PRESENTACIÓN:

Este curso ofrece a los docentes de Telesecundaria los

elementos necesarios y suficientes para que desarrollen
sus competencias que les permitan planear sus
actividades, tanto docentes como de gestión, basadas en
el enfoque orientado al desarrollo de competencias,
establecidos en el Plan y Programas de estudio para
Educación Secundaria.
 Se
rev
is a
• los
aprendizajes

rán
esperados
• los en cada
documentos asignatura. el Modelo
normativos
Pedagógico que
que
se propone
sustentan el
para organizar
enfoque
se reconocerá los procesos de
orientado al
el Modelo enseñanza y
desarrollo
Educativo para aprendizaje
de
el
competencia
fortalecimient
s,
o de una propuesta
Telesecundari concreta que
las relaciones permita a los
a
que tienen docentes considerar
el enfoque
con el perfil orientado al
de egreso de desarrollo de
los medios y competencias en su
la Educación materiales intervención
Básica educativos que docente.
están a disposición
de los estudiantes
y maestros de
Telesecundaria
 Datos generales del curso

El desarrollo de competencias en la
Nombre
Telesecundaria.
Docentes frente a grupo, directores,
Destinatarios: supervisores y apoyos técnico
pedagógicos de Telesecundaria.

40 horas: 10 hrs. Para las unidades I y III;

Duración:
8 hrs. Para la unidad II Y 12 hrs. Para la
unidad IV.
Modalidad: Presencial.
Tipo de curso: Programa de formación continua.

Descripción del curso.

Materiales:
Guía del coordinador.
Material del participante.
 OBJETIVO GENERAL

Los docentes de Telesecundaria

desarrollaran sus competencias que
les permitirá planear sus
actividades establecidos en el plan
y programas de estudio para
Educación Secundaria y la revisión
de los documentos normativos que
sustentan el enfoque orientado al
desarrollo de competencias.
 Competencias a desarrollar

Con el desarrollo de las actividades del curso se busca que el participante

alcance o fortalezca las siguientes competencias:

Habilidad
Habilidad para
para el
el diseño
diseño de
de situaciones
situaciones de
de
aprendizaje acordes con la metodología
aprendizaje acordes con la metodología
propuesta
propuesta enen el
el Modelo
Modelo Educativo
Educativo para
para el

l
el

ne
Fortalecimiento de Telesecundaria, respondiendo

s
Fortalecimiento de Telesecundaria, respondiendo

su
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la necesidad
necesidad dede ajustar
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los contenidos
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.
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planteados
planteados en los materiales impresos para
en los materiales impresos

de
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las características
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del grupo
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escolar a su cargo.

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Elementos
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relacionados
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Conocimiento
Conocimiento de de los
los marcos
marcos teóricos
teóricos que
que
se

fundamentan
fundamentan a la Educación Básica en el tramo
a la Educación Básica en el
ea

tramo
ele

correspondiente a la Reforma de Secundaria,

de

correspondiente a la Reforma de Secundaria,

Cr

específicamente
específicamente en en lo
lo relacionado
relacionado con
con los
los rasgos
T

rasgos
ro

del
del perfil de egreso y las competencias para la
perfil de egreso y las competencias para
de

la
nt

vida.
vida.
de
 Habilidad para buscar, interpretar y
discriminar información proveniente de las
TIC’s para aplicarla de acuerdo con las

SSOO
necesidades específicas de aprendizaje de

NNDD PPAARR EELL OOCCEE

sus alumnos dentro de una asignatura.

DD RR
SSEE IIVV OO PP

IIAA EELL
LLEE TT NNTT EELL

AARR AA
..
TTEE UUCCAA DDEE OONN
EENN OODDEE AALLUU UUEERR OOSS YY
DDEE DD OOSS OO CC

CCUU OO
MNN DD
CC II
EECC LL SSUU EE AA MEEDD

Elementos
AALL DDEE EE SS DD SS M

relacionado
TTOO LLOO M
RRTT OO OO DD OO LLOO

EE

s Habilidad para planear la actividad docente

FFOO XXTT TTIIVV AATTIIVV IIZZAA

M SS

empleando los materiales impresos,

MAA CC IILL
CCOO RR DDUU UUTT

audiovisuales e informáticos elaborados

MII M

específicamente para los estudiantes de

IIM

Telesecundaria, tomando en consideración

FFOO EESS EE

el enfoque orientado al desarrollo de

NNTT M
AALL

competencias
E
RRII
TTEE
MAA
M
Expectativas
del grupo
 Lectura de:
• presentación (9)

