ASC

ANIMACION SOCIOCULTURAL

Qu es la ASC?
y El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o

instituciones sobre una comunicacin (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propsito principal de promover en sus miembros una actitud de participacin activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural (Jaume Trilla)

REQUERIMIENTOS y Ser educador del uso del ocio y Constructor de una sociedad nueva y Implicacin personal

COMPETENCIAS
y COMUNICACIN y CREATIVIDAD y TOLERANCIA y DINAMISMO y LIDERAZGO/MOTIVACIN y OBSERVAR

Metodologa
MODELO SOCIEDAD Dignosis Sociedad OBJETIVOS (Necesidades/Recursos) PROYECTO INTERVENCIN INTERVENCIN EVALUACIN FEEDBACK

PBLICO
y TERCERA EDAD y ADULTOS y JUVENTUD y INFANCIA

REAS DE TRABAJO
y ACTIVIDADES FORMATIVO CULTURALES y DINMICA OCUPACIONAL y DESARROLLO FSICO-PSQUICO y ACTIVIDADES SOCIALES Y PARTICIPACIN

CIUDADANA y EXTENSIN CULTURAL y ESTUDIO E INVESTIGACIN

SER ANIMADOR ES UNA MANERA DE ESTAR EN EL MUNDO

y El animador nace!!!, no se hace. Por muchos cursillos que se hagan,

no llegaremos ni en lo ms parecido a tener esa capacidad que tiene algunos de ellos. y Esa capacidad la debemos poner en prctica en todos los mbitos que nos rodeen, ya sea: FAMILIA, AULA, PATIO, PISO DE COMPAEROS, GRUPO DE AMIGOS, o en el mbito profesional: Diferentes empresas de animacin (Seguro que alguna hay en tu ciudad). y Todos debemos disfrutar de la actividad de la velada. Todos tenemos un papel IMPORTANTSIMO y es el de dar sentido a nuestro nombre: ANIMAR. y No se nos pueden pasar por alto COSAS que sabemos que nos pueden SERVIR para mi funcin de ANIMADOR. Debo llevar los ojos bien abiertos para saber qu cosas son aplicables a nuestro trabajo.

HERRAMIENTAS
y EL ANIMADOR QUE ACIERTA EN EL HUMOR, ACIERTA EN

LA EDUCACIN y Bedemos ponernos a la altura de nuestros chavales/as en todos los aspectos, y uno de ellos es en un vocabulario. Hay que ser ms inteligentes y CREARNOS o nuestras GESTICUALCIONES Y EXPRESIONES. y Debemos tener siempre una SONRISA en la cara,REIRNOS con ellos, y si para ellos debemos realizar unos gestos y expresiones, tenemos que HACERLO!!! y IMPORTANTES dentro de una activdad como la velada son todos esos ELEMENTOS DINAMIZADORES que tenemos a nuestro alrededor y que dndonos CUENTA deberamos HACERLOS NUESTROS. Ejemplos:

HERRAMIENTAS
y y y y y y y y y

TIPOS DE APLAUSO: Fuerte, suave, muy suave, fresco, abierto, cerrado, lluvia, medio aplauso, orangutn, foquita, coronel tapioca, pijo TIPOS DE SALUDO: Omitido, agresivo, keptchup, americano, sandwich, cmo me alegro de verte, matrix CANCIONES: Ohu qu bien!, Semos bishos!, la tienes de cemento BUZN DE DETALLE: Dinmica que dura todo un cursillo, acampada o campamento. Buzn en el que se echan los detalles que han tenido contigo la gente. Lo escribes t agradecindoselo y por la noche se leen Todos estos elementos nos ayudan a coordinar mucho mejor la actividad, por eso quien coordina con humor, coordina mucho mejor. Todo ellos CREADO con imaginacin y en clave de humor. Por ltimo decir que no hay que estar contentos o animados en la velada solamente, sino que nuestro ROL nos dice que durante las 24 horas del dia, por eso el humor es el rexona del espritu, siempre acompaa, nunca abandona.

