Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro

“Andrés Balvanera”

Licenciatura en Educación Secundaria

Especialidad: Historia
Observación y práctica docente
Mtro. Rafael Bernardino Ordaz García

ESTRATEGÍAS EMPLEADAS
(I jornada de observación y práctica docente)

Lugo Loyola Dulce Rosario

Perrusquía León Elizabeth
4° semestre
 Foro de análisis
de la práctica docente

“ESTRATEGÍAS EMPLEADAS”
 "ALERóN, ALERóN , ALERóN

BOM, BOM, BOM, BOM,

CHUMBA , CHUMBA, CHUMBA LARA-EA

CHUMBA, CHUMBA, CHUMBA LARA-LA

SECUNDARIA GENERAL NúMERO 2 "

Escuela Secundaria General N° 2

“Mariano Matamoros”
CLAVE: 22DES0008U
TURNO: VESPERTINO
 Descripción de la práctica docente en la
escuela secundaria:

Los alumnos asisten a 7 sesiones diarias de 50 minutos cada módulo.

El horario de clases es de 1:40 a 7:40 p.m. (La salida de alumnos se
adelanta 10 min. Para evitar conflictos con la Sec. Gral. #5.
El horario del receso es de 20 minutos.
Generalmente durante las 4 primeras clases el alumno muestra más
disposición para trabajar.
En las ultimas tres horas se percibe menos disposición, peor aun si
vienen de la clase de Educación Física, sumado a los cambios
bruscos de temperatura.
En el salón de clases el maestro procede a pasar lista, introduce y
esquematiza su tema a impartir.
Posteriormente elabora actividades de trabajo con sus alumnos.
 Existe más vigilancia hacia los alumnos.
Tenemos la impresión de que realmente en esta escuela, se
pone en práctica el trabajo colaborativo con todo el personal
que trabaja en ella, sin excepciones.
Los alumnos asisten uniformados diariamente, y los días
viernes llevan su uniforme deportivo, tienen una actividad
después del receso: actividad física (baile) donde participan
todos los alumnos, incluyendo a los profesores.
Se observó que el Director de esta escuela siempre esta al
pendiente de las necesidades y del funcionamiento de su escuela.
Los alumnos cambian de aula al terminar cada clase:
Esto permite que las aulas estén asignadas a un docente en
especifico y que procure su cuidado y mantenimiento optimo del
salón de clases.
La escuela cuenta con una gran demanda educativa.
Generalmente las clases dentro de esta institución cuentan con:

a) Segmento de apertura.
b) Segmento de desarrollo.
c) Segmento de cierre.
 

 TEMA:
 “Antecedentes del Porfiriato”


BLOQUE III De. la consumación de la Independencia al inicio de la

CONTENIDOS: 2. Temas Mexicana
Revolución para comprender
. el periodo:
2 . 4 Economía
2 . 5 Sociedad y vida cotidiana.
2 . 6 Cultura.

Específicamente al abordar el tema de “El Porfiriato” se centro la

labor educativa en crear un en el alumno un panorama general nada más del
aspecto económico, cultural, tecnológico y social de este período.
 PROPÓSITOS :
Que el alumno tenga una visión general del período
del Porfiriato (1876-1911).

Conocer e identificar las condiciones que permitieron

el establecimiento de una dictadura.

Analizar las causas-efectos del Porfiriato y cómo éstas

condiciones provocaron la insurrección revolucionaria.

Ubicar el tiempo y espacio del acontecimiento histórico.

Comprender y reflexionar las condiciones políticas,

económicas, culturales, sociales durante el Porfiriato.
(PECS).

