Tecnologa Educativa:

La Tecnologa en la Educacin / Educacin con Tecnologas

EVOLUCIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

1950: Nace la TE bajo una Concepcin eficientista y sostenida por una psicologa conductista con el objetivo de dar una respuesta totalizadora a las problemticas educativas 1960: Una ilusin: las tecnologas per se podran incrementar calidad y eficiencia educativas

1970: hacia una Concepcin artefactual Enfoque racional y sistemtico para diseo y evaluacin de enseanza. Asume la neutralidad de la Tecnologa 1980: Cognitivismo - Teoras comunicacionales Teoras de aprendizaje - Perspectivas poltico - culturales
1990-2000: EAD Medios de Informacin Didctica Tecnolgica Aplicaciones Educativas de Internet Superacin de posiciones dicotmicas

Desarrollo de las Teoras Comunicacionales provoca anlisis de tipo: Crtico de los mensajes Semitico-informacional de los procesos cognitivos Semitico-Textual resultado: La tecnologa se acerca a la Pedagoga y la Didctica
Tecnologas Comunicacionales Teoras del Aprendizaje

TECNOLOGA EDUCATIVA Sustentada en un cuerpo de conocimientos Pedaggicos y Didcticos provenientes de diferentes campos disciplinares

reveladoras definiciones sobre Tecnologa Educativa

"Tecnologa Educacional: En esencia, es un mtodo, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseanza y sus orgenes se encuentran en la aplicacin de las ciencias fsicas a la educacin...". (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20)

(definicin que muestra el paso de la Tecnologa del mbito de la

Industria al mbito de la educacin como artefacto)

Tecnologa Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de 'hardware y 'software en un nuevo y ms amplio sentido, como el modo sistemtico de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una ms efectiva educacin . (UNESCO, 1984, pp. 43-44) 43-

(Se observa en la definicin una concepcin de tecnologa aplicada a la comunicacin como estrategia para mejorar la educacin)

Relaciones e interacciones actuales entre las NTICs y la Educacin Se produce en diversos mbitos y planos de accin: Aplicaciones educativas de Internet:  - Creacin y experimentacin de entornos virtuales de enseanza
 - Diseo y desarrollo de programas y cursos de teleformacin y/o

Educacin flexible y a distancia a travs de redes telemticas  - Aplicaciones didcticas de los servicios de Internet (chat, email,  videoconferencia, WWW, bases de datos, )

Medios de comunicacin y educacin:  - Utilizacin didctica de los medios de comunicacin  - Educar para los medios  - Anlisis de los efectos de los medios sobre nios y jvenes Diseo, desarrollo y evaluacin de materiales educativos:  - Elaboracin y anlisis de materiales multimedia e hipertextuales  - Elaboracin y anlisis de materiales curriculares

El profesorado y la integracin escolar de los medios y nuevas tecnologas:

 - El profesorado ante las tecnologas de la informacin y

comunicacin (programas y experiencias de formacin, estudios de opinin, anlisis de actitudes)  - Experiencias y prcticas docentes en el uso de los medios y Tecnologas  - Organizacin de los medios y recursos tecnolgicos en el aula y centros educativos  - Proyectos y experiencias pedaggicas de la integracin curricular de las nuevas tecnologas

SITUACIN ACTUAL DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA 2 dcadas de crecimiento sostenido de TE produjeron:

Desarrollo de NTICs con impacto profundo en:  Nuevos Proyectos Educativos en todos los niveles  Exclusin de los que no pueden acceder a la informacin por carencia de capacidad comunicacional o imposibilidad econmica Efectos en los aprendizajes todava no evaluados por la ausencia de un sistema evaluativo pertinente y de un cuerpo terico de didctica adecuada al uso de las NTICs  Educacin a Distancia

Entorno socio-cultural Globalizador No Neutro atravesado por la Tecnologa y en permanente cambio

ESCUELA
REQUIERE ADAPTAR LA PRACTICA AL ENTORNO CON NTICs COMO: HERRAMIENTA ESPACIO CURRICULAR ESTRATEGIA DE E-A

Generando habilidades y capacidades para responder al entorno de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento demandante de nuevas competencias en Enseanza y Aprendizaje (E-A)

Tecnologa Educativa: Camino pedaggico sin fin

El CAMINO ACOMPAADO: ACOMPAADO: Para encontrarse, recorrer y ayudarse en los caminos compartidos

Puentes: Puentes: Para ACCEDER a temas complejos Andar en crculos: crculos: La REPETICIN

El atajo: atajo: Para FACILITAR Piedras en el camino: camino: Para AYUDAR De la mano del maestro: maestro: Para DEMOSTRAR Un descanso en el camino: camino: Para ATRAER

En el borde del camino: camino: Para CONTROLAR

Algunas Preguntas
 Por qu incluir tecnologas en la enseanza?  Alcanzan las tecnologas per se para lograr mejora en los

aprendizajes ?
 Qu competencias se requieren en los docentes para su inclusin?  Lo importante es la tecnologa o la didctica?  Puede el alumno incluir espontneamente la tecnologa en su

aprendizaje?
 De qu manera se incluye la tecnologa en el currculum? Cmo

un adorno ? Cmo un recurso? Cmo una manera de conocer?

 Slo Inclur NTICs en la prctica docente implica un cambio

sustancial de la prctica?

Bibliografa:
Litwin, Edith. Los desafos y los sinsentidos de las nuevas tecnologas en la educacin. Entrevista realizada en educar, el portal educativo del Estado Argentino. 2003 Litwin, Edith. De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnologa en la enseanza. Conferencia Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educacin y NuevasTecnologas. Ciudad de Buenos Aires 30 de junio, 1 y 2 de julio de 2005 Area Moreira, M. Hablemos ms de mtodos de enseanza y menos de mquinas digitales: los proyectos de trabajo a travs de la WWW . Revista COOPERACIN EDUCATIVA del MCEP, n 79, pgs. 26-32, 2005/06. Monogrfico La investigacin escolar salta a la Red Area Moreira, M. La tecnologa educativa como disciplina pedaggica. Web docente de Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna. 2002