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2010 - I
Pontificia Universidad Catlica del Per Facultad de Letras y Ciencias Humanas Especialidad de Psicologa Pruebas Clnicas
Kaufmann (1999) ` Aproximacin sistemtica a un protocolo ` No todos los puntajes son interpretables para todos los protocolos ` Fases:
1. Ver que puntuaciones son las que se interpretan 2. Interpretar esas puntuaciones
Nivel 1
Nivel 2
ICV
IMO
IOP
IVP
Nivel 3: Fortalezas y debilidades Nivel 4: Comparaciones entre puntajes de las sub-pruebas Nivel 5: Variabilidad intra sub-prueba Nivel 6: Anlisis cualitativo
CASO SUSANA
130 y ms Muy Superior 120 - 129 Superior 110 - 119 Promedio Alto 90 - 109 Promedio 80 - 89 Promedio Bajo 70 - 79 Fronterizo 69 y menos Intelectualmente Deficiente
Habilidad intelectual en general influida por: Capacidad cognitiva Concentracin Estado neurolgico Experiencias educacionales y sociales
La puntuacin global tiene sentido si las puntuaciones que lo conforman son muy similares:
Diferencia CIV CIE Diferencia ICV IOP
Pagina de anlisis de discrepancias
Si ambos son similares, se interpreta el CIT. Si no lo son, se interpreta la diferencia entre CIV CIE y/o ICV IOP.
*Cuando las diferencias son muy grandes (ms de 16 y 18 respectivamente) deterioro
Cuando CIV es menor: Dificultades en el aprendizaje y las tareas verbales Escaso conocimiento cristalizado Deficiencias en el lenguaje y en el procesamiento auditivo Dificultades para trabajar eficazmente sin presin de tiempo
ICV
IMO
IOP
IVP
Promedio Alto
No se interpreta CIT de manera global. Se seala que el desempeo intelectual global esta caracterizado por diferencias entre las capacidades verbales y las habilidades ejecutivas, siendo las verbales menores que las ejecutivas. En este caso, se seguir la interpretacin por el anlisis de las capacidades verbales. Tener en cuenta el contexto de evaluacin para decidir el camino a seguir.
IC
IMO
IOP
I P
Sub-pruebas
CIV = 106
ICV-IMO
Evaluando si ICV es homogneo: Dispersin (12 7 = 5) es igual a 5 NO ES HOMOGENEO, Por lo tanto no se puede interpretar de manera global y debe analizarse las diferencias entre las sub-pruebas que lo componen (dif. si es >3ptos).
`
Evaluando si IMO es homogneo: Dispersin (13 11 = 2) es menor a 6 SI ES HOMOGNEO, Por lo tanto si se puede hablar del IMO en general.
`
Diferencias al interior de las escalas verbales: ` Informacin y comprensin: cantidad de informacin retenida vs. capacidad para utilizarla ` Informacin y analogas: cantidad de informacin retenida vs. capacidad para acceder al pensamiento conceptual ` Comprensin y aritmtica: capacidad de razonamiento para reconocer material o identificar elementos necesarios para la solucin de un problema ` Retencin de dgitos y aritmtica: facilidad con los nmeros y capacidad de recuerdo inmediato, equilibrio entre memoria a corto y a largo plazo
` ` ` `
Analogas y comprensin: habilidades de conceptualizacin de una sola palabra vs. respuestas elaboradas Analogas y aritmtica: pensamiento conceptual para material verbal o para el manejo de los nmeros Analogas y vocabulario: pensamiento abstracto y capacidad para formar conceptos Dgitos y sucesin de letras y nmeros: memoria a corto plazo, en sucesin mayor procesamiento de la informacin CASO SUSANA:
Informacin = 12; Analogas = 7 diferencia > 3 Susana tiene mayor capacidad para retener informacin, mientras que presenta dificultad para el pensamiento conceptual.