El animador lider
y

El lider en el tiempo libre es un educadorcapaz de entender el tiempo libre como un espacio privilegiado de comunicacin y acercamiento, y de valorarlo como una posibilidad de desarrollo humano y de trasnmisin de valores. que se implica personalmente, pone en juego toda su persona implicndose de forma responsable y coherente. No es tan importante que sea un buen tcnico o un trasnmisor de acciones que consigan efectos automticos, sino que lo indispensable es su propia identidad, su ser, su manera de vivir. Es necesario que aporte al grupo su ser y su hacer. Su ser supone vivir de acurdo con unos ideales, exige fidelidad a unos compromisos concretos consigo mismo y con el grupo. No educa slo por lo que dice sino por lo que es, por medio de la persona y de sus actitudes bsicas. l obra en nombre de su ser persona y de la persona del otro. Su respuesta debe ser libre e interior, ofreciendo una presentacin de valores con la identificacin y el acercamiento de las palabras, gestos y el servicio. desde su autoconocimiento, es necesario partir del conocimiento de uno mismo, de las propias posibilidades y limitaciones. No puede ser un extrao para s mismo y debe mostrarse como una caja abierta donde acoger a los dems. Debe aceptar sus propios errores y se incapacidad para responder a todas las preguntas. Slo as podr, de forma sucesiva, aceptar a los dems. en la construccin de una sociedad y de un hombre y una mujer nuevosproyectndose hacia un ideal de hombre y mujer que signifique un horizonte de exigencia, crecimiento y maduracin personal. El lder de tiempo libre se presenta como un modelo y proyecta una imagen de comportamiento y de manera de actuar que no es neutra. Es un mediador entre el educado y el modelo ideal de hombre y mujer que se construye fomentando procesos liberadores en la historia de cada uno. El lder de tiempo libre no es un fin en s mismo, sino un medio de llevar adelante unas opciones personales. Ha encontrado el sentido de la vida en su forma de pensar y de sentir. Se ha descubierto como una persona libre que vive en consecuencia con esta serie de opciones tomadas.

Por qu ser lder de tiempo libre?

y Porque el lder a descubierto que su papel en la historia no es ser un sujeto pasivo sino y y

y y y y

un agente activo y comprometido con la realidad. Porque desea llevar a cabo la trasnformacin de dicha realidad que conoce, acepta y comprende. Porque concibe la educacin del tiempo libre como un medio para construir un hombre y una mujer ntegros, capaces de vivir con autonoma y ser dueos de sus propias ilusiones. Capaces de tomar sus propias decisiones. Porque sabe que vale la pena comprender la vida desde la libertad y convierte su tiempo libre en un tiempo liberador para l y para los dems. Porque est dispuesto a poner sus cualidades al servicio de los dems y, especialmente, de aquellos que ms lo necesiten. Porque quiere crecer como persona haciendo de su vida una respuesta a esa llamada optimista que le invita a ser una persona plena. Para ser lder de tiempo libre, siendo un educador, hay que ser, previamente, uno mismo. Por ellos, la tarea principal que tiene pendiente es preguntarse por s mismo. Slo as la accin de un animador responder a las convicciones profundas de cada uno.

Por qu ser lder de tiempo libre?

y Porque el lder a descubierto que su papel en la historia no es ser un sujeto pasivo sino y y

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un agente activo y comprometido con la realidad. Porque desea llevar a cabo la trasnformacin de dicha realidad que conoce, acepta y comprende. Porque concibe la educacin del tiempo libre como un medio para construir un hombre y una mujer ntegros, capaces de vivir con autonoma y ser dueos de sus propias ilusiones. Capaces de tomar sus propias decisiones. Porque sabe que vale la pena comprender la vida desde la libertad y convierte su tiempo libre en un tiempo liberador para l y para los dems. Porque est dispuesto a poner sus cualidades al servicio de los dems y, especialmente, de aquellos que ms lo necesiten. Porque quiere crecer como persona haciendo de su vida una respuesta a esa llamada optimista que le invita a ser una persona plena. Para ser lder de tiempo libre, siendo un educador, hay que ser, previamente, uno mismo. Por ellos, la tarea principal que tiene pendiente es preguntarse por s mismo. Slo as la accin de un animador responder a las convicciones profundas de cada uno.

