Modul 1: Methoden und Prinzipien der Fremdsprachendidaktik Deutsch
„Für die LernerInnen ist oft nicht erkennbar, warum und in welcher Weise Schreiben für das Sprachenlernen nützlich sein soll. Viele LernerInnen verknüpfen Lernerfolg mit ganz bestimmten Unterrichtsaktivitäten: Neben Grammatik-übungen wird deshalb oft vor allem das ‚Sprechen‘ eingefordert. […] Durch Schreibaufgaben sehen viele die für das ‚Sprechen‘ reservierte, wertvolle Unterrichtszeit schwinden.“ (Ferling 2008, 133)
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Was bedeutet eigentlich Schreiben?
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Modul 1: Methoden und Prinzipien der Fremdsprachendidaktik Deutsch 4 Gesprochene Sprache vs. geschriebene Sprache
• Direkte Kommunikation und indirekte Kommunikation
• Auflockerung vs. Verdichtung • Höherer Grad an Redundanz vs. geringe Redundanz • Satzabbrüche vs. Textstringenz • Parataxe vs. Hypotaxe
(vgl. Bohn 2001, 921)
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Erstsprachliches Schreiben vs. Fremdsprachliches Schreiben
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Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Schreiben in der Erstsprache und beim Schreiben in der Fremdsprache
Das Schreiben im Das Schreiben in der
Allgemeinen kann Fremdsprache erfordert einhergehen mit Fragen darüber hinaus ein ständiges wie z.B: Nachdenken über: • Wie strukturiert man einen • Rechtschreibung Text? • Satzstellung • Wie grenzt man ein Thema • Grammatik ein? • Wortschatz • Wie findet man „die richtigen Worte“? • Textsortenwissen (kulturell • Wie geht man mit geprägt) Schreibblockaden um?
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Phasen während einer Textproduktion
Denken Sie einmal an Ihre letzte größere Schreibaufgabe
zurück, die Sie zu bewältigen hatten (z.B. eine wichtige E- Mail, einen Brief, eine Seminararbeit…). Können Sie sich erinnern, wie Sie dabei vorgegangen sind? Haben Sie eine Methode, wie Sie beim Schreiben eines Textes vorgehen?
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Schreibprozessmodell nach Gerd Bräuer
Abb. 15: Bräuer 2010, 4-12.
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Phase: Thema finden, Material auswählen und strukturieren
Abb. 16: Bräuer, 2010, 4-12.
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Phase: Text entwerfen
Abb. 17: Bräuer 2010, 4-12.
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Phase: Entwurf überarbeiten
Abb. 18: Bräuer 2010, 4-12.
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Phase: Überarbeitung kontrollieren
Abb. 19: Bräuer 2010, 4-12.
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Literaturverzeichnis
Ágel, Vilmos (1999): Grammatik und Kulturgeschichte. Die raison grafique am Beispiel der Epidemik. In: Gardt, Andreas / Haß- Zumkehr, Ulrike / Roelcke, Thorsten (Hg.): Sprachgeschichte als Kulturgeschichte. Berlin/New York: de Gruyter, S. 171-223. Bimmel, Peter / Kast, Bernd / Neuner, Gerd (2011): Deutschunterricht planen Neu. Berlin/Madrid/München et al.: Langenscheidt. (=Fernstudieneinheit 18). Bohn, Rainer (2001): Schriftliche Sprachproduktion. In: Helbig, Gerhard / Götze, Lutz / Henrici, Gert et al. (Hg.): Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. 2. Halbband. Berlin/New York: de Gruyter, S. 921-930. Bräuer, Gerd (2010): Schreibprozesse begleiten. In: Deutschunterricht, Jg. 63, H. 3, S. 4-12. Braun, Birgit et al. (2016): DaF kompakt neu A1-B1. Übungsbuch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen. Dallapiazza, Rosa-Maria / Evans, Sandra / Fischer, Roland / Kilimann, Angela / Schümann, Anja / Winkler, Maresa (2015): Ziel. Niveau B2/1. Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch Band 1. Lektion 1-8. Ismaning: Hueber Verlag. Dräxler, Hans-Dieter (1996): Rahmenrichtlinien für den Mittelstufenunterricht am Goethe-Institut. München: Goethe-Institut. Eisfeld, Karl-Heinz / Holthaus, Hanni / Schütze-Nöhmke, Uthild et al. (1983): Themen 1. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Arbeitsbuch Ausland. München [i. e. Ismaning]: Hueber Verlag. Eßer, Ruth (2007): Übungen zum Schreiben. In: Bausch, Karl-Richard / Christ, Herbert / Krumm, Hans-Jürgen (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. Auflage. Tübingen/Basel: Francke, S. 292-295. Ferling, Nikola (2008): Schreiben im DaZ-Unterricht. In: Frank, Winfried / Kaufmann, Susan / Vanderheiden, Elisabeth / Zehnder, Erich (Hg.): Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Band 2 – Didaktik – Methodik. Ismaning: Hueber Verlag, S. 110-141. Fix, Martin (2006): Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn/München/Wien et al.: Schöningh. Grotjahn, Rüdiger / Kleppin, Karin (2015): Prüfen, Testen, Evaluieren. München: Klett-Langenscheidt. (= Deutsch Lehren Lernen 7). Hayes, John R. / Flower, Linda S. (1980): Identifying the Organization of Writing Processes. In: Gregg, Lee W. / Steinberg, Erwin R. (Hg.): Cognitive Processes in Writing. Hillsdale: Erlbaum, S. 4-30. Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Berlin/München/Leipzig et al.: Langenscheidt. (=Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache. Fernstudieneinheit 12).
