POLÍTICA Y LEGISLACIÓN

EDUCATIVAS

UNIDAD
UNIDAD DIDÁCTICA
DIDÁCTICA 1_
1_
POLÍTICA
POLÍTICA DE
DE LA
LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

Tema 3_Los actores colectivos

 LOS ACTORES COLECTIVOS

Presentan ciertos rasgos comunes:

Asociaciones voluntarias (formales o

no formales), relativamente estables.

Presentan continuidad de intereses.

Desempeñan actividad pública

(desean influir en lo público).

En los partidos, tienen un papel

protagonista en la política.
 1. Los movimientos sociales y la educación

 De muy reciente aparición (años sesenta s.XX), cuando triunfa en Europa el sufragio
universal.
 En la 2ª fase de la Revolución Francesa, existieron grandes resistencias, rigiendo en
Europa occidental durante muchos decenios el Sufragio censitario (votaban los que eran
contribuyentes, los propietarios).
 Habría que avanzar mucho para llegar al sufragio universal masculino (España, 1869)_El
sufragio universal femenino (España, II república).
 Alcanzado el sufragio universal pleno, tanto para los hombres como para las mujeres
(democracia representativa). Aparece un fenómeno social que lo considera insuficiente
(por el vacío cada 4-5 años entre elecciones, brecha entre gobernantes-gobernados,
insuficiente para transformar la vida social).
 SURGEN ENTONCES LOS MOVIMIENTOS SOCIALES: movimientos ecologistas,
organizaciones feministas, asociaciones de consumidores, organizaciones no
gubernamentales, el movimiento estudiantil y el movimiento de renovación pedagógica.

MOVIMIENTOS SOCIALES

Voluntad de
Organizaciones No jerárquicas- Poco
cambio social
flexibles poco estables conservadores
importante
 1. Los movimientos sociales y la educación