Perfil del lder de tiempo libre

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1.- Autenticidad 2.- Apertura a los dems, estima, acogida, acercamiento. Se muentra como un amigo en quien poder confiar. No presiona a nadie y se interesa por las personas. 3.- Responsabilidad ante su compromiso y ante los objetivos y las normas de su actuacin concreta. Sabe aceptar las consecuencias de sus actos. 4.- Creatividad, imaginacin, originalidad. Se adapta a las circunstancias y a las necesidades del grupo y de las personas en cada momento. Va cambiando las actividades y los recursos pedaggicos que utiliza. 5.- Optimismo, alegra, ilusin. Es una persona positiva que comprende la vida desde todos sus aspectos buenos. Es capaz de leer las potencialidades ascondidas en los dems. Es risueo, tiene sueos e ilusiones de futuro, que son esperanza y horizonte. Ayuda a construir habilidades y despierta las posibilidades que cada uno tiene como predisposiciones. 6.- Disponibilidad, entrega, servicio. Sabe que el protagonista de la accin educativa es el educador y todas las acciones deben orientarse segn sus caractersticas y necesidades. Interviene desde la humildad y la gratuidad de quien no espera reconociemiento por su labor. Tiene capacidad para el trabajo y es constante en su actuacin para que sta sea significativa. 7.- Dinamismo y decisin. Muestra inters por las personas desde una posicin dinmica que mueve y motiva. Es capaz de tomar decisiones y tener criterios claros de priorizacin.

Perfil del lder de tiempo libre

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8. Analiza la realidad que le envuelve y es capaz de preocuparse y acercarse a los problemas que detecta. Desde la objetividad se une a otras personas para buscar soluciones. 9.- Comprensin, sensibilidad, empata. Se pone del lado del otro para ver las cosas desde su ngulo porque tiene el deseo profundo de comprender mejor. 10.- Comunicacin y expresin. Es capaz de trasnmitir aquello que sabe y que siente, y lo trasnmite de forma pedaggica y didctica para llegar a los educandos de forma natural y despertar cida en ellos. 11.- Permisividad. Es permisivo aunque tiene autoridad, entendida fuera de la estructura que lo envuelve. Una autoridad moral que nace del contacto y del acercamiento, es innata e interior en la persona. 12.- Capacidad organizativa y de trabajo en equipo. Es consciente de lo importante que es planificar y programar las actividades para que stas se llenen de sentido y respondan a unos objetivos concretos que parten de las necesidades de los educandos. Comprende que su tarea de lder debe llevarse a cabo junto a un equipo de educadores. 13.- Justicia. Considera a todas las personas iguales, con las mismo oportunidades, eligiendo el lugar desde donde mejor puede intervenir. No tiene prejuicios ni preferencias, mostrndose tolerante antre la diversidad de caracteres, valores, actitudes y maneras personales de pensar y actuar.

Rasgos negativos que se deben evitar

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1.- Falta de identidad personal. 2.- Inhibicin ante los problemas. No tiene que esconderse de las situaciones problemticas que se desarrollan a su alrededor. 3.- Dependencia de los dems. No es aconsejable ser la sombra de nadie, ni esperar que los dems tomen decisiones por uno mismo. Tampoco depender de las actividades que se conocen y evitar el cambio y la innovacin por miedo a no tener respuestas a cuestiones que ello plantee. 4.- Pesimismo, antipata y mal genio. No se debe ceder ante el fatalismo de pensar que los problemas no tienen solucin. No debe mostrarse lejano, enfadado o distante. 5.- Orgullo y prepotencia. No debe utilizar su posicin como arma para conseguir resultados concretos. No debe creerse ms importante que los dems. 6.- Crtica y autoritarismo. No se debe tener miedo, ni refugiarse bajo el mando de la autoridad. No es bueno tener estereotipos ni clasificar a las personas. Debe evitar criticar, juzgar o enfrentarse a los educadores. 7.- Ser interesado. No puede esperar gratificaciones, agradecimientos, ni recompensas por su labor. 8.- Proteccionismo. No debe tener sentimientos paternalistas que todo lo permitan. No debe moverle ni la compasin ni la lstima. No tiene que evitar que el educando se equivoque cuantas veces sea necesario, para que pueda aprender de sus propios errores. 9.- Obsesin por el trabajo. No debe tener una tarea sin control, ni dedicar ms horas de las necesarias a la planificacin de las actividades. El servicio de la animacin de tiempo libre significa un compromiso por parte de la persona que lo vive. Se tiene que poder confiar en el lder y en su palabra. Es por eso que los lderes de tiempo libre deben tener unos derechos y unos deberes que guen su actuacin y le den un sentido pleno y coherente. Algunos de stos podran ser los siguientes:

DEBERES Y DERECHOS
y Deberes: y - Cumplir su compromiso y ser fiel a su grupo, es decir, profundamente responsable.

- Estar al servicio del grupo y de sus miembros, a los que debe facilitar la autonoma. -Tener en cuenta los objetivos del grupo. - Saber replantearse a s mismo desde una perspectiva dinmica. - Debe desarrollar un espritu de bsqueda, de imaginacin. - Ser responsable sin caer en la manipulacin, buscar el equilibrio. - Es preferible que trabaje en equipo para evitar la soledad. - Debe compromenterse a hacer bien su labor. y Derechos: y - Al error y al fracaso. - A las convicciones personales y a la vida privada. - A la participacin y a la determinacin de los objetivos y medios. - Al reposo, al descanso. - A la formacin contnua. - Al repartimiento de las responsabilidades y de las funciones. - A la libertad de expresin y de pensamiento.

