PEP 2004

Presentacin
Nuevo programa de educacin preescolar. a) Identificacin de las practicas docentes y escolares. b) Revisin de los programas de la educacin preescolar en Mxico 1920. c) Anlisis de modelos pedaggicos. d) Previsin de planteamientos.

Introduccin
Evolucin histrica dela educacin preescolar. Cambios sociales y culturales. Avances del desarrollo y el aprendizaje infantil. Nos permite reconocer la importancia de este nivel educativo

Fundamentos: una educacin preescolar de calidad para todos.

Experiencias sociales.

Percepcin de su propia persona. Destaca el juego. Factores culturales y sociales. Conoce y se pone en contacto con el mundo dando oportunidad de exploracin. 1. El aprendizaje infantil y la importancia de la educacin preescolar. Aprendizajes: Experiencias educativas. Motivacin. Propsitos preescolares: Capacidades: Diseo de situaciones didcticas. Preparar una trayectoria exitosa para su vida social y personal.

Retos. Ambiente.

2. Los cambios sociales y lo desafos de la educacin preescolar. Procesos de urbanizacin. Pobreza y desigualdad. Cambio de la estructura familiar. Medios de comunicacin masiva. 3.El derecho a la educacin preescolar de calidad: fundamentos legales. La educacin: un derecho fundamental. La obligatoriedad de la educacin preescolar. La determinacin de los planes y programas de estudio.

Caractersticas del programa

Carcter nacional: Impartir educacin en planteles pblicos y privados. Propsitos fundamentales: Contribuir a la formacin integral. Desarrollo de competencias afectivas, sociales y cognitivas.

Organizacin a travs de competencias: La educadora busca situaciones didcticas: segura, autnomas, creativas y participativas. Carcter abierto: Disear situaciones didcticas. Desarrolla las competencias. Propositivo fundamentales. Organizacin del programa: Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y conocimiento del mundo. Expresin y apreciacin artstica. Desarrollo fsico y salud.

Propsitos fundamentales
Se espera que los nios de tres a seis aos de edad en edad preescolar logren cumplir con los propsitos fundamentales que estn ligados a los seis campos formativos. Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y 28 se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos).

 Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros. Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente.

 Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems; el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando est en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.

Principios pedaggicos
a) Caractersticas infantilices y procesos de aprendizaje. Conocimiento y capacidades previas de los nios. Deseos de conocer, el inters y la motivacin por aprender. Interaccin de los pares Juego potencial desarrollo y aprendizajes. b) Diversidad y equidad. Oportunidades formativas de calidad equivalente. Integracin de nio con necesidades educativas especiales. Igualdad de derechos entre nios y nias. c) Intervencin educativa. Fomentar confianza en la capacidad de aprender. Planeacin flexible con punto de partida en competencias y propsitos. Colaboracin escuela-familia para el desarrollo de los nios.

Campos formativos
Desarrollo personal y social Este campo se refiere a la actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de indentidad personal y de las Competencias emocionales y Sociales. El campo se divide en dos aspectos: 1. Identidad personal y aunonomia. 2. Relaciones interpersonales.

Lenguaje y comunicacin El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el ms amplio sentido, para aprender. Se divide en los siguiente aspectos: 1. Lenguaje oral. 2. Lenguaje escrito.

Pensamiento matematico Los proceso de desarrollo y experiencias que viven al interactuar con su entorno desarrollan nociones matematicas, espaciales y temporales, el campo se divide en dos aspectos: 1. Numero. 2. Forma, espacio y medida.

Exploracion y conocimiento del mundo Se organiza en dos aspecos relacinados con el desarrollo de actitudes, capacidades necesarias para conocer y explicar el mundo natural y social a travs del pensamiento reflexivo: 1. El mundo natural. 2. Cultura y vida social.

