Herzlich Willkommen

zu unserer Verteidigung
 Universität Alger 2
Abou El kacem Saad Allah

Fakultät für Fremdsprachen

Deutschabteilug
Fachbereich: Didaktik
Masterarbeit
Zum Thema:

Zu den neuen Lehrmethoden im Daf-Unterricht

an algerischen Gymnasien (die interkulturelle
konstruktive Methode)
Präsentationsplan:

 Einleitung.

 Die Lehrmethoden.

 Interkulturelle konstruktive Methode.

 Ergebnisse der Fragebögen.

 Fazit.
Einleitung:
Die Fremdsprachen werden mit Hilfe von unterschiedlichen Lehrˍ und
Lernmethoden erworben, heutzutage wird die Verbindung zwischen Sprache
und Kultur eine der Basis der Beherrschung einer Fremdsprache im Unterricht.
Der Lehrer versucht im deutschen Unterricht sowohl die kulturellen und
interkulturellen Themen zu bearbeiten um die interkulturellen Kompetenzen
der Lernenden zu entwickeln und auf die fremde Welt vorzubereiten, das nennt
man die interkulturelle konstruktive Methode, diese neue Lehrmethode ist
unser behandeltes Haupthema.
Dieses Thema hat ein besonderes Interesse, es zeigt, dass das Erlernen der
deutschen Sprache nicht nur das Lernen der grammatischen und linguistischen
Regeln, sondern auch den Erwerb der interkulturellen Fähigkeiten bedeutet.
Hauptziel der wissenschaftlichen Arbeit:

Diese Arbeit hat zum Ziel, die Wichtigkeit der

Integration der interkulturellen konstruktiven Methode
im DaF˗ Unterricht und seine Wirkung sowohl auf die
Schüler als auch den Lehrer aufzuzeigen.
Die Problematik:

Inwiefern beeinflusst die interkulturelle

konstruktive Methode den
Fremdsprachenunterricht?
 Die Haupthypothesen

1. Die Beziehung zwischen Kultur und

Fremdsprachenunterricht, d.h: der Erwerb der
Fremdsprachen geht nicht ohne Kultur.
2. Auswirkung der interkulturellen konstruktiven Methode
auf den Fremdsprachenunterricht.
 Aufbau der Arbeit:

Theoretischer
Praktischer Teil
Teil
 Theoretischer Teil:

Kapitel 1

Definition der
Die Lehrmethoden:
Schlüsselbegriffe:
• Die klassischen
• Didaktik, Methodik,
Lehrmethoden.
DaFˍ Unterricht,
• Die modernen
Interkulturalität und
Lehrmethoden.
Kultur.
Allgemeiner Überblick über die interkulturelle
konstruktive Methoden:

Die interkulturelle kommunikative Methode wurde im Jahre 1960

im Rahmen der Pädagogik erschienen, sie wurde zum ersten Mal
in den USA im Bereich der Wirtschaft verwendet . Die
interkulturelle Methode, interkulturelle Kommunikation oder
interkulturelle Kompetenz ist eine Form der Selbstfähigkeit und
die Fähigkeit sich auf Individuen und Gruppen anderer Kulturen
einzustellen und die Lebensart zu schaffen, sie bedeutet die
soziale Interaktion mit Angehörigen anderer fremden Kulturen.
Diese Lehrmethode ist eine Methode zur Konstruktion und
Bildung, sie fördert die Selbstfähigkeit, Motivation und die
Kreativität der Schüler.
Merkmale der interkulturellen Methode:

 Motivation, um sich auf die Welt zu eröffnen, die

Offenheit für Neues und Fremdes.
 kulturelles Bewusstsein, Wissen über die fremden Länder,
Selbstständigkeit, um etwas neues zu entdecken.
 Flexibilität, Sprachfertigkeit, Wahrnehmung, Toleranz
und Respekt der fremden Kulturen.
 Kapitel 2