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Koithan, Ute / Schmitz, Helen / Sieber, Tanja / Sonntag, Ralf (2007): Aspekte Mittelstufe Deutsch. Arbeitsbuch 1. Niveau B1+. Berlin/München/Wien et al.: Langenscheidt, S. 6.
Kleppin, Karin (1998): Fehler und Fehlerkorrektur. Berlin/München/Leipzig et al.: Langenscheidt.
Königs, Frank G. (2007): Fehlerkorrektur. In: Bausch, Karl-Richard / Christ, Herbert / Krumm, Hans-Jürgen (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. Auflage. Tübingen/Basel: Francke, S.377-382. Pauels, Wolfgang (2007): Kommunikative Übungen. In: Bausch, Karl-Richard / Christ, Herbert / Krumm, Hans-Jürgen (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. Auflage. Tübingen/Basel: Francke, S. 302-305. Portmann-Tselikas, Paul R. (1998): Sprachförderung im Unterricht. Zürich: Orell-Füssli. Zanetti, Sandro (2012): Einleitung. In: ders. (Hg.): Schreiben als Kulturtechnik. Berlin: Suhrkamp, S. 7-34.
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Abbildungsverzeichnis Abb. 1:
Online verfügbar unter https://www.unigiessen.de/internationales/sprachkurse/in/schreibkompetenzen (Stand 01.08.2019)
Abb. 2 und 3:
Braun, Birgit et al. (2016): DaF kompakt neu A1-B1. Übungsbuch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, S. 16f.
Abb. 4:
Eisfeld, Karl-Heinz / Holthaus, Hanni / Schütze-Nöhmke, Uthild et al. (1983): Themen 1. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Arbeitsbuch Ausland. München [i. e. Ismaning]: Hueber Verlag, S. 104.
Abb. 5:
Eisfeld, Karl-Heinz / Holthaus, Hanni / Schütze-Nöhmke, Uthild et al. (1983): Themen 1. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache. Arbeitsbuch Ausland. München [i. e. Ismaning]: Hueber Verlag, S. 105.
Abb. 6 und 7:
Koithan, Ute / Schmitz, Helen / Sieber, Tanja / Sonntag, Ralf (2007): Aspekte Mittelstufe Deutsch. Arbeitsbuch 1. Niveau B1+. Berlin/München/Wien et al.: Langenscheidt, S. 6.
Abb. 8:
Koithan, Ute / Schmitz, Helen / Sieber, Tanja / Sonntag, Ralf (2007): Aspekte Mittelstufe Deutsch. Arbeitsbuch 1. Niveau B1+. Berlin/München/Wien et al.: Langenscheidt, S. 7.
Abb. 9 und 10:
Bimmel, Peter / Kast, Bernd / Neuner, Gerd (2011): Deutschunterricht planen Neu. Berlin/Madrid/München et al.: Langenscheidt (=Fernstudieneinheit 18), S. 102.
Abb. 11:
Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Berlin/München/Leipzig et al.: Langenscheidt. (=Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache. Fernstudieneinheit 12), S. 30f.
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Abb. 12:
Dallapiazza, Rosa-Maria / Evans, Sandra / Fischer, Roland / Kilimann, Angela / Schümann, Anja / Winkler, Maresa (2015): Ziel. Niveau B2/1. Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch Band 1. Lektion 1-8. Ismaning: Hueber Verlag, S. 115.
Abb. 13:
Dallapiazza, Rosa-Maria / Evans, Sandra / Fischer, Roland / Kilimann, Angela / Schümann, Anja / Winkler, Maresa (2015): Ziel. Niveau B2/1. Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch Band 1. Lektion 1-8. Ismaning: Hueber Verlag, S. 116.
Abb. 14:
Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Berlin / München / Leipzig et al.: Langenscheidt. (= Fernstudienangebot Germanistik Deutsch als Fremdsprache. Fernstudieneinheit 12), S. 78.
Abb. 15-19:
Bräuer, Gerd (2010): Schreibprozesse begleiten. In: Deutschunterricht Jg. 63, H. 3, S. 4-12.
Abb. 20:
Grotjahn, Rüdiger / Kleppin, Karin (2015): Prüfen, Testen, Evaluieren. München: Klett-Langenscheidt. (= Deutsch Lehren Lernen 7), S. 141.
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Thema: Methoden zur Förderung der Schriftlichkeit Kapitel: Förderung der Schriftlichkeit – Schreibkompetenzen erwerben Baustein: Materialien für die Lehr- und Lernpraxis Autoren: Baliuk, Natallia; Buda, Filippa; Rösler, Dietmar; Würffel, Nicola .
gefördert durch
Dhoch3 ist ein Projekt des Deutschen Akademischen Austauschdienstes e.V.,
gefördert aus Mittel des Auswärtigen Amtes. Der Text steht unter der CC-Lizenz „Namensnennung – nicht kommerziell“ (CC BY-NC).