Expresion y apreciacion artistica Potencia en el nio la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, el gusto esttico y la creatividad a travs de distintos lenguajes favorece un desarrollo integral y aprovecha el juego libre y la expresin. Aspectos del campo Formativos: 1. Expresin y apreciacin musical 2. Expresin corporal y apreciacin de la danza. 3. Expresin y apreciacin plstica. 4. Expresin dramtica y apreciacin teatral. Desarrollo fsico y salud Durante el preescolar los nios van en un proceso de lo dependiente a Lo autnomo, desarrollo de capacidades motrices gruesas y finas. Respecto a la promocin de la salud se enmarca la importancia de una vida saludable. Se divide en dos aspectos. 1. Coordinacin fuerza y equilibrio. 2. Promocin de la salud.

La organizacin del trabajo docente durante el ao escolar

Al inicio del ciclo escolar. a) Es importante el conocimiento de los alumnos: Realizar actividades para explorar que saben y pueden hacer. Identificar quienes requieren trato directo. El diagnostico permite saber las condiciones de salud fsica y caractersticas de su familia. Crear un expediente para cada alumno. L a planificacin del trabajo docente. Diagnostico. Seleccin de competencias. Adecuar situaciones didcticas. Interesantes, instrucciones claras y comprender de que trata la situacin didctica. Propicien el uso de conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos. Cuenten con una intencionalidad educativa. Atender todos los campos formativos. Intervencin educativa congruente con los principios pedaggicos en que se sustenta el programa.

Cmo se realiza? Enlista las competencias de acuerdo con el diagnostico. Disear situaciones didcticas. Disear situaciones para competencias de los campos no atendidos. Calcular el tiempo necesario. Se sugiere tomar como unidad un mes de trabajo Imprevistos. Se deben tomar en cuenta, generar inters y nuevos aprendizajes en los nios al ser educadoras flexibles e innovadoras. Actividades permanentes. Debemos prever de manera peridica. Competencias de comunicacin y cognitivas. Pueden variar mes con mes.

La planeacin didctica y el desarrollo de competencias. Existen mltiples competencias para elevar el aprendizaje en los nios. Que los profesores eduquen con calidad. Competencias que la educadora debe desarrollar. Domine los contenidos de enseanza del curricular. Despierte la curiosidad intelectual de los nios. Contar con habilidades, valores y actitudes. Atencin a la diversidad cultural y lingstica. Trabajo colaborativo y reflexin sobre la practica. Dominio disciplinar de lo planes y programas. La gestin: conocer planes y programas de estudio par el dominio de ciencias y humanidades. Aprendizajes esperados: contenidos bsicos que el alumno debe aprender y acceder a nueva informacin compleja. Los docentes identifican: enfoque, propsitos, propuestas de trabajo y sugerencias didcticas.

Gestin de ambientes de aprendizaje ulico. a) Genera ambientes que desarrollen competencias y capacidades. b) Genera ambientes participativos y democrticos. c) Generar ambientes inclusivos. d) Creacin de ambientes estimulantes y ldicos para el aprendizajes. Planeacin didctica. Elemento indispensables de tareas docente. Posibilita: Abordar contenidos. Movilizar conocimientos. Lograr aprendizajes . Que debe contener: Actividades selectivas. Estrategias didcticas que se emplearan. Recursos. Tiempo.

Evaluacin
La evaluacin es un proceso de comparar y evaluar para saber lo que los nios saben hacer pro medio de competencias y propsitos del PEP2004. La finalidad es identificar los factores que influyen en el aprendizaje, mejorar la accin educativa y constatar los aprendizajes, logros y dificultades. Que evaluar? Procesos educativos en el grupo y organizacin en el aula. Aprendizaje de los alumnos. Organizacin y funcionamiento de la escuela. Quines evalan? Funcionamiento de los nios. Funcin de padres y madres de familia. Funcin del personal directivo. Cundo evaluar? Al principio del ciclo escolar (diagnostico). Al final del ciclo escolar.

Cmo recopilar y organizar la informacin? Por medio de la observacin, el dialogo, las entrevistas. Con la ayuda de los instrumentos: Expediente personal del nio. Diario de trabajo.