T. 12. Los sistemas rtmicos en Educacin Fsica. Evolucin y aspectos tcnicos.

Aplicaciones actuales

INDICE



0. INTRODUCCIN
1. LOS SISTEMAS RfTMICOS EN EDUCACIN FSICA. EVOLUCIN Y ASPECTOS TCNICOS 1.1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS RTMICOS  1.1.1. Genealoga comparada de las Escuelas Gimnsticas  1.1.2. Orgenes, evolucin e influencia entre los sistemas analticos y los sistemas rtmicos  1.1.3. La gimnasia moderna de Rudolf Bode (1881-1971) 1.2. LOS CONTINUADORES  1.2.1. La obra de Heinrich Medau 1.2.2. La nueva gimnasia femenina finlandesa de Hilma Jankanen 1.2.3. La gimnasia estoniana de Ernest Idla 1.2.4. La gimnasia orgnica y la gimnasia rtmica masculina 1.2.5. Los nuevos sistemas rtmicos.

1.3. ANLISIS CRTICO.

2. APLICACIONES ACTUALES

 0.

INTRODUCCIN  Con este tema se cierra la triloga temtica dedicada a los sistemas que dan credibilidad cientfica, rigor metodolgico, contenidos originales, objeto de estudio definido e historia a ese conjunto de saberes, procesos y experiencias que responde al nombre de educacin fsica.

Los sistemas naturales, analticos y rtmicos estn muy relacionados entre s porque se dieron en Europa en una poca en que haba una necesidad de configurar un sistema de prcticas fsicas que bajo una orientacin concreta respondieran a los retos educacionales, sociales e higinicos que planteaba la nueva concepcin cultural del cuerpo. Los sistemas abordados en estos tres temas son serios intentos de crear un sistema de ejercicios fsicos para el conjunto de la poblacin.

 Los sistemas

rtmicos surgen precisamente como una reaccin a otros sistemas creados con anterioridad, fundamentalmente los analticos, y tambin compiten con otros contempor-neos como los sistemas naturales.

 Para estudiar

los sistemas rtmicos abordamos un estudio evolutivo de la Escueta Alemana a la que pertenece y adems efectuamos un anlisis comparativo con la evolucin de los sistemas analticos con los que confluye en el ltimo periodo a travs de los nuevos siste-mas rtmicos: gimnasia jazz y el aerobic.

En este marco estudiamos la obra de Rudolf Bode creador de la qimnasia moderna, en la que sintetiza y plasma con maestra un conjunto de experiencias anteriores de carcter expresivo, rtmico, musical y gimnstico. A continuacin se estudia la obra y aportaciones de sus seguidores: H. Medau, H. Jalkanen, E. Idla, A. Dallo y o. Hanebuth. Se analizan las nuevas contribuciones de estos sistemas al mbito recreativo y educacional: la gimnasia jazz y el aerobic.

1. LOS SISTEMAS RTMICOS EN EDUCACIN FSICA. EVOLUCIN Y ASPECTOS TCNICOS.



1.1. Origen y desarrollo de los sistemas rtmicos

Las aportaciones de la Escuela Gimnstica Alemana en

el siglo XIX, corresponden bsica-mente a la gimnasia pedaggica de F.C.L. Guts Muths y la gimnasia patritica de F.L. Jahn, el Turkunst, que tuvieron claras influencias en otros movimientos contemporneos. El primero incide con fuerza en la gestacin de la gimnasia sueca y el segundo se constituye como un mtodo de competencia que influir en la escuela deportiva inglesa.

 En el

seno de la propia Escuela Alemana, como solucin de continuidad, aparecen varias y novedosas aportaciones en el periodo que transcurre entre los inicios del siglo XX y la. Segunda Guerra Mundial.  Nos referimos a dos importantes manifestaciones:
1. La Tcnico-Pedaggica y 2. La Artstico-Rtmico-Pedaggica.

En la primera manifestacin nos encontramos con la Gimnasia Natural Austriaca, tambin denominada Gimnasia Escolar Austriaca, siendo sus creadores Karl Gaulhofer y Margaret Streicher. Con los trabajos de estos pedagogos austriacos se consigue recuperar en el seno del propio Movimiento Centro (sucesor natural de la Escuela Alemana), el legado tcnico y filosfi-co de la gimnasia pedaggica de Guts Muths que durante todo este periodo fue enmudecida por la gimnasia nacionalista de Jahn.

En la segunda manifestacin existen dos tendencias, la Euritmia de Jacques Dalcroze (1865-1950), que desarrolla en su conservatorio musical una nueva metodologa en la enseanza de la msica fundamentada en el movimiento corporal, esta revolucionaria metodologa debe contribuir a fomentar el sentido del ritmo y la expresin de los alumnos de msica. Y la gimnasia moderna creada por Rudolf Bode que recibe influencias de la danza la expresin esttica y rtmico-plstica, dando lugar a un nuevo planteamiento de la gimnasia femenina que se convierte en rtmico-musical. Esta segunda tendencia de la manifestacin artstica-rtmicapedaggica se constituir en la base inicial de los sistemas rtmicos.