P. de anlisis de discrepancias Diferencia IOP IVP P. de conversin de Dispersin de los sub-tests ejecutivos puntajes
El CIE es homogneo cuando: Cuando la diferencia entre IOP e IVP no es significativa Y la dispersin entre los subtests ejecutivos* es menor a 8. Si ambas se cumplen, se interpreta el CIE de manera global. Si no, se explica que el desempeo ejecutivo esta marcado por diferencias entre sus distintas sub-areas.
* Solo entre los 5 sub-tests que componen el CIE
ICV
IMO
IOP
IVP
Sub-pruebas
CIE = 125
Dispersin entre sub-pruebas = 4 < 8 Si se interpreta CIE de manera global. Se seala que el desempeo ejecutivo es homogneo.
Evaluando si IOP es homogneo: Dispersin (16 12 = 4) es menor a 6 SI ES HOMOGENEO, Por lo tanto se puede interpretar de manera global.
`
Evaluando si IVP es homogneo: Dispersin (16 14 = 2) es menor a 4 SI ES HOMOGENEO, Por lo tanto se puede interpretar de manera global.
`
Al interior de las escalas ejecutivas: ` Completamiento de figuras y ordenamiento de lminas: atencin vs. organizacin de detalles ` Completamiento de figuras y cubos: visopercepcin vs. coordinacin visual, motora y espacial ` Rompecabezas y ordenamiento de lminas: razonamiento inductivo (de las partes hacia un todo) vs. establecimiento de secuencias ` Dgito-smbolos y bsqueda de smbolos: ambas miden discriminacin perceptual pero difieren en integracin perceptual motriz vs. flexibilidad cognitiva ` Matrices y cubos: capacidad de razonamiento no verbal analgico sin lmite de tiempo vs. anlisis y sntesis
` `
Matrices y ordenamiento de lminas: capacidad de razonamiento no verbal vs. capacidad de planificacin sin lmite de tiempo Matrices y completamiento de figuras: capacidad de razonamiento analgico no verbal vs. atencin a detalles baja presin de tiempo Matrices y rompecabezas: capacidad de razonamiento analgico no verbal con razonamiento inductivo Matrices y dgito smbolo / Matrices y bsqueda de smbolos: capacidad de razonamiento analgico vs. capacidad de discriminacin perceptual, velocidad y precisin y atencin
Entre verbales y ejecutivas: ` Analogas y cubos: razonamiento abstracto ` Ordenamiento de lminas y comprensin: interaccin social, convenciones sociales vs. capacidad para anticipar y planear en un contexto social ` Completamiento de figuras y aritmtica: concentracin hacia un estmulo externo vs. uno interno ` Analogas y matrices: capacidad para pensar conceptualmente vs. capacidad de razonamiento analgico ` Comprensin y matrices: capacidad para utilizar informacin para resolver problemas hipotticos cotidianos de la vida real vs. capacidad de razonamiento analgico ` Vocabulario y matrices: capacidad para entender significados de las palabras individuales vs. capacidad de razonamiento analgico
Pagina de conversin de puntajes: de haber alguna fortaleza o debilidad, sealarlo en el rea que corresponda. CASO SUSANA:
Debilidad en Analogas
` `
Evaluar pautas de los errores teniendo en cuenta que los reactivos estn ordenados por grado de dificultad. Dgitos en orden directo y en orden inverso: memoria a corto plazo, en orden inverso mayor complejidad y memoria de trabajo
`
`
CASO SUSANA
Evaluando pautas de error: Va de acuerdo a orden de dificultad del subtest Mayor recuerdo en memoria de dgitos hacia delante versus hacia atrs. Anlisis cualitativo: No hay respuestas particulares. En los subtests de vocabulario, analogas e informacin expres sentirse nerviosa. Al final de V ay, como me preguntas esas cosas, es muy difcil. En subtests de ejecucin: ah, esto si me gusta, yo s soy buena en esto.