Los EN LA ESCUELA

LA ESCUELA ES EL SEGUNDO MUNDO DE LO NIOS.

LA ESCUELA ES EL UNIVERSO DE LA PRIMERA SOCIABILIZACIN. LA ENSEANZA PREESCOLAR REPRESENTA UN PAPEL DE PRIMER ORDEN EN LA EDUCACIN Y EL DESARROLLO DEL NIO.

ADAPTACIN A LA ESCUELA
El nio debe adaptarse al resto del grupo, al espacio nuevo del aula y al resto de la escuela.

A QU EDAD SE DEBE ENTRAR AL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL?

El nio estar mejor entretenido en la escuela con otros nios de su edad. Todo depende del nio al saber cual es la edad adecuada, el nio que est en condiciones de ir a la escuela sabe y lo pide.

ACTITUD FAMILIAR FRENTE A LA ESCUELA

El primer da de clase debe preparase con bastante antelacin manteniendo una actitud favorable frente a la escuela. Si el nio llora todos los das o se niega a ir a la escuela habr que actuar en funcin a su edad.

 No es recomendable el ingreso prematuro en el C.E.I. para aquellos nios cuyo estado de salud es deficiente, que estn atravesando una crisis psicolgica como el nacimiento de un nuevo hermano. Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos nios que sean hijos nicos, que sean tmidos, que sean demasiado lentos para desenvolverse (lavarse, vestirse etc.)y que muestran deseos de ir a la escuela.

LAS RELACIONES CON LA MAESTRA

Para el nio la maestra es un ser especial, respetada y admirada por lo que sabe. Conviene hablar con ella para saber s el nio se adapta bien y conocer su opinin. Si se producen problemas la maestra sabr indicar a los padres lo que haya observado. Nunca se debe criticar a la maestra en presencia del nio.

LAS RELACIONES CON OTROS NIOS

Un nio bien adaptado a su medio escolar tendr buenas relaciones con sus compaeros. La escuela es el segundo mundo de los nios, es l mismo quien elige a sus compaeros, encuentra a su amiga(o) intima(o), etc. Siempre es positivo alentar encuentros entre compaeros ello demuestra que existe una armona entre la escuela y el hogar y que los une mediante un lazo afectivo.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo ptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingsticas y metalingsticas, las cules son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el nio comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas estn formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal. Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al nio le resultar mucho ms difcil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.

3 aos :DESARROLLO DEL, LENGUAJE : -Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente. -Progresiva utilizacin del pronombres personales, preposiciones y adverbios. -Coordinacin de frases mediante conjunciones. -Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de accin inmediata. - Presta ms accin al significado que a la forma de las emisiones orales.

LENGUAJE Y COMUNICACIN: Aparecen los artculos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el beb duerme". Aparicin de los auxiliares "ser" y "tener". Produccin de subordinadas relativas y completivas con omisin del pronombre relativo o de la conjuncin de subordinacin "mam dice que debes venir".

 LENGUAJE EGOCNTRICO: Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es escuchado. Es egocntrico, porque el nio habla ms que de s mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. El nio slo le pide un inters aparente, aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y comprendido.

4 aos DESARROLLO DEL LENGUAJE :Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Lenguaje y comunicacin: Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

4aos Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como "detrs", "al lado de". Entiende preguntas complejas. El habla es comprensible pero comete errores al pronunciar palabras complejas, difciles y largas, como "hipoptamo". Vocabulario de 1.500 palabras aproximadamente. Utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como "tuve", "fui". Describe cmo hacer cosas como pintar un dibujo. Define las palabras. Enumera elementos que pertenecen a una categora, como animales, vehculos, etc. Responde a las preguntas de "Por qu?".

5 aos: Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Lenguaje y comunicacin: Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

5 aos: Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Lenguaje y comunicacin: Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".