Analizar el impacto intelectual, tecnológico, económico y

político del Porfiriato.
 ACTITUDES Y VALORES:

2 .- Capacidad de redactar
3 .- La lo
convivencia
investigado
y .la empatía del trabajo coleg

4 .- Fomentar
ejo y resolución de conflictos . el análisis y reflexión, así como l
1.- Capacidad para la investigación.

rear en el alumno 5una

.- Forjar en el alumno
abstracción la capacidad
interpretativa. de abstracción d
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Todos estos aspectos hasta el momento
aquí mencionados, están basados y
fundamentados en el plan y programa de
estudio de Historia 2006 de Educación
Secundaria.
  Actividades de trabajo:


1 .- Exploración y activación de los saberes previos. (Con preguntas

generadoras).
2 .- Elaboración de la lectura del tema y subrayar ideas
principales.
3 .- Elaboración y redacción de una carta dirigida al Sr. Presidente
Porfirio Díaz, donde expresarán comentarios a favor o en contra
de la forma de gobierno que se estableció en este lapso de
tiempo. Esto favorece a la empatía histórica.
4 .- Elaboración de un comentario que responda a la siguiente
pregunta: ¿Crees qué la dictadura de Porfirio Díaz, favoreció o
perjudicó a la sociedad mexicana?
5 .- Reflexionar, contrastar, abstraer, comparar la información
obtenida.
6 .- Búsqueda, identificación, selección y sistematización de la
información.
7 .- Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos



“ Estrategias para la abstracción de modelos y para
mejorar la codificación de la información a
aprender”

vProporcionan la oportunidad para que el estudiante

realice una codificación complementaria a la realizada
por el profesor, o por el texto.

vLa intención es que la información nueva se enriquezca

en calidad al contar con una mayor contextualización o
riqueza elaborativa, para una mejor abstracción de
modelos conceptuales y asimilación.
 Ilustración descriptiva
Lo importante es que el estudiante identifique visualmente las
características centrales del objeto o situación problemática “ El
Porfiriato”.

Muestra cómo es un objeto físicamente y dan una impresión

holística del mismo, como las fotografías, que constituyen tipos de
información ampliamente usados para expresar una relación espacial
en la que se pueden tener de manera ilustrada , elementos de
la realidad que no tenemos a la mano y que deseamos
aprender .

¿ Qué es lo que observas?

Diferencias , similitudes , modas , paisajes , contrastes … etc .

 Recursos didácticos y materiales de
apoyo:
Folletos que contienen los inventos que durante la
dictadura de Porfirio Díaz exporto del continente
europeo.
Bibliografía complementaria.
Libro de texto.
Pintaron y marcadores.
hojas tamaño carta.
Fotografías del Porfiriato.
JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA UTILIZADA:
TÉCNICA DIDÁCTICA/ESTRATEGÍA Actividades Tiempo Evidencia de aprendizaje
DE APRENDIZAJE

El arte visual como desarrollo de Maestro: 8 minutos La elaboración de un texto

aprendizaje. Es mediador creando nuevas formas de donde analicen, imaginen y
Áreas de habilidades a comunicación y facilitando el desarrollo del comparen todos los rasgos,
desarrollar: alumno. diferencias y similitudes que
Cognitiva. Orientar: Sensibiliza y prepara al grupo para identificaron al observar las
Comunicativa. centrar su atención en el tema. fotografías.
Afectiva y social. Generar: en el alumno la activación de la

percepción, pensamiento y expresión.

Rescatar el desarrollo de conocimientos: las

ideas aportadas de los alumnos.

Motivar el interés del alumno fomentando la

participación.
Alumno: se espera que el alumno muestre una

participación activa.
Perciba, piense e imagine.

Que exprese lo que descubre, lo que sabe y lo

que siente.
Fotografías:

Se utilizan para despertar y activar el

pensamiento y la expresión del alumno.

Además es un recurso visual que hace que el

alumno haga tangible el contexto histórico del

Obra de porfiriato. Así ya el alumno no tiene que partir de
arte cero.
Acciones e
interacciones
Alumno
Maestro
Mediació
n
 Estrategia didáctica en la empatía de la
Historia

Profesor:
Es un
facilitador,
generador de
confianza y
promotor de la
participación.
*Alumno :
Debe ser
activo,
positivo y
analítico.

