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Clasificación de los Diseños


 
x {studio de caso con una sola
A) Preexperimentales medición
x Pretest
Pretest--postest de un solo grupo
x Comparación con un grupo estático
x   
  
Ô) Experimentales x  
 


propiamente dichos
x 
 
  


x
 
x      
x  
      
)  asiexperimentales x 
   
x 

 
x  
 
  
 
 dimbología
R Asignación al azar o aleatorización

G Grupo de participantes

X Tratamiento, estímulo o condición experimental

O Una medición a los participantes de un grupo

 Preexperimentos
du grado de control es mínimo

No son adecuados para establecer relaciones entre la VI y

la(s) VD

d
 

 






 





 
 


 
  
 
 
 


  
 § {d
DIO D{ CAdO CON NA dOLA M{DICIÓN

{n este diseño se estudia un solo grupo cada vez,

después de someterlo a X que se presume capaz de
provocar un cambio.

G X O

Factores que afectan la validez interna:

- No es posible establecer causalidad con certeza y no

hay un control de la mayoría de las fuentes de
invalidación interna.
 {emplo diseño §

Un grupo de investigadores desean conocer cómo el

entrenamiento en habilidades sociales afecta a la solución de
problemas en adolescentes (Thomson, 1998).
Para el estudio tomaron a 68 estudiantes de segundo año de
secundaria (el grupo ya estaba formado) a los cuales se les
dió un entrenamiento en habilidades sociales, posteriormente
se les aplicó un inventario de situaciones problema
imaginarias. Los resultados indicaron que los alumnos habían
resuelto satisfactoriamente los problemas que se les
presentaron.

D    
          

 r DId{O PR{
{d
-
PR{
{d
-POd
{d
D{ N dOLO GRPO

{n este diseño, a un grupo se le somete a una

evaluación, posteriormente se aplica X y finalmente
otra evaluación posterior al tratamiento.
G O§ X Or

Factores que afectan la validez interna:

-    {ntre O1 y O2 pueden haber ocurrido

distintos acontecimientos y determinar cambios que
no sean necesariamente por X.
- |ÿ Abarca los procesos biológicos y
psicológicos que varían con el tiempo
sistemáticamente.
m 


 




 


  
 
 
  
 




 

 

  




  
m  

d

 

 




 

  

O1 y O2 .
 {emplo diseño r

de realizó un estudio para conocer si la retroalimentación

positiva dentro de la terapia influye en la adquisición de
habilidades verbales en niños de 6 a12 años diagnosticados
con TDAH.
Para el estudio se tomó a un grupo de 58 niños (entre 8 y 13
años) diagnosticados con TDAH, que comenzarían a tomar
terapia en una institución de salud pública.
de les aplicó una evaluación para conocer las habilidades
verbales con las que contaba hasta ese momento cada niño,
posteriormente, el terapeuta utilizaba la retroalimentación
positiva con dichas habilidades a lo largo de 3 sesiones y en
una sesión posterior se les aplicó nuevamente la evaluación
inicial.
Los resultados mostraron que había diferencias significativas
entre la primera y la segunda evaluación.
 · COMPARACIÓN CON N GRPO {d

ICO

Diseño en el cual un grupo que ha experimentado 

se compara con otro que no lo ha hecho, a fin de
establecer .


 


Factores que afectan la validez interna:

d
 No se asegura la equivalencia de los
grupos de no ser por .
| 

  
 al retirarse mayor o menor
grupo de personas de los grupos.
 {emplo diseño ·

Un investigador desea estudiar si el método Kumon

incrementa el aprendizaje de las matemáticas a nivel
secundaria. Para el estudio se selecciona a un grupo de
primer grado (el cual ya está formado) que es designado
como el    
, y se identifica a otro grupo de
primer grado como  
. Los alumnos del grupo
experimental son entrenados con el mencionado método
durante todo el año escolar. Al finalizar el curso se aplica
   de matemáticas (O1 y O2) a ambos grupos;
después de la aplicación se analizan las puntuaciones
obtenidas por ambos grupos, observando que el grupo
experimental obtuvo calificaciones más altas que el grupo
control.
 {xperimentos

meúnen los requisitos par lograr el control y la validez interna.

Tienen grupos de comparación (manipulación de la VI y de

la(s) VD

Tienen equivalencia entre los grupos.

Logran establecer relaciones entre la VI y la(s) VD

 Î DId{O D{ GRPO D{ CON
ROL PR{
{d
-
PR{
{d
-
POd
{d

RG O§ X Or
RG O· OÎ

èactores que atentan èactores que atentan contra

contra invalidez la invalidez externa (no
interna (control)ÿ controlados)ÿ
ontrolados)ÿ
  
|  



 




   






  

m   
   
 

d

  
  
| 

 {emplo diseño Î
{n un estudio se evaluó la efectividad de un método
enseñanza para mejorar la comprensión de textos en
estudiantes universitarios de bajo rendimiento, utilizando una
estrategia basada en el modelo de dantoyo (1992, 2001).
Participaron 10 profesores y 80 estudiantes universitarios con
bajo rendimiento, los cuales fueron asignados de manera
aleatoria a los grupos control y experimental. Con el fin de
evaluar los niveles de entrada, se aplicó un pretest que
consistía en responder unas preguntas y realizar un resumen
de un artículo de psicología experimental. Posteriormente, el
grupo experimental recibió un entrenamiento en la
identificación de las nueve categorías que conforman el
modelo propuesto por dantoyo (1992, 2001) para la
comprensión de textos, mientras que el grupo control no
recibió dicho entrenamiento. Al finalizar las sesiones de
entrenamiento, se aplicó un postest para identificar
diferencias entre los grupos. Los datos demostraron grandes
diferencias entre los participantes que fueron entrenados a
identificar la categorías del modelo de dantoyo.