Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Maturín

Centro de Investigaciones Ecobiológicas (CIEBIOL)

ELEMENTOS BÁSICOS PARA ELABORAR EL ESTUDIO INTEGRAL

COMUNITARIO.
(ANÁLISIS DE LA REALIDAD O DIAGNÓSTICO COMUNITARIO).

Autor: Dr. Nino Omogrosso

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 INVESTIGACIÓN-REFLEXIÓN-ACCIÓN-ANIMACIÓN-PARTICIPACIÓN-CRÍTICA

1-Reconocimiento del área objeto de estudio e inducción de la comunidad. Fase de

escucha. Planificación estratégica.

2- Diagnóstico general comunitario y estudio integral de la comunidad (población y

muestra 1), sistematización y toma de decisiones. Diagnóstico Específico (Población y
Muestra 2). Análisis de realidad (Fase analítica, fase sintética reflexiva, fase analítica
reflexiva). Reorientación de la planificación estratégica.

3- Programación de actividades y estrategias de acción educativa socioambiental

comunitarias: participación y organización comunitaria (planificación social y dimensión
participativa), planificación operativa 1 (fase 1 de intervención). Programación de
actividades socioambientales comunitarias, planificación operativa 2 (fase 2
intervención). Actividades de desbloqueo de la resistencia.

4- Intervención educativa - socioambiental comunitaria. (ejecución de planes

operativos- acción socioambiental). (Animación)

5- Evaluación y monitoreo de la acción socioambiental.

6- Informe final y divulgación.

 RECONOCIMIENTO DEL ÁREA OBJETO DE ESTUDIO E INDUCCIÓN DE LA
COMUNIDAD
-Revisión documental exhaustiva para obtener entorno a la comunidad a estudiar, sean estos
datos estadísticos, ubicación, vías de acceso, entre otros datos de interés, inclusive mapas de
la zona.
-Estratificar la comunidad por sectores y/o calles para planificar una primera visita de
reconocimiento al mismo para contrastar los datos reales del espacio con el mapa para
actualizarlo; así se tienen el primer contacto con lo que será su espacio de investigación.
-Etapa de inducción y sensibilización de la comunidad a través de jornadas de discusión
socializada y debates). Presentación formal de investigador, intenciones y objetivos de la
investigación.
-Conocer de fuente directa las impresiones del trabajo y problemas que afecta a la comunidad
(Sentida, expresada, comparativa/Intrínseca) vs. (Normativa /Extrínseca).
-Jerarquización de problemas, empleando criterios de: Factibilidad, Cuantitativos, Onda,
Alcance.
-Estimular y reforzar los valores de organización, participación solidaridad, cooperativismo e
identificación con el espacio donde viven a los habitantes del sector.
 TÉCNICAS EMPLEADAS FRECUENTEMENTE PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN

- La observación participante y no participante, estructurada o no.

- Entrevistas estandarizadas o no a informantes claves u ocasionales, miembros de la comunidad,
organismos públicos, otros.
- Plenarias y discusiones socializadas.
- Entrevistas en profundidad.
- El cuestionario, con preguntas abierta y cerradas.
- Bitácora de acción o de campo.
- Videos, fotografías y grabaciones.
- Fuentes documentales:
1- Fuentes documentales indirectas: estudios demográficas, económicos, físicos (morfológicos-
climáticos), análisis demográficos, socioculturales, históricos, estadísticos, informes, memorias
documentos personales, orales, prensa, documentos gráficos, ensayos, otros anuarios, y demás
informaciones que ofrezcan los organismos del estado.
2- Fuentes documentales directas: la documentación grafica que exista de la comunidad, trabajos
previos, reportajes, artículos de prensa, miembros de la comunidad o informantes claves.
 ANÁLISIS DE REALIDAD (DIAGNÓSTICO COMUNITARIO E
ESTUDIO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD).

-Significa la necesidad y voluntad de compartir entre todos los recursos, una visión global
e integrada de la comunidad en el que todos intervienen, aunque cada uno en su ámbito
y con sus competencias.
-Es un paso para a la detección de los problemas y necesidades de la comunidad, así
como los recursos disponibles, las fuerzas de conflicto y los factores que actuaran
favorable, indiferentes y desfavorablemente.
-Permiten la desconstrucción de la realidad, programar su reconstrucción y
contextualización, planificación de la acción transformadora y la intervención.
-El análisis de realidad, esta orientado en varias dimensiones, a continuación se
consideran cada uno de ellas, así como los criterios e indicadores guías a considerar en
cada uno:
 DIMENSIÓN ESPACIAL

Esta dimensión consiste en captar la realidad según la lógica y criterios propios del investigador del
área bajo estudio. Esta dimensión permitirá:

-Dibujar un mapa del área en estudio.