JUEGO DE ROLES:
Esta estrategia fue elaborada con la finalidad , de que
los alumnos , a través de la empatía histórica , lograrán
un conocimiento nuevo .

Es decir el alumno asumiría un rol de las diversas clases

sociales:
Aristocracia: Políticos, hacendados y banqueros.
Clase media: ferrocarrileros, ingenieros.
Clase baja: peones ( Trabajadores de las haciendas)

Esto con el objetivo de que una vez ya explicado los roles y

características, así como de los beneficios y abusos que
caracterizan a estos agentes. El alumno asuma un rol en
especifico y así elaborar una carta al Presidente Porfirio Díaz:
donde expresarán sus inconformidades, agradecimientos,
sugerencias (esto dependerá del rol que asuman).

Todo esto para lograr que el alumno analice, contraste y compare

estas situaciones. Así mismo con esto logramos trabajar la
redacción escrita, la lectura, y la expresión oral, al compartir
sus trabajos con los demás compañeros.
  ¿ Qué aprendieron mis alumnos?
 Aprendieron a trabajar en equipo (trabajo colaborativo)
 Descubrieron que a través de la empatía histórica, es más
fácil contextualizar el acontecimiento histórico, es
decir, situarnos en los zapatos de los personajes, nos
hace reflexionar, analizar, contrastar y discernir el por
qué de las acciones y decisiones ocurridas en este
período del Porfiriato.
 A potencializar y activar habilidades a desarrollar
cognitivas, comunicativas, afectivas y
sociales:construyéndolas gradualmente y trascendiéndolas
en la vida de los adolescentes en diversos aspectos de su
vida cotidiana y académica.
 Pues si los alumnos las conocen y las despliegan
utilizándolas para:
 pensar.
 Comprender.
 construir su conocimiento.


 Encontrando la posibilidad de responder a las necesidades

personales, a las de su entorno social y probablemente dar
significado a su vida.
 ¿Qué aprendimos nosotras como
maestros en formación inicial?
La práctica docente debe buscar y valorar críticamente las
experiencias que se vayan realizando, validar los objetivos,
contenidos, métodos, propuestas curriculares utilizadas en el
aula.
Si realmente se logra recuperar la práctica docente se puede
intenta hacer algunas modificaciones en la misma práctica.
La reflexión como habilidad docente es darse cuenta de lo que en
realidad hacemos cuando estamos frente a un grupo en nuestra
labor docente, ya que es una tarea que requiere auto- observación.
Que la planeación didáctica es de vital importancia en el aula de
clases, para evitar improvisaciones.
Cada aula de clases es muy diversificada, por lo tanto dentro de
un mismo salón encontramos muchísimas formas de aprender por
parte de los alumnos, y nosotros como maestros debemos cubrir
estas necesidades.
 AGRADECIMIENTO:
 Para concluir queremos agradecer a todo el personal
docente, administrativo y auxiliar de apoyo que labora
en la Escuela Secundaria General N°2 “Mariano Matamoros”
Turno vespertino.


 Por todas las atenciones prestadas y la disponibilidad

para prestarnos su espacio físico, para enriquecer
nuestra formación docente.


 Con especial agradecimiento al director Francisco Flores

Espíritu y a la Mtra. María Guadalupe Alvarado Ávila,
por todas sus observaciones y recomendaciones hacia
nuestro trabajo.
 Y por supuesto a los alumnos del 3° “L” fue muy
gratificante, enriquecedor trabajar y aprender de
ustedes.


 Con admiración para el Mtro. Rafael Bernardino

Ordaz García por su apoyo, enseñanza e iniciativa
por crear este espacio de expresión como recurso
para mejorar nuestro aprendizaje en nuestra
formación docente.