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QUE HABILIDADES DE PENSAMIENTO ENSEÑAR

(Marzano y su equipo propusieron ocho actividades)
1.-La comparación:-Identificación y articulación de semejanzas y diferencias
2.-Clasificacion:-Agrupar objetos en categorías
3.- Inducción:-Inferir generalizaciones a partir de la observación y análisis
4.-Deduccion:- Inferir consecuencias
5.-Analisis de errores:-Identificar y articular errores
6.-Elaborar fundamentos:-Construir un sistema de pruebas que permita
sostener observaciones
7.-Abstraer:-Identificar el patrón general que subyace la información
8.-Analizar diferentes perspectivas:-Identificar y articular el propio punto de
vista.
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_ardner (1985)Introdujo una nueva ciencia «La ciencia del conocimiento o las
ciencias cognitivas»
Beranet and Newman (1979) Elaboro « el proyecto de inteligencia» para incrementar
habilidades de pensamiento de los estudiantes de secundaria.
Fuentes que sustentan el desarrollo del pensamiento y sus aplicaciones.
La psicología cognitiva» la percepción, la representación del conocimiento, la
modificalidad cognitiva, la construcción de modelos pedagógicos del pensamiento»
Incluye teorías de investigación en áreas como: La filosofía, la Psicología, la
lingüística, la neurociencia, Teoría del sistema, desarrollo humano, pensamiento de
información, computación e inteligencia artificial.
PARADI_MAS DE PROCESOS Y EL MODELO DE DESARROLLO
INTELECTUAL APRENDIZAJE

„ Modelo acerca de pensar: (proceso complejo)

„ Modelo componenciales:- (descomposición del proceso)
„ Modelo de procesos:- ( involucra constructo complejo y abstracto)
Dos categorías y cuatro productos de aprendizaje:
semántico o ____conocimiento esencial
Conocimiento conceptual______metaconocimiento
Habilidad cognoscitiva
Procedimental
habilidad metacognitiva
 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO INTELECTUAL Y
EL APRENDIZAJE

1.- Pensar es una habilidad

2.- El desarrollo del pensamiento
3.- El pensamiento es un proceso
4.- El desarrollo del pensamiento es íntegro
5.- La mente se concibe como un sistema abierto
6.- La persona se concibe como un ente moldeable
7.- El método de los procesos es apropiado para aprender y crear
8.- El desarrollo de habilidades para procesar información y aprender implica
activar la mente
 COMPONENTE DE UN MODELO DE DESARRO LLO
I N T E L E C T UA L Y A P R E N D I Z A J E

1.- la construcción de un modelo integral

1.1 La identificación y conceptualización de un conjunto equilibrado y
armónico de procesos de pensamiento.
1.2 La construcción de conceptualización y validación de los modelos de
procesamiento.
1.3 La aplicación y validación de los modelos previamente construidos.
1.4 La transformación de los conocimientos conceptuales de los procesos y
de las habilidades a otros ámbitos familiares y novedosos.
1.5 La formulación de generalizaciones acerca de los conocimientos y de los
procedimientos.
1.6 La concientización de los logros alcanzados, las estrategias utilizadas para
pensar.
 LA APLICACI ÓN DE SIST EMA D E APRENDI Z AJE O D E
UNA DIDACTICA QUE C O A DY U VA A LA
TRAN SFORMACI ON C O _ N I T I VA Y EL
A U T O R R E N O VA C I O N P E R M A N E N T E D E D O C E N T E S

2.1 La identificación de las habilidades necesarias y la realización de

entrenamientos requeridos para que los docentes puedan desarrollar, aplicar
y validar modelos de enseñanza.
2.2 La capacitación o la sensibilización de los directivos de las instituciones.
2.3 La definición y aplicación de las estrategias y los componentes logísticos
que se han requerido para facilitar la aplicación de modelos.
2.4 El seguimiento y la retroalimentación de los docentes, de los directivos y
de los alumnos durante la implantación del modelo de enseñanza.
E VA L U A C I O N

a).- Formativa.- actividad que se realiza día a día, permite conocer: el

docente, determinar el grado de avance, monitorear la información y
el avance de los alumnos, detectar las dificultades.

b).- Sumativa:- resume los logros alcanzados y el final del proyecto.

 PERFIL DE DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES

• Dominio de cada uno de las lecciones

• Desempeño durante la conducciòn de clases

• Flexibilidad para aceptar los puntos de vista de los alumnos.

• Frecuencia y tipo de retroalimentaciòn

• _rado de motivaciòn

• _rado y calidad de la aplicaciòn de los procesos durante la enseñanza

• Estimula la aplicaciòn de metaconocimiento

• Habilidad para detectar dificultades

• Percepciòn de los alumnos acerca del desempeño del docente

 PERFIL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

1.- Desempeño durante la clase

2.- Distribución de los puntajes en las pruebas que se aplican

3.- Número y calidad de tareas realizadas

4.- Cantidad de dudas y conclusiones

5.- Percepción de alumnos acerca de sus logros

6.- _rado de motivación de los alumnos

7.- Nivel de concientización de los alumnos.