• introducción(13)

• productos y
• su evaluación del curso. (56)
compromisos del grupo
1.__________________________________________

2.__________________________________________

3.__________________________________________

4.__________________________________________

5.__________________________________________
 UNIDAD 1

Las Competencias
para la vida y el perfil
de egreso para la
Educación Básica en
el Plan y Programas
de Estudio para
Educación Secundaria
1
Momentos de trabajo

3
• Para iniciar se • En una segunda • En el tercer
abordan los parte, se tocan momento-, con
principios algunos aspectos el análisis del
normativos de de las líneas perfil de egreso
generales del y las
la Educación Modelo Educativo competencias
Básica en para el para la vida a
México, Fortalecimiento desarrollar en
especialmente de los estudiantes
aquellos Telesecundaria, de
relacionados de forma directa Telesecundaria
con la aquellos a lo largo de su
Telesecundaria relacionados con Educación
su sustento Básica.
técnico
pedagógico, para
concluir –
 PRODUCTOS
Cuadro
Cuadro que
que contiene
contiene los
los
aspectos
aspectos relevantes del Plan
relevantes del Plan Cuadro
Cuadro que
que contiene
contiene loslos Texto
Texto con
con apreciaciones
apreciaciones
Nacional
Nacional de Desarrollo y
de Desarrollo y el
el Rasgos deseables del Perfil
Rasgos deseables del Perfil sobre
sobre las Implicaciones del
las Implicaciones del
Programa Sectorial
Programa Sectorial dede de
de egreso
egreso y
y de
de las
las profesor para la enseñanza
profesor para la enseñanza
Educación
Educación para
para la
la competencias
competencias para
para la
la vida.
vida. con
con enfoque
enfoque constructivista.
constructivista.
Telesecundaria.
Telesecundaria.

Texto
Texto con
con apreciaciones
apreciaciones
Texto
Texto con
con apreciaciones
apreciaciones sobre
sobre las
las Implicaciones
Implicaciones del
del
sobre
sobre la
la Función
Función del
del maestro
maestro uso
uso de las tecnologías de la
de las tecnologías de la
para
para la realización de
la realización de los
los información y comunicación
información y comunicación
proyectos productivos.
proyectos productivos. para
para la
la enseñanza.
enseñanza.
Formar

equipos
 .

Dar lectura al texto del anexo , apartado A y contestaran las siguientes

preguntas:

¿Qué principios normativos sustentan a la Educación Básica?

De acuerdo con la Ley General de Educación, ¿qué aspectos se
deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo?
¿Qué aspectos establece el Plan Nacional de Desarrollo (PND) para
mejorar la calidad educativa?
¿Qué propone el PND específicamente para Telesecundaria?
¿Qué línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para
Telesecundaria?
 Producto 1 S1.

Cuadro con los

Aspectos relevantes del
PND y el PSE para la
Telesecundaria
Realizar la lectura del apartado B de
su antología y por equipo contestaran:

Equipo 1 y 2 Contestaran los rasgos

deseables del perfil de egreso.

Equipo 3 y 4 Contestaran
competencias para la vida.
 Producto No.2 S1
Cuadro de los rasgos
deseables del perfil
de egreso y de las
competencias para la
vida.
 Producto 2.
Cuadro con los Rasgos deseables del Perfil
de egreso y de las competencias para la vida.

Rasgos deseables del Competencias para la

perfil de egreso. vida.
1.¿Cuál es el sentido de contar
con un perfil de egreso de la
educación básica?
2.¿Cuáles son las competencias
que debe tener desarrolladas
el alumno al egresar de la
educación básica?
Formar
equipos
Dar lectura del anexo C y relacionarla con su
práctica docente.
Equipo 1: Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
¿En qué consiste el constructivismo?
¿Cuáles son las implicaciones para el alumno?
¿Cuáles son las implicaciones para el docente?

Equipo 2: Formación científico-humanística

¿Cómo se promueve el aprendizaje desde este enfoque?
¿Cuáles son los elementos que conforman los proyectos productivos?
¿Cómo se desarrollan?
¿Cuál es la función del alumno y cuál el papel del maestro para la
Realización de los proyectos productivos?