1.1.3. La gimnasia moderna de Rudolf Bode (1881-1971) (1881La gimnasia moderna fue creada por Rudolf Bode, el cual recibe influencias de la danza, la expresin esttica y rtmico-plstica dando lugar a un nuevo planteamiento de la gim-nasia femenina que se convierte en gimnasia ritmico-musical.

La gimnasia moderna de Bode tiene sus orgenes en J.G. Noverre (1727-1810) y F. Delsarte (18111871), aunque entre ellos y su creador existen, a partir de estos precedentes, una serie de figuras y movimientos que incidieron directamente en la idea de Bode, podemos citar a Isadora Duncan y sus nuevos concep-os en torno a la danza natural, y el movimiento expresionista alemn liderado por Rudolf Von aban (1879-1959) y Mary Wigmann (1888-1973).

Posteriormente, la obra de R. Bode recibe un fuerte impulso de su discpulo H. Medau (18901975) que ser el primero en introducir los aparatos manuales dentro de la clase de gim-nasia. La gimnasia moderna mediante un complejo proceso de integracin llevado a cabo por R. Bode, adapt las enseanzas de la Euritmia de Dalcroze, las enseanzas del Movimiento Expresionista Alemn, el ejemplo de la Danza Natural de I. Duncan y los legados de Noverre y, Delsarte.

 Sus continuadores:

H. Medau, H. Jalkanen y E. Idla, principalmente; contribuyeron notablemente con experiencias propias en la gestacin de la actual Gimnasia Rtmico Deportiva, deporte olmpico desde los JJ.00. de 1984 en Los Angeles.

La gimnasia moderna del alemn Bode surge, en primer lugar, como reaccin a:


1. El concepto eminentemente fsico, de carcter anatmico y fisiolgico, de los sistemas gimnsticos de la poca. 2. Contra los movimientos "construidos" de orientacin analtica, caractersticos de la gimnasia de P. H. Ling y de A. Spiess. Y, en segundo lugar, para lograr en la educacin del hombre un reencuentro con el ritmo natural del movimiento, conjuncin psico-fsica de expresin.

Desde el punto de vista operativo, la gimnasia moderna se rige por tres principios fundamentales:
1. Principio de la totalidad (o principio de gravedad y

de las ondas del movimiento). De este principio se puede extraer dos elementos de aplicacin:


a. Debe existir un punto (centro de gravedad del ejercicio) al cual se le aplica la energa vital del movimiento y del que parten los impulsos. b. Una rtmica que es una resultante ondulatoria, desde el centro de gravedad comn el movimiento se propaga como una onda.

expresin de un constante cambio de estados de tensin a estados de relajacin. 3. Principio de la economa. Slo los movimientos totales del hombre que permiten ese paso continuo de contraccin a relajacin (y viceversa), son econmicos.


2. Principio del cambio rtmico. Todo movimiento es la

1.2. Los continuadores



La obra de Rudolf Bode fue desarrollada por sus seguidores que partiendo de las bases de la gimnasia moderna configuradas por su creador enriquecieron el sistema y le dieron una pluralidad de formas y aplicaciones. Destacamos a H. Medau, H. Jalkanen, E. Idla, A. Dallo y. O. Hanebuth. Ms adelante surgen nuevos personajes y estilos creados al gusto de nuestra poca que basados en los sitemas rtmicos se han constituido en prcticas de enorme auge: la Gimnasia Jazz de Monica Beckman y el Aerobic que est inspirado en las teoras de K. Cooper y es difundido por algunas estrellas del cine norteamericano.

1.2.1. La obra de Heinrich Medau

 Su

obra en el terreno de la Gimnasia Moderna no es igual a la que realiza el creador del sistema y maestro Rudolf Bode, pero se inspira en sus principios fundamentales y contribuye a un mejoramiento de este sistema rtmico.

1.2.2. La nueva gimnasia femenina finlandesa de Hilma Jalkanen



La gimnasia de H. Jalkanen (1889-1964) se basa tcnicamente en los principios funda-mentales de R. Bode y en torno a ellos realiza sus adaptaciones e interpretaciones. Considera que la finalidad de la gimnasia es restablecer la armona del ser humano desde el punto de vista anatmico, fisiolgico y psicolgico. Las prcticas gimnsticas deben, segn Jalkanen, reencontrar la frescura, la espontaneidad y el impulso que lleven al individuo a vivir ms plena-mente.

1.2.3. La gimnasia estoniana de Ernest Idla

 La gimnasia

estoniana parte de tos principios fundamentales de la gimnasia moderna, sin embargo el resultado final en el terreno prctico constituye una aportacin personal de su autor aunque basados en los fundamentos ideolgicos de R. Bode.

1.2.4. La gimnasia orgnica y la gimnasia rtmica masculina



La gimnasia orgnica evoluciona dentro de la lnea imprimida por H. Medau a la gimnasia moderna. Este tipo de gimnasia est formada por ejercicios posturales y de movimiento y cier-tas posiciones de estiramientos idneos para incidir eficientemente en la onda respiratoria. A travs de este proceso respiratorio se purifican los sistemas orgnicos del cuerpo humano.

