CURRCULUM POR COMPETENCIAS: UNA POSIBILIDAD DE INNOVACIN CURRICULAR

LISANDRO CASTILLO MAGISTER EN PLANIFICACIN Y GESTIN EDUCACIONAL UNIVERSIDAD ANDRS BELLO

2010

CURRICULUM POR COMPETENCIAS

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CURRCULUM POR COMPETENCIAS: DEFINIENDO Y CONSTRUYENDO EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA Y SUS EGRESADOS(AS) .

CONTEXTO Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN INTERNACIONALIZACIN O GLOBALIZACIN

EL ETHOS CULTURAL

IMPACTO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO. DESARROLLO Y CAPITAL HUMANO

COMPETENCIAS
CURRICULUM POR COMPETENCIAS

SOCIEDAD DEMOCRTICA
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inicio

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ETHOS CULTURAL

MAYORES CAPACIDADES DE ABSTRACCIN Y ELABORACIN DE CONCIMIENTOS. MAYORES CAPACIDADES DE PENSAR EN SISTEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE EXPERIMENTAR Y APRENDER A APRENDER. MAYORES CAPACIDADES DE COMUNICARSE Y TRABAJAR COLABORATIVAMENTE. MAYORES CAPACIDADES DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS. MAYORES CAPACIDADES DE MANEJO DE LA INCERTIDUMBRE Y ADAPTACIN AL CAMBIO.
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NUEVAS FORMAS DE PRODUCIR, COMUNICARSE Y ORGANIZARSE EN LA SOCIEDAD

Por qu enfocarlo a las competencias?

1.. Mayor transparencia de los perfiles profesionales, en los programas a estudio y nfasis en los resultados de aprendizaje. 2. 3. Cambio a un enfoque educativo ms orientado a quien aprende. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente, lo que requiere mayor flexibilidad. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadana. Mejora de la dimensin de la Educacin Superior. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados.
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4. 5. 6.

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CURRCULUM POR COMPETENCIAS: DEFINIENDO Y CONSTRUYENDO EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA Y SUS EGRESADOS(AS). COMPETENCIAS

DESDE UNA PERSPECTIVA CONDUCTISTA

DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOSOCIO-COGNITIVA

SE REFIEREN A LAS CONDUCTAS, CAPACIDADES SABER, SABER HACER

SE ENTIENDEN COMO LAS CAPACIDADES, LOS VALORES, LOS CONTENIDOS Y LOS MTODOS ALCANZADOS AL FINAL UN PROCESO FORMATIVO O EDUCATIVO.

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CONCEPTOS ASOCIADOS A COMPETENCIAS:

CAPACIDAD: HERRAMIENTAL MENTAL. SI NO ES MENTAL ES CONDUCTA CONJUNTO DE DESTREZAS DESTREZAS: CONJUNTO DE HABILIDADES. HABILIDAD ESPECFICA PARA QUE UTILIZA EL SUJETO PARA APRENDER. INTELIGENCIA: SUMA DE CAPACIDADES: COGNITIVAS, AFECTIVAS, PSICOMOTORAS VALORES: CONJUNTO DE ACTITUDES: TIENEN COMPONENTE AFECTIVO.
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COMPETENCIAS

PARA QU SIRVE LO QUE SE HACE O SE APRENDE?

SE DESARROLLAN POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SE DESARROLLAN POR LA PRCTICA Y SE ACTUALIZAN POR MEDIO DEL APRENDIZAJE PERMANENTE. LO NUCLEAR DE UNA COMPETENCIA SON LAS CAPACIDADES Y LOS VALORES SUBYACENTES EN LA MISMA.

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PRINCIPIOS QUE CARACTERIZAN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS 1 LOS PROGRAMAS DE FORMACIN SON ORGANIZADOS A PARTIR DE COMPETENCIAS A APRENDER. 2 LAS COMPETENCIAS VARAN EN FUNCIN DEL CONTEXTO EN EL CUAL ESTN APLICADAS. 3 LAS COMPETENCIAS ESTN DESCRITAS EN TRMINOS DE RESULTADOS Y NORMAS. 4 LOS REPRESENTANTES DEL MUNDO DEL TRABAJO PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ELABORACIN. 5 LAS COMPETENCIAS SON EVALUADAS A PARTIR DE LOS RESULTADOS Y NORMAS QUE LAS COMPONEN. 6 LA FORMACIN TIENE UN ALTO CONTENIDO PRCTICO EXPERIMENTAL.
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MODELO DE ICEBERG DE LAS COMPETENCIAS

(COMPETENCE AT WORK, MODELS FOR SUPERIOR PERFORMANCE SPENCER Y SPENCER. 1993)