Equipo 3: ‐ Uso de las tecnologías de la información y comunicación

¿Cuál es la función de las tecnologías en la educación de telesecundaria?
¿Cuáles son las implicaciones prácticas para el aprendizaje?
¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza?
Respuestas a las preguntas sobre Posible relación con el enfoque
aspectos del sustento técnico orientado al desarrollo de
pedagógico competencias

Concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje

Formación cientifico-humanistica

Uso de las tecnologías de la

información y comunicación.
TAREA EXTRA CLASE.
De manera individual elaborar un texto para
cada uno de los aspectos siguientes donde
expresen lo que le significa para su
desempeño profesional cotidiano:
‐ Producto 3 : Consideraciones para la enseñanza
con enfoque constructivista.

‐ Producto 4 : Función del maestro para la

realización de los proyectos productivos.

‐ Producto 5 : Implicaciones del uso de las

tecnologías de la información y Comunicación
para la enseñanza.
 Unidad II
“El enfoque
orientado Al
desarrollo de
Competencias”
Momentos de trabajo
1
2
En la primera parte de
esta unidad el maestro de
Telesecundaria identifica
los
elementos centrales del
enfoque en competencias
planteado en el Plan y
Programas de Estudio
para Educación
Secundaria, destacando
las implicaciones
que para él, como
profesionista, implica.
En la primera parte de
esta unidad el maestro de
Telesecundaria identifica
los
elementos centrales del
enfoque en competencias
planteado en el Plan y
Programas de Estudio
para Educación
Secundaria, destacando
las implicaciones
que para él, como
profesionista, implica.
 PRODUCTOS
1. Representación gráfica de la
información encontrada en el Plan y
2. Noción de competencia y
Programas de Estudio para
elementos que componen una
Educación Secundaria y el enfoque
competencia.
orientado al desarrollo de
competencias.

3. Consideraciones para el maestro

al poner en práctica el enfoque 4. Acciones específicas para
orientado afrontar los requerimientos del
al desarrollo de competencias. enfoque orientado
al desarrollo de competencias.
Por equipo :
¿Qué relación encuentra entre los
rasgos del perfil de egreso y las
competencias
para la vida enunciados en el Plan y
Programas de Estudio para
Educación Secundaria y el enfoque
en competencias?
Elaborarla por medio de una
Producto 2 S2.
Cuadro con la Noción
de competencia y
elementos que
componen una
Competencia.
 Competencias
Plan y programas de Enfoque en Competencias
estudio para la educación de Perrrenoud.
secundaria

Conclusiones
Formar 5
equipos
¿Cuáles son las implicaciones
para el profesor de
Telesecundaria al adoptarse en
la Educación Básica un enfoque
orientado al desarrollo de
competencias?
Las respuestas se plasmaran
en un cuadro como el de la
pág. 34 de la antología del
 Equipo Artículo de
Los equipos
lectura
darán lectura a 1 Consecuencias para el trabajo
de P. Perrenoud
sobre del profesor

Consecuencias
2 Consecuencias para el trabajo
para el trabajo de
del profesor
profesor (anexo,
apartado D) y 3 Consecuencias para el trabajo

Aprender en la del profesor

escuela a través
4 Aprender en la escuela a través
de proyectos:
de proyectos
¿por qué?,
 Producto 4 S2.
Esquemas de las
Acciones específicas
para afrontar los
requerimientos del
enfoque orientado al
Realizar la lectura
Del apartado H
 ¿Cuáles son los elementos que le ofrece el Modelo
Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria
al profesor para desarrollar competencias en sus
alumnos?

Para el trabajo en competencias, ¿Qué debe hacer el

alumno? ¿Qué debe hacer el maestro?
TAREA EXTRA CLASE
Leer los apartados del Modelo Educativo para el
Fortalecimiento de Telesecundaria :
3. Características y componentes del Modelo Educativo
para el Fortalecimiento de Telesecundaria,
4.Modelo pedagógico de Telesecundaria y
6. Medios educativos.
 UNIDAD III

El desarrollo de
competencias en el
contexto educativo de
Telesecundaria.
Momento de trabajo

Las actividades que se realizan en esta unidad

permitirán al participante conocer los elementos
del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria y, con base en ello, explicar, desde
su propia experiencia, la forma en que se
propone trabajar para el desarrollo de
competencias de sus estudiantes en la escuela
telesecundaria.
 PRODUCTOS
Producto 1. Texto alusivo a las
características del Modelo
Educativo para el Producto 2. Esquema del Modelo
Pedagógico
Fortalecimiento de Telesecundaria
y su relación con el desarrollo de
competencias.