1.2.5. Los nuevos sistemas rtmicos

 Ente los

sistemas rtmicos ms conocidos y practicados en el mbito recreativo y que han sido introducidos en el marco escolar tenemos a la gimnasia jazz y el aerobic.

 La gimnasia

jazz fue creada por la profesora de educacin fsica sueca Monica Beckman que fue quien conjug el estilo norteamericano del jazz con la gimnasia neosueca dando origen a este sistema rtmico.

El aerbic es un sistema rtmico surgido a finales de la dcada de los setenta en EE.UU. v que se ha extendido a todo el mundo, especialmente a Europa. Segn Merve Meyer Anderson "El aerbic es un nuevo mtodo de entrenamiento de ta resistencia entre la danza y la gimnasia, que adems de mantener la forma fsica mejora fa coordinacin, la flexibilidad, la fuerza, la velocidad y, sobre todo, la alegra de vivir.'. Este sistema es posterior al de la gimnasia jazz y pronto arrastra a una masa importante de practicantes principalmente en el mbito femenino

La sesin de aerbic tiene tres fases bien diferenciadas:

  

1. Calentamiento (con carrera suave y estiramientos). 2. La parte principal. Ejercicios analticos y sintticos realizados para el desarrollo de la resistencia y la flexibilidad sin superar el 80% de la frecuencia cardiaca mxima. 3. Vuelta a la calma. Ejercicios de relajacin con un trabajo suave de carcter respiratorio y compensatorio.

1.3. Anlisis critico



Si hacemos un anlisis de las caractersticas de la gimnasia moderna podemos observar que sus mtodos presentan las siguientes deficiencias:
 

 

No buscan directamente efectos sobre los factores anatmicofisiolgicos. Emplean un lenguaje excesivamente terico de carcter filosfico-artstico. Se aprecia una falta de elaboracin tcnica. Se utilizan demostraciones tendentes al espectculo difcilmente diferenciadas de la propia danza. Es una modalidad claramente femenina a pesar de los intentos (Dallo y Hanebuth) por extenderla al campo masculino. . Es un mtodo que todava no ha madurado suficientemente, aunque de su base se han adoptado frmulas que tienen en la actualidad un gran xito.

2. APLICACIONES ACTUALES


Estos sistemas surgen histricamente como reaccin a la rigidez, este reotipacin, artificiosidad y carentes de expresividad de los sistemas analticos. Por tanto su noble intento de aportar a los movimientos gimnsticos importantes dosis de naturalidad, creatividad, ritmo y armona evolucionaron hasta las formas que hoy conocemos en el mbito recreativo principalmente.

 En el

entorno educativo estos sistemas no han madurado suficientemente a pesar de acumular una cierta experiencia y no ha superado su excesiva decantacin hacia el sector femenino, siendo sta precisamente una de sus mayores limitaciones pedaggicas.

 Desde

el punto de vista didctico los sistemas rtmicos son los mtodos ideales para desarrollar el ritmo, la expresin corporal, la integracin social y el sentido musical; siendo favorecidos por la buena acogida del alumnado al ser prcticas emergentes muy aceptadas por la juventud actual.

Se aconseja utilizar los sistemas rtmicos en las clases de educacin fsica relacionados con las prcticas de expresin corporal y tambin con aquellas prcticas educativas correspondientes al campo de la danza con el fin de lograr una unidad didctica plural en los contenidos pero con unos objetivos comunes basados en los conceptos expresivos. rtmicos, musicales y estticos de la motricidad.

Las posibilidades pedaggicas que presenta este tema en relacin a la dinmica de los alumnos son las siguientes:
  

a. Como canal de comunicacin interpersonal. b. Como medio de reflexin, observacin y creacin. c. Para lograr la adquisicin de tcnicas instrumentales corporales (relajacin, concentracin, superacin emocional, contra las inhibiciones, etc.). d. Tcnica interdisciplinar (se trabajan simultneamente los aspectos motrices, cognitivos, expresivos y afectivos). e. Como medio de educacin esttica.

Estas utilidades las podemos concretar en cuatro campos distintos:



1. En la educacin fsica en dos facetas bien delimitadas:

 

a. Como exploracin del movimiento que con fines de aprendizaje motor, iniciacin tcnica o competicin; b. En el desarrollo rtmico del cuerpo y en la coordinacin espacio-temporal.

2. En la educacin fsica de base, en particular en las primeras etapas educativas.

3. En la expresin corporal conjunto de prcticas incluido en la educacin fsica moderna que est integrado por msica, habilidades y destrezas bsicas, expresin dramtica, el cuerpo hablado y vivenciado, juegos, danza, coreografa, etc. El cuerpo siente, el cuerpo se expresa, el cuerpo comunica... 4. En una unidad didctica interdisciplinar en la que la expresin corporal efecta el papel de eje entre la educacin fsica y la educacin artstica. Se sugieren actividades como la danza, el teatro e incluso algunas prcticas del circo con otras como la msica, artes plsticas, etc.