Las relaciones entre iguales

Problemas de violencia

Problemas de convivencia

Buenas relaciones
 Las relaciones entre iguales

• ¿Cómo son las relaciones entre los

escolares?
– Ejemplos de buenas relaciones
– Ejemplos de problemas de convivencia
– Ejemplos de problemas de violencia
 La violencia entre iguales

• Victimización: un estudiante se ve expuestos a

acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes con la intención de ser dañado (Olweus,
1978, 1993, 1999)

• Bullying se diferencia de conducta agresiva

porque debe ser una acción repetida que ocurre
regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y
normalmente incluye una posición desequilibrada
de poder (Craig, 1998).
 Tipos de bullying
• Físico directo incluye acciones como
golpear, dar patadas, robar, obligar.

• Verbal como son los motes, burlas crueles,

amenazas

• Relacional indirecto (social) como es la

exclusión social, rumores, y retirada de
amistades (Wolke, 2000)
 Violencia entre iguales
Los implicados en la violencia escolar

Agresores Víctimas

Chico Menos conductas

prosociales
fisicamente fuerte
No emplean “coping”
academicamente no mecanismos adaptativos
es brillante
Internalizan problemas
utiliza la violencia psicológicos
para resolver
conflictos
Bully/victims

Son poco populares entre iguales

Fáciles de provocar
tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)
 Quienes son los agresores

Agresor puro: rara vez es un alumno

Agresor-víctima: Son muy
brillante pero tiene prestigio social y
interactivos, a veces hiperactivos.
habilidades en los juegos. Es hábil en
Se implican en los juegos sin ser
las conductas sociales que tiene
invitados, no respetan las normas
cuando desmiente su implicación,
implícitas de los juegos. Son
siempre tiene una excusa para
torpes socialmente, generan
justificar su comportamiento.
tensión y son agresivos en sus
Socialmente inteligentes relaciones, son además víctimas a
su vez.
Manipulador en las situaciones
sociales

•Hay una falta de habilidades sociales

•Hay una falta de habilidades empáticas, y un peculiar estilo atribucional.
un déficit emocional. •Han vivido problemas de violencia en
•Superior Teoria de la Mente sus familias
•¿Falta de empatía o empatía inhibida?
 ¿Porqué son agresores?
• Apego inseguro-ambivalente
• Rasgos temperamentales
– exigente
– dificil de consolar
– hostiles
• Rechazo o problemas con los hermanos
• Importancia del poder en las familias
• Falta de cohesión familiar
• Poco control sobre su familia
• Más castigado que víctimas y bully/víctimas
 Cómo llegan a ser agresores
• Influencia del contexto: familia, iguales,
películas, juegos, etc..
• ¿Influencia genética?
• Imitación:
– Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
– Empatía automática emocional (en los bebés)
– Empatía controlada: consciente e intencional
– Empatía automática cognitiva
• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad
 Empatía e imitación
• Deficits en empatía y autismo
– Déficit en imitación
– Déficit teoría de la mente
– Dificultades en la automática y la controlada
• Empatía y psicopatía
– Falta de emociones morales(pdv egocéntrico)
– No hay deficiencia en la teoría de la mente
 Empatía y bullying
• Agresores
– Buenos controladores sociales
– Buena Teoría de la Mente
– Uso de empatía controlada para conseguir la No
empatía
– Desconexión moral
– Actúan en función del contexto
• Víctimas
– Pobre Teoría de la Mente
– No desarrolla buenas estrategias de
afrontamiento
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar

Agresor Víctima
Ayudante ayudante

animador animador Defensor

VÍCTIMA defensor

Ausente Ausente
Ausente
Consecuencias para TODOS los implicados

• Víctimas: baja autoestima, inseguridad,

empobrecimiento académico
• Agresores: impunidad ante sus acciones,
precriminalidad, prepotencia
– Ayudantes y animadores: aprenden a ser sumisos y
agresivos a la vez
• Defensores: pueden llegar a ser pasivos
• Ausentes: expertos en desconexión moral
Bullying
Una propuesta de intervención

• Un día más

• ¿Conoces a alguien como Adolfo?

Bullying: relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención

• 1999/2001 ----- 2002/2005

• El proyecto APRENDER A VIVIR
• El proyecto europeo NOVAS-RES

• Intervenciones en secundaria
• Intervenciones en primaria