VISIBLES
MS FCIL DE IDENTIFICAR

DESTREZAS CONOCIMIENTOS

NO VISIBLES
MS DIFCIL DE IDENTIFICAR

RASGOS DE PERSONALIDAD CONCEPTO DE SI MISMO ACTITUDES VALORES

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COMPETENCIAS

UN CONJUNTO DE COMPETENCIAS DE EGRESO CONSTITUYE UN PERFIL PROFESIONAL COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIAS BSICAS O SUPERIORES COMPETENCIAS DISCIPLINARES O PROFESIONALES COMPETENCIAS INTERDISCIPLARIAS O DE UNA FAMILIA PROFESIONAL
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CONCEPTO DE COMPETENCIA Para Louis, Jutras y Hensler (1996), la competencia es, por definicin, MULTIDIMENSIONAL. FUNDAMENTAL DINMICA Y DIVERSIFICADA

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COMPETENCIA
Un saber hacer complejo resultado de la integracin, movilizacin

y adecuacin de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carcter comn

Lasnier (2000)

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CONCEPTO DE COMPETENCIA
... combinacin dinmica de atributos con respecto al conocimiento y su aplicacin, a las actitudes y responsabilidades que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cmo los estudiantes sern capaces de desenvolverse al final del proceso educativo ...

Comisin europea. Tuning educational structures in Europe. Informe final. p. 280.

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QU ES UNA COMPETENCIA?

Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades sociocognoscitivas, psicolgicas, sensoriales motoras que permiten llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una funcin, una actividad o una tarea. QuebecQuebec- Canada

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UNA COMPETENCIA ES

una capacidad de accin eficaz frente a una familia de situaciones, que se llega a dominar porque se dispone tanto de los conocimientos necesarios, como de la capacidad para movilizarlos eficazmente, en un tiempo oportuno para identificar y resolver problemas reales

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UNA COMPETENCIA NO ES.........

Habilidad: actividad rutinaria, automatismo, a menudo de origen sensomotor; Aptitud: disposicin innata o adquirida para efectuar aprendizajes especficos. Capacidad: saber o saber hacer verificados por desempeos (huella evaluativa de la aptitud). Experticia: competencia en la excelencia automatizacin, simplificacin, metacognicin).
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Qu entendemos por competencia profesional?

Conjunto de habilidades, conocimientos y procesos desarrollados dentro de un espacio y tiempo de formacin necesarios para poder desempear una determinada ocupacin dentro de una profesin.

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Competencia profesional

Un saber hacer complejo que exige un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente

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CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

Saber Saber hacer Poder hacer Querer hacer Saber convivir Integradas Genricas Bsicas Especficas Tcnica Metodolgica Social y Participativa Verticales Transversales Actitudinal Ocupacional Prctica Afectiva Cognoscitiva
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Logro y accin Ayuda y servicio Influencia Gerenciales Cognitivas Eficacia personal Laborales Profesionales

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DESGLOSE DE COMPETENCIAS
Las competencias se desglosan en unidades de competencia, definidas dentro de la integracin de saberes tericos y prcticos que describen acciones especficas a alcanzar, las cuales deben ser identificables en su ejecucin.
SABER TERICO

UNIDAD DE COMPETENCIA

SABER PRCTICO SABER VALORATIVO

EJECUCIN

COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA

CONOCIMIENTOS

SABER TERICO

DISCIPLINAS

TCNICOS

SABER PRCTICO

METODOLGICOS

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SABER VALORATIVO

QUERER HACER SABER CONVIVIR

DESGLOSE DE COMPETENCIAS Las unidades de competencia son globales y se reflejan en los resultados o productos esperados. Su estructura es similar al objetivo; se refieren a las acciones y las condiciones de ejecucin, e incluye criterios y evidencias de conocimiento y de desempeo (iberfop-oei, 1998). Una vez establecidos los niveles de competencia, las unidades de aprendizaje (asignaturas) se articulan en relacin con las competencias genricas o especficas y a partir de las unidades de competencia en las que se desagregan.
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DESGLOSE DE COMPETENCIAS Desagregar los saberes en saberes prcticos, saberes tericos y saberes valorativos. Los saberes prcticos incluyen atributos (de la competencia): los saberes tcnicos, conocimientos disciplinares aplicados al desarrollo de una habilidad, y los saberes metodolgicos, la capacidad para llevar a cabo procedimientos y operaciones en prcticas diversas. Por su parte, los saberes tericos son conocimientos que se adquieren a travs de las disciplinas.
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DESGLOSE DE COMPETENCIAS
Los saberes valorativos, incluyen el querer hacer. Predisposicin y motivacin para el autoaprendizaje, y el saber convivir. Valores asociados a la capacidad para desarrollar relaciones sociales. Los modelos educativos basados en competencias profesionales implican revisar: los procedimientos de diseo de los objetivos educativos, las concepciones pedaggicas que orientan las prcticas centradas en la enseanza y la prctica educativa, los criterios y procedimientos para la evaluacin.
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DISEO CURRICULAR A PARTIR DE UN CURRICULO VIGENTE CUANDO EL DISEO BASADO EN COMPETENCIAS DEBE ASUMIRSE COMO LA RENOVACION DE UN CURRICULUM EN MARCHA O VIGENTE, SE RECOMIENDA: Paso 1 - Concordar una definicin de competencias, aunque fuere provisoria, y adoptar una clasificacin de competencias. Paso 2 - Normalizar el lenguaje en uso y elaborar un glosario bsico para el trabajo con competencias. Paso 3 - Tomar una decisin sobre el rgimen curricular y la organizacin curricular, por ejemplo: Continuar con la organizacin curricular por asignaturas y avanzar estableciendo una correspondencia entre las asignaturas y las competencias a las cuales sirven. Disear una organizacin curricular modular, con mdulos elaborados especialmente para servir a las competencias. CURRICULUM POR LISANDRO CASTILLO UNAB
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DISEO CURRICULAR A PARTIR DE UN CURRICULO VIGENTE