Die interkulturelle konstruktive Methode

Das interkulturelle Lernen Die interkulturellen

im pädagogischen
Fremdsprachenunterricht: Materialien und Die Rolle des
• Inhalte und Themen Methoden: Lehrers und des
im DaFˍ Unterricht. • Materialien. Schülers
• Was ist Lernen. • Methoden.
• Lernziel.
 Die Fähigkeit, die
differenten Situationen
mit Fremden Personen
ausführen und die
fremden Kulturen
kennen lernen

Offenheit und Entwicklung und

Toleranz gegenüber Lernziel Verbesserung der
interkulturellen
den fremden
Kulturen Kompetenzen der Schüler

Die Schüler reagieren

gegen Rassismus und
gegen
Fremdenfeindlichkeit
 Empirischer Teil:

Fragebogen der
Lehrerbefragung
Schüler
 Zweck der Lehrerbefragung:

 Wir möchten wissen, ob diese Lehrmethode von Lehrern angewendet

wird.
 Die Meinungen der Lehrer über die Verwendung und die Wichtigkeit
der interkulturellen konstruktiven Methode im DaF˗ Unterricht und
ihre Kritik zu äußern.
 Die verwendeten interkulturellen Materialien, Aktivitäten, Themen
und Methoden im DaFˍ Unterricht zu zeigen
 Zweck des Fragebogens:

 Die verschiedenen Meinungen der Lernenden über diese Lehrmethode

zu zeigen.
 Die Ansicht der Schüler über die deutsche Sprache als Dritte
Fremdsprache und die Schwierigkeiten, die sie beim Lernen finden .
 Wissen, ob der Zusammenhang der Sprache und Kultur den Schülern
hilft, ihre interkulturellen Kompetenzen und Fähigkeiten zu entwickeln.
Ergebnisse:
 Die interkulturelle konstruktive Methode hilft geleichzeitig dem Lehrer
und dem Schüler, sie ist eine motivierende und aktivierende Lehrstrategie.
 Interkulturelles Lernen bedeutet mit eigenen und fremden Kulturen lernen
d.h: die Kultur ist ein wesentliches Element bei dem Erwerb der
deutschen Sprache. Ohne Kultur gibt es keine Sprache und ohne Sprache
gibt es keine Kultur.
 Bei der interkulturellen konstruktiven Methode, der Schüler wird ein
aktiver Akteur im Unterrichtsprozess, er muss aktiv und selbstständig
sein, und sich für die fremden Kulturen interessieren.
 Der Lehrer hat eine wichtige Rolle bei der interkulturellen konstruktiven
Methode, er muss die interkulturellen Themen und Inhalte bearbeiten und
die hilfreichen Materialien benutzen, um die Lernenden gut zu orientieren
und zu fördern.
 Fazit:
Der Unterricht ist ein Ausgangspunkt zum Erwerb und Beherrschung der deutschen
Sprache, um einen erfolgreichen Unterricht zu machen, versucht der Lehrer immer neue
Strategien zu integrieren.
Die interkulturelle konstruktive Methode ist eine der hilfreichen Lehrmethoden, sie basiert
auf das Verhältnis zwischen Kultur und Sprache, sie fördert die Entwicklung der Schüler
in erster Linie durch die interkulturellen Themen und Materialien aber diese Methode wird
nicht häufig an den Gymnasien eingesetzt , nach unserer Untersuchung, haben wir
bestimmt, dass diese Lehrmethode nicht zu viel im Unterricht verwendet wird, obwohl sie
sehr konstruktiv und motivierend ist, wird sie in Schulen vernachlässigt, die meisten
Lehrer bevorzugen andere Lehrstrategien, die zu ihrem Lehrstill passen.
Zum Schluss, sagen wir, dass die Beherrschung der Fremdsprache hängt von der
Beherrschung der eigenen und fremden Kulturen ab.
 Danke für ihre
Aufmerksamkeit

Vorgelegt von : Betreuer:

 Djayet Selma Dr. Ouanteur Abdelhamid

 Titouche Nadia