-Recoger la información general de la infraestructura y equipamiento de la comunidad, situación y
organización geográfica (localización, extensión, limites, topografía, clima), número de casas,
sistemas de cloacas, pozos sépticos, numero de viviendas, (construcción y usos), comercios áreas
de recreación, servicios públicos, módulos policiales, aceras, vegetación, escuelas, cultivos, estado
de las vías y demás bienes de servicio comunal, transporte, vías de acceso, cambios de uso,
bodegas, mercados, entre otros elementos. Estén físicamente o no ubicados en el territorio de la
comunidad, pero atienden a la población.
-Obtener la ubicación de los servicios generales y los servicios de interés comunitarios (educativos,
sanitarios, ocupacionales, culturales, del tiempo libre, y deportivos), las asociaciones (de tipo
general y las sectoriales (educativos, sanitario y socio asistenciales, Ocupacionales, del tiempo
libre de la cultura o del deporte), puntos de encuentro de la población, los locales de actividades
comunitarias. (Marchioni, 2001).
 DIMENSIÓN TEMPORAL

Consiste en captar los acontecimientos referentes a la historia de la comunidad, en sus tres

aspectos cronológicos (Histórico, Contemporáneo y Futuro). Asimismo permitirá:

-Indagar los orígenes de su nombre, nombre de los primeros pobladores, organismo que
intervinieron, gobiernos de turno, numero de casas iniciales, crecimiento de la comunidad, tipos de
construcciones, procedencia de los habitantes, quienes dirigen la comunidad, asociaciones civiles,
otras organizaciones, lideres, estructura y movimiento de la población, procesos de cambio
cultural, crecimiento demográfico, cambios en la infraestructura, entre otros eventos.
-Conocer y reconstruir la historia de las asociaciones locales.
-Incorporar comparaciones entra la parte histórica y la contemporánea, a fin de hacer un análisis
de los cambios sufridos en la comunidad.
-Considerar los datos cuantitativos que se puedan ubicar de la población, para comprender la
dinámica poblacional, todos y cada uno de los eventos que están presentes y conforman a la
comunidad.
-Indagar elementos geohistóricos de la localidad, que permitirá comprender la dinámica espacial de
la misma.
 DIMENSION SOCIOECONÓMICA

-Permite conocer los niveles de vida (nivel sanitario, habitacional, educativo,

participación social, condiciones sociopolíticas y económicas), marginalidad y

pobreza, la organización social (grupos de edad y sexo, grupos étnicos, laboral,
estratificación social, asociaciones sociales e instituciones, recursos y potenciales del
sector, infraestructura básica, sus condiciones, materiales de construcción, servicios
públicos, estructura y movimiento de la población, entre otros eventos. La
información obtenida permitirá tener una visión integral (social y económica) de la
comunidad así como de los programas sociales que la benefician.
 DIMENSION EDUCATIVO AMBIENTAL
La misma nos permite conocer las instituciones educativas de la localidad
así como su problemática, tanto institucional como ambiental.

-Conocer cual ha sido el papel de los habitantes del sector con la escuela.
-Cual ha sido el papel de la escuela en la solución o elaboración de programas educativos
ambientales en beneficio de la comunidad y de la escuela.
-Indagar de la escuela (parte histórica y la contemporánea), en relación a todo su proceso
administrativo, personal, alumnos, infraestructura y su estado, áreas verdes, mobiliario, recursos
instruccionales, programas que benefician a la comunidad educativa, organización de juntas de padres
y representantes, otros servicios o estructuras con que cuenta, carencias y problemas, dependencia
(nacional o estatal), supervisor, posibles ampliaciones o mejoras en la institución, entre otros.
-Conocer la realidad ambiental de la escuela, los problemas que los aqueja, condiciones de los baños,
limpieza de las instalaciones, deposito final de los residuos sólidos, calidad del agua de los bebederos
(si existen), tipos y calidad de los alimentos que surte la cantina escolar, entre otros problemas que de
otra naturaleza pueda afectar a los miembros de la escuela.
 DIMENSION SOCIOAMBIENTAL

-En esta dimensión se indagaran los problemas de índole

social y ambiental (físico natural) que generan impactos o
afectan a la comunidad; quienes los producen, que efectos
producen, tiempo de ocurrencia, que acciones han realizado
para minimizar o atacar dicha problemática, que organismos
han intervenido, que acciones han tomado al respecto, que
efectos se han percibido, acciones educativas ambientales de
instituciones gubernamentales y ONG, Escuela, entre otros.
 ELABORACION DEL INFORME FINAL

-Reportar la experiencia en un informe escrito así como su

presentación formal a los compañeros de la maestría, miembros
de la comunidad, organismos públicos y del estado, entre otros
interesados en la investigación; es la última etapa de esta
metodología.

-Este informe de investigación deberá cumplir con las siguientes

exigencias: Justificación Metodológica; Rigor Metodológico;
Reflexiones Teóricas Sólidas; Utilidad y Adecuación, y como tal,
sigue algunas pautas bien especificas:
 CONTENIDO DEL INFORME FINAL DE
INVESTIGACIÓN
-Carátula
 
-Índice General
 
-Índice de fotografías
 
-Resumen
 
-Introducción
 
- Capítulos
 
-Reconstrucción de objeto de estudio.
 
-Momento Metodológico.
 
-Dimensión Espacial.
 
 
 - Dimensión Temporal.
 
-Dimensión Socioeconómica.
 
-Dimensión Educativa Ambiental

-Dimensión Socioambiental.
 
- Reflexiones Finales.
 
- Conclusiones
 
- Recomendaciones.
 
- Fuentes.
 
- Anexos.