Paso 4 Tomar una decisin sobre el tipo de crdito a usar. Paso 5 - Establecer una base comn de competencias genricas o transversales para la institucin, (como un mnimo, y a la vez como un sello institucional) y que cada unidad (facultad u otra instancia) pudiere agregar lo que estime adecuadas. Paso 6 - Seleccionar y/o construir referenciales de competencias especficas para las carreras, a travs de consultas a fuentes documentarias, mtodo Delfos, focus group con especialistas y talleres de identificacin de competencias.

Mara irigoin, http://www.mecesup.cl/informativo/paginas/cuerpo.php?idedi=20060330153100&idele=20060413103946

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PRINCIPALES COMPETENCIAS EDUCATIVAS

1. Capacidad de aprender. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. 3. Capacidad de anlisis y sntesis. 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. 5. Habilidades interpersonales. 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 7. Comunicacin oral y escrita en la propia lengua. 8. Toma de decisiones. 9. Capacidad crtica y autocrtica. 10. Habilidades bsicas de manejo de la computadora. 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. 12. Conocimientos generales bsicos sobre el rea de estudio. 13. Compromiso tico (valores). 14. Conocimientos bsicos de la profesin. 15. Conocimiento de una segunda lengua. 16. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad. 17. Habilidades de investigacin.
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OTRA CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS

A. La lgica, el razonamientos inductivo deductivo y de simulacin; el pensamiento crtico y la capacidad de definir y resolver problemas. B. La creatividad y la curiosidad. C. El trabajo en equipo. D. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin. E. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares. F. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo. G. La prctica tica. H. La capacidad de comunicacin. I. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
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IDEAS PARA UN CURRICULUM POR COMPETENCIAS EN LA CARRERA

I. ESPECIFICACIN DE COMPETENCIAS A NIVEL CARRERA COMPETENCIAS CLAVE
. MANEJO DE VOCABULARIO TCNICO. . DISPOSICIN POSITIVA HACIA LOS(AS) NIOS(AS). . TRABAJO EN EQUIPO. . APLICAR CONOCIMIENTOS EN LA VIDA PRCTICA: TRANSFERENCIA.

COMPETENCIAS BSICAS O SUPERIORES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

. MANEJO DE METODOS DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE. . USO DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

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II. ESPECIFICACIN DE COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES A NIVEL CURSOS O CTEDRAS O ACTIVIDADES PRCTICAS

COMPETENCIAS DESCRIPTORES Y CONTENIDOS ESTRATEGIAS PARA SU LOGRO PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

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COMPETENCIAS

EVALUACIN

EVALUACIN DEL DESEMPEO POR COMPETENCIAS EN LA CARRERA: PERFIL

EVALUACIN DIAGNSTICA DE COMPETENCIAS

EVALUACIN DEL DESEMPEO DE COMPETENCIAS

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BIBLIOGRAFA
. Alles, Marta: Desempeo por Competencias. Evaluacin de 360 Alles, Edit. Granica. Bs. Aires. 2004. Granica. . Aza, Ximena y otros: La Reforma Curricular Chilena: Enfoques Aza, Crticos. LOM EdicionesLtda. Santiago. 1999. EdicionesLtda. . Castillo, Lisandro: EL Currculum Educacional al Alcance del Educador: Edit. Libart. Santiago. 2002. Libart. . Romn, Martiniano: Sociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde el Aula. Edit. Universidad del Mar. Via del Mar. 2004. . Romn, Martiniano: Currculum y Programacin. Edit. Eos. Espaa. Eos. 1994. CURRICULUM POR LISANDRO CASTILLO UNAB
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