Producto 3. Texto explicativo de

los Medios y materiales
educativos del Modelo Educativo
para el Fortalecimiento de
Telesecundaria.
 Con la lectura que se les dejo de tarea,
comentaran el apartado 3. Características
y componentes del Modelo Educativo
para el Fortalecimiento de
Telesecundaria, enfatizando lo
relacionado con los propósitos, las
características y los componentes del
Modelo Educativo.
¿En qué grado se cumple en la práctica lo establecido
en la lectura?
¿Qué propondrían hacer para llevar a la realidad lo
establecido en este apartado?
¿Consideran que lo establecido en este apartado
contribuye a desarrollar las competencias establecidas
en el Plan y Programas de Estudio de Secundaria?
 TAREA
Producto 1.
Texto alusivo a las
características del Modelo
Educativo para el Fortalecimiento
de Telesecundaria y su relación
con el desarrollo de competencias.
Formar
3 equipos
 Equipo 1 trabajará los
Principios y Elementos del Modelo
Pedagógico;

 Equipo 2 lo relacionado con el

Diseño instruccional,

 Equipo 3 las Estrategias de

-Factores que posibilitan el desarrollo del Modelo
pedagógico

-Factores que obstaculizan su aplicación

- De qué manera han resuelto los problemas que

dificultan su aplicación
 TAREA
PRODUCTO 2 S3.
Elaboraran un esquema que
establezca los aspectos del modelo
Pedagógico, completándolo con en
texto sobre, si en su práctica
cotidiana han aprovechado lo
señalado en el modelo pedagógico.
 Revisar la pág.41 del
Modelo educativo para
El Fortalecimiento
De Telesecundaria,
El esquema
“Medios
Utilizados en Telesecundaria”
 Producto 3 S3
Texto explicativo de los
Medios y materiales
educativos del Modelo
Educativo para el
Fortalecimiento de
Telesecundaria.
 UNIDAD 4
Las
Competencias
docentes en
Telesecundaria.
Momento de trabajo

El participante se hará de los

elementos que le permitan proponer
una forma de trabajo para la formación
de competencias de sus estudiantes
considerando el Modelo Educativo
para el Fortalecimiento de
Telesecundaria.
 1. Esquema personal sobre
cómo aprenden los alumnos.
PRODUCTOS
3. Texto sobre el papel de la
enseñanza en este proceso de
aprendizaje.
4. Texto acerca de la
organización didáctica por
asignatura del material del
alumno de Telesecundaria.
2. Esquema sobre el proceso
de aprendizaje.
5.Ejemplo de planeación
bloque secuencia.
6. Texto con los Principios de
enseñanza dentro del proceso
de aprendizaje
del alumno de Telesecundaria.
Formar
3 equipos
 Producto 1.
Esquema personal
sobre cómo
aprenden los
alumnos.
(Basándose en su experiencia personal)
Realizar la
lectura del
Apartado G
 Producto 2.
Esquema sobre el proceso de
aprendizaje.
Producto 3.
Texto sobre el papel de la
enseñanza en este proceso de
aprendizaje.
Analizaran el material del alumno y el libro del
maestro, especificando:
 La forma en que está organizado un bloque y
una secuencia;
 Lógica posible de enseñanza para buscar
aprendizajes;
 Existencia de aprendizajes esperados,
indicadores de desempeño u otra forma de
visualizar la apropiación de contenidos;
 Forma y criterios de evaluación.
 Producto 4.
Texto acerca de la
organización didáctica por
asignatura del material
del alumno de Telesecundaria.
 Producto 5.
Ejemplo de
planeación Bloque
secuencia.
 Realizar la lectura sobre :

Las fases del aprendizaje

significativo y los principios de
instrucción del docente
expuesto en el texto de la pág.
48-51 de la antología del
coordinador.
 Producto 6.
Principios de enseñanza
dentro del proceso de
aprendizaje del alumno
de Telesecundaria.