Qu tipo de lderes hay?

y y y y y y y y y y y y y y y

El oportunista. Slo se implica en actuaciones que pueden favorecer su prestigio o su imagen. El indeciso. No sabe qu es lo que quiere y se deja llevar por las circunstancias y el momento. El profesor. Es un sabelotodo. Se sirve de sufuncin para ir dando lecciones a todo el mundo. El rgido. Slo acta con el consentimiento y la aprobacin de la autoridad competente. El ocasional. Practica provisionalmente la animacin mientras espera encontrar trabajos ms favorables. El tcnico. Busca eficacia mediante la metodologa. El manipulador. Utiliza su posicin para lograr que todos los dems piensen como l. El esttico. Acta porque le gusta que le observen y le escuchen slo a l. El desanimado. Tiene buena voluntad pero se desanima con mucha facilidad. El idealista. No analiza las personas y sus caractersticas, lucha por cambiar el mundo desde sueos imposibles y utopas irrealizables. El compensador. Busca el cario y la compaa de los otros. Necesita sentirse vlido para esconder su complejo de inferioridad. El superlder. Todo lo hace bien, nnca se equivoca y lleva razn en todo. Nadie le puede ensear nada. El ausente. Parece que no est, nnca da su opinin a cerca de nada. Siempre est en otras cosas. El colega. Se pone siempre a favor de los dems para caer bien sin mirar si llevan razn o no . Les permite cualquier cosa por evitar enfados y enfrentamientos. El infantil. Participa de las actividades como si fuera un nio. Las prepara a su antojo y preferencia.

Funciones del lder de tiempo libre.

1.- Respeto al grupo y Promover la cohesin del grupo No tener preferencias entre las personas del grupo Facilitar la interaccin para que todos se sientan iguales No ser ni spueractivo ni pasivo, deja queel grupo se organice por s mismo segn sus propias preferencias Expresar sus sentimientos, pensamientos y opiniones respecto al grupo Estar atento a la integracin de las personas en el grupo Preparar ejercicios para resolver los conflictos que puedan haber en el grupo Promover la tolerancia y la aceptacin de todos los miembros Favorecer un clima de confianza donde intercambiar pensamientos y sentimientos y Es muy importante que dentro del grupo el lder tenga un papel dinamizador. No puede ser un educando ms, sino que debe tener una posicin especfica para favorecer el buen funcionamiento del grupo. Debe procurar que todos los miembros se sientan acogidos, respetados y queridos por igual. l no debe llevar la iniciativa ni encaminar al grupo a su antojo, sino que debe procurar que sean los mismos miembros quienes decidan el tipo de grupo que quieren. y Es por esta razn que el lder debe conocer dinmicas de grupo y juegos, as como tener recursos para trabajar en cada momento aquello que la situacin del grupo necesite. Debe ser un orientador que forme parte del grupo pero desde una distancia que le permita llevar a cabo su tarea de educador.
y

Funciones del lder de tiempo libre.

y 2.- Respecto a las personas y Escuchar atento a todos, interesndose por lo que tengan que decir: No imponer su

punto de vista. Apoyar al otro respetando sus pensamientos, sentimientos y opiniones Comprender al otro, aunque eso no significa estar de acuerdo con l. No hacer valoraciones subjetivas ni dar rdenes Dar apoyo e integrar a quien no hable Guiar y orientar dando perspectivas claras e invitando a examinarse uno mismo para descubrir defectos y cualidades Hacer ver la necesidad de mejorarse como persona Favorecer espacios donde cada persona pueda expresar sentimientos Procurar que el otro se sienta amado Liberar a la persona, mostrndole todas las posibilidades que tiene para escoger, descubrindole nuevos caminos y El lder de tiempo libre trabaja con las personas y para las personas. Debe tener muy claro que l acompaa y que en este acompaar, tiene la funcin de optimizar procesos de crecimiento y de maduracin personal. El educando debe ir descubriendo su propio camino y necesita la mano amiga de alguien que le gue desde la experiencia, la coherencia y el amor. El lder tiene una tarea importante de apoyo a la persona que est creciendo y debe despertar en l/ella todo lo bello que tiene dentro.