Movimiento estudiantil Movimientos de renovación

pedagógica
 Gran momento en la revolución del  E n E s p a ñ a , n a c i e r o n en l o s a ñ o s 6 0
mayo francés (1968). con unas característica especiales. De
 Suele tener un carácter espontáneo la agrupación de un conjunto de
docentes (posterior a una experiencia
cuando se producen sucesos que le
d e c o n t es t a c i ó n a c t i v a a l f r a n q u i s m o ,
afecta, especialmente con las
se incorporan a las aulas (públicas o
reformas educativas importantes,
privadas), desde ellas se forja un
independientemente que sean de un m o v i m i en t o c o n l a m et a d e e n c o n t r a r
signo u otro. soluciones a los problemas de la
 En España tuvo una existencia débil a enseñanza dentro de un nuevo marco
excepción de las reformas socialistas democrático y social).
de educación, con el ministro  Búsqueda de plataformas legales para
Maravall, donde se obtuvieron canalizar sus aspiraciones. (Colegio de
grandes avances sociales en la D o c t o r e s y L i c e n c i a d o s , a c c e s o d el
negociación, seguida de la toma de m o v i m i en t o e n 1 9 7 5 ) . F r u t o d e es t a
las calles en todo el país. experiencia en 1975 Alternativa
 En este tema el alumnado está incluido para la Enseñanza (inspiradora de
dentro de grupos de presión o de interés . algunas reformas educativas).
 2. Los grupos de interés y de presión: su
tipología en educación
 Grupos de presión
 Emergen en la vida pública en la tercera década del s.XIX en los EEUU (construcción de las primeras redes
ferroviarias). Los pressure groups, inicialmente se valían de acciones violentas, sobornos y coacción).
 Posteriormente evolucionaron adquiriendo otra naturaleza: los lobbies.
 Mathiot: “asociaciones o sociedades, que en defensa de los intereses comunes de sus miembros, se
esfuerzan por todos los medios en influir sobre el poder político o sobre la opinión pública”.
 Constituyen una pieza básica de la realidad social.
 Llamado también “gobierno invisible”, por su forma anónima de actuar y de elemento disgregador de la
realidad política. En EEUU, con el Lobbying Act de 1964, se procede a reconocer su existencia sometiendo
su proceder a unas determinadas reglas.
 En España: están presentes en el Consejo Escolar del Estado (máximo órgano consultivo y participativo del
Gobierno en materia de educación).
 Eficacia marcada por: nº de adheridos, capacidad financiera de la organización y de sus métodos de
influencia.
 Métodos actuales: consulta, negociación, etc
Grupos de interés:
 CLASES DE GRUPOS DE PRESIÓN según MEYNAUD :
“Conjunto de individuos que mantiene una actitud
Que persiguen intereses ideológicos común, centrada en la existencia de unos intereses
Que defienden intereses materiales compartidos, que trata de hacerlos ver en su propio
Grupos mixtos ámbito y que puede afectar a otras instituciones de la
vida social.”
EN EDUCACIÓN PODEMOS DISTINGUIR :
Ejemplo: los colegios profesionales.
ASOCIACIONES DE ESTUDIANTES - Forman parte de la realidad social.
ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS - Intentan influir en un partido sin asumir
ASOCIACIONES DE PROFESORES responsabilidades políticas.
ASOCIACIONES DE EMPRESARIOS DE LA ENSEÑANZA
 3. Los partidos políticos y los programas
educativos
Los partidos políticos existen desde que el hombre vive en comunidad política.
En el continente europeo surgen con la Revolución francesa. Los partidos políticos de la
época incorporan concepciones ideológicas muy enfrentadas, el triunfo suponía la
imposición de una constitución reflejo del ideario político.
El pluripartidismo supuso el enfrentamiento de concepciones ideológicas.
En la segunda década del s.XX- aparece una nueva clase de partido, EL PARTIDO ÚNICO:
insurreccional, QUIERE IMPLANTAR UN NUEVO ORDEN, DONDE LOS DEMÁS PARTIDOS NO
TINENE CABIDA. Implantación de la dictadura---aparición en occidente del totalitarismo
político.
Ejemplos: China, Cuba, Corea del Norte.
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 Benjamín Constant: “una reunión de hombres que profesan una misma doctrina política”.
 Kelsen: “son formaciones que agrupan a hombres de la misma opinión para asegurarse
una influencia sobre la gestión de los asuntos públicos”.
 Max Weber: “organizaciones que luchan por la conquista del poder político”.(Definición
centrada en el tema del poder).
Las funciones que desempeñan los partidos dependen del régimen político en el que se
vive, de la evolución concreta de cada país, etc.
En las democracias occidentales las funciones de los partidos son: dar expresión a
diferentes ideologías, apoyo al Gobierno, función de oposición supervisándolo y
controlándolo.
 3. Los partidos políticos y los programas
educativos
 A partir de la Revolución Francesa EDUCACIÓN = PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y LIBERTAD

Derecha política
Partidos conservadores
(libertad de creación y
Conservar el orden existente
dirección de centros privados,
religión en los centros,
enseñanza pública a nivel
elemental, etc)

Transformar el orden
establecido Partidos aglutinados en la
izquierda (libertad de cátedra,
(reformas, búsqueda de un escuela laica, gratuidad de la
Izquierda política orden en el que se priorice la
justicia, la igualdad y la
enseñanza en los máximos
niveles educativos,
libertad).Educación como escolarización obligatoria,
instrumento para la etc)
transformación social

EN NUESTROS DÍAS: Consenso entre los partidos tanto de derechas como de izquierdas en:
La escolarización obligatoria, la gratuidad de la enseñanza básica, las políticas de ayudas y
becas, etc.

 Los regímenes de partido único mantiene un papel de supervisor tanto en la educación

como en otros aspectos de la vida pública. Se controla la educación en todos los niveles
educativos con un rol de adoctrinamiento.
 Glosario

Consejo Escolar
Federal Consenso Cámara
del Estado

Antiguo
Partido único Dictadura Totalitarismo
régimen

Cratología adoctrinamiento