que no están relacionadas con la grafía,
también podemos verlo en un trabajo realizado a
computadora.
5. Dividir el trabajo en pasos más pequeños: Realizar un trabajo del que nos dan
un tema y unos requisitos a cumplir, implica una larga lista de pasos intermedios.
ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS
1. Una orden por cada enunciado. Asegurarnos de que las órdenes e instrucciones
se las planteamos de una en una. Así evitaremos que se le pase alguna por alto. Si hay
más de una orden, seguramente harán la primera y pasarán a la pregunta siguiente.
2. Órdenes sencillas y claras en cada enunciado. Debemos tener cuidado con las
órdenes que damos por supuestas.
3. Utilizar preguntas cortas o tipo test. Minimizamos así los problemas de grafía y
de expresión escrita.
4. Otra opción es hacer pruebas orales o a ordenador. Evitamos las dificultades
grafomotrices.
5. Dar más tiempo. A veces tan solo necesitan un poco más de tiempo para realizar
sus procesos tranquilamente.
7. Revisar el examen posteriormente con el alumno para analizar los errores. No basta
con entregarle el examen. Necesita que le ayudemos a buscar las alternativas
adecuadas para la próxima ocasión.
1. Cuidar el modelo que damos a los compañeros cuando nos dirigimos a los
chicos y chicas.
2. Trabajar en tutoría valores de convivencia. Habitualmente solemos orientar este
trabajo hacia las diferencias que tenemos, tolerarlas y aceptar las de todos.