DESARROLLO COGNITIVO 3-

6 AÑOS

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DESARROLLO INTELECTUAL

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rollo-intelectual-del-nio-de-3-a-6
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 DESARROLLO INTELECTUAL EN LA PRIMERA
INFACIA O NIÑEZ TEMPRANA (3-6 años)

Hacia los 3 años se produce un cambio importante en la inteligencia del niño. No es

que «piense» todavía como los adultos, pero se muestra capaz de resolver
problemas concretos, le es posible imaginar un objeto aun cuando éste no esté
presente.

a los 3 años dará un salto de lo materialmente a lo

periodo pre-operatorio
su pensamiento estará cada vez
más desarrollado en relación con
el desarrollo de su lenguaje
asociar, asimilar imágenes ,objetos,
acciones, se interesa por aspectos
de la vida cotidiana. mediante el
juego aprenderán a clasificar por
colores, formas. sentando así bases
para el aprendizaje de conceptos
matemáticos.
representativo gracias al desarrollo de la “función
simbólica”, esta es la capacidad de representar la realidad.
implica que ahora el niño no solo será capaz de manipular los
objetos materialmente sino también mentalmente.
El lenguaje implica la utilización
de un sistema común de símbolos
(palabras) para comunicarse.
un pensamiento «pre -conceptual» el
cual se caracteriza porque los objetos
pueden representarse simbólicamente.
el juego simbólico cuando los niños
utilizan un objeto para
representar(simbolizar) algo mas, ej.
una caja en un carro, una escoba por
un caballo.
 Jean Piaget
El desarrollo intelectual (o cognitivo) se da a través de
una serie ordenada de etapas.

la preoperatoria donde el niño aprende a la sensoriomotriz (0-3 años), donde

hacerse representaciones mentales de las el niño aprende exclusivamente a
personas y cosas. través de sus sentidos.

las cuales les permite

desarrollar sus capacidades
intelectuales.

el pensamiento simbólico es la clave

para la inteligencia verdadera. Lo actividades que estimula la
cual Permite que los niños formen sus memoria, la creatividad, la
propias ideas y usen su imaginación. planificación, etc. Contribuye a
El dibujo, la imitación, el juego, el desarrollar habilidades socio
lenguaje son modos de expresión cognitivas y ampliar al mundo social.
simbólica(los
 AVANCES COGNITIVOS
• Uso de símbolos: Los niños no requieren del contacto sensoriomotor con
un objeto, persona o evento para pensar en él. Los niños pueden
imaginar que los objetos o las personas tienen propiedades diferentes a
las que tienen en realidad
• Comprensión de identidades: Los niños se percatan de que las
alteraciones superficiales no cambian la naturaleza de las cosas.
• Comprensión de causa y efecto: Los niños se percatan de que los sucesos
tienen causas.
• Capacidad para clasificar: Los niños organizan objetos, personas y
eventos en categorías significativas.
• Comprensión de número Los niños pueden contar y manejar cantidades.
• Teoría de la mente Los niños se concientizan más de la actividad mental y
del funcionamiento de la mente.

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 ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
• Centración / incapacidad para descentrar: Los niños se
enfocan en un aspecto de la situación e ignoran otros.

• Irreversibilidad: Los niños no logran comprender que

algunas operaciones o acciones pueden revertirse,
restableciendo la situación original

• Enfoque en estados más que en transformaciones: Los

niños no logran comprender el significado de las
transformaciones entre estados.
 ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
• Razonamiento transductivo: Los niños no utilizan el
razonamiento deductivo o inductivo; en lugar de ello, saltan de
una particularidad a otra y ven causas donde no existen.

• Egocentrismo Los niños suponen que todo el resto del mundo

piensa, percibe y siente lo que ellos.

• Animismo: Los niños le atribuyen vida a los objetos inanimados.

• Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad: Los

niños confunden lo que es real con la apariencia exterior.
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FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE LAS MEMORIAS
INFANTILES

La memoria de experiencias en la segunda infancia

rara vez es deliberada.

Los niños pequeños sencillamente recuerdan

eventos que les hayan causado una fuerte impresión
y la mayoría de estas memorias conscientes
tempranas parecen ser de corta duración.

Influencias en la retención de la memoria:

–Singularidad del suceso.
–Participación activa del niño.
–Manera en que los adultos hablan con el niños
acerca de las experiencias compartidas 
MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL
 MEMORIAS TEMPRANAS

Tres tipos
• La memoria genérica
Que se inicia alrededor de los dos años de edad, produce un
guion, un esquema general de un evento familiar, repetitivo, sin
detalles en cuanto a tiempo y lugar.

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 MEMORIAS TEMPRANAS

La memoria episódica
Se refiere a la conciencia de haber experimentado un evento o
episodio particular que ocurrió en un momento y lugar
específicos. Las memorias episódicas iniciales les permiten a los
niños construir una imagen mental de su mundo al organizar
sus experiencias en torno a eventos
 MEMORIAS TEMPRANAS

La memoria autobiográfica
Es un tipo de memoria episódica; se refiere a los recuerdos específicos y
perdurables que forman la historia vital de una persona.

No todo el material que se encuentra en la memoria episódica se vuelve

parte de la memoria autobiográfica; sólo aquellos recuerdos que tienen
un significado especial y personal para el niño.

Por lo general, la memoria autobiográfica surge entre los tres y cuatro

años de edad

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 EL KINDER
• Una exitosa transición al jardín de niños es
el fundamento del logro académico Futuro

• La adaptación emocional y social afecta la

preparación para el jardín de niños y es un
fuerte factor de predicción del éxito
escolar.
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 Actividad:
Observa el siguiente vídeo:
• Experimentos en Psicología del Desarrollo
Infantil
• https://www.youtube.com/watch?v=ydiPE89p
mpE
• A QUÉ ASPECTO INMADURO DEL
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
CORRESPONDE EL VÍDEO QUE ACABAS DE
VER.
Conclusión