El nio y el Psicoanlisis

La teora como ficcin Maud Mannoni Captulo 4

INTRODUCCIN
A principios del s./XX, los psicoanalistas soaron con el mejor de los mundos; crean que El psicoanlisis precoz = suprimira la neurosis del adulto Correctiva Ocup un lugar de higiene Pedaggica Prevencin Para reencontrar su verdad: tuvo que separarse de, una prctica teraputica (en un sentido ortopdico-corregir y evitar)
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Analizaremos:
1. Nacimiento e institucionalizacin del psicoanlisis infantil: - La observacin directa de los nios 2. Oposicin entre psicoanalistas genetistas (pretendan una adaptacin a la realidad) y kleinianos (consideraban la fantasa) - El conflicto entre los nios y el psicoanlisis 3. Tendencias actuales: - Los obstculos en el camino del psicoanlisis
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I. La observacin directa de los nios

A travs del trabajo con adultos, Freud se introduce a los conflictos del nio, con la afirmacin de una sexualidad en la infancia, y alienta a su observacin para la confirmacin de sus teoras: Tres ensayos sobre la teora de la sexualidad (1895). Sin embargo, Freud no crea en el anlisis de nios, su atencin es delegada a Ana, su hija (maestra), favoreciendo la orientacin mdico-pedaggica institucional del psicoanlisis. Los pediatras estaban ligados a la nocin de prevencin y al diagnstico precoz de los trastornos.
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Conceden importancia a lo educativo o reeducativo, de ah que el psicoanlisis de nios tuvo la connotacin correctiva. Los psicoanalistas crean instituciones para nios abandonados o delincuentes (1909), diez aos despus los laboratorios de nios (Ctros. Psicopedaggicos). Aos ms tarde en Londres, dos clnicas donde se realizan tratamientos psicoanalticos, de cinco sesiones por semana, y adems, la enseanza a los analistas en formacin. Es as como el psicoanlisis se hace cmplice en USA de un funcionamiento jerarquizado y especializado. Psicoanlisis en mbitos hospitalarios y educativos. Ambos plantean problemas a la teora.
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La inevitable represin sexual Freud seal la importancia de la represin sexual, sealndola como necesaria, de igual forma que las limitaciones; ambas son parte integrante del nio.
Enfoque contrario a la concepcin de represin de los pedagogos: como algo que no debe aflorar, sino por el contrario ocultarse. Freud menciona que no se trata de olvidar su sexualidad, sino que el nio sea conciente de las limitaciones inherentes a toda vida social. De renuncia y conquista de s mismo, a fin de que a nivel de deseo se mantenga y conserve algo. Que esta en la sociedad la limitacin de las pulsiones sexuales, para desviar esa energa en acciones como arte y cultura, -sublimacin-. El psicoanlisis aplicado a la pedagoga y educacin, NO se dio cuenta del peso que heredaba de la ideologa, siendo utilizado como aliado de la sociedad (contra el nio).
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La preocupacin por el nio, nace en occidente. La figura paterna, responsable de la educacin, tenda a desaparecer en provecho de la del especialista (educador, juez, mdico). La madre ms presionada para delegar en los anteriores la tarea de guiar y orientar al hijo.

La crtica que se puede hacer al psicoanlisis, es el haber accedido a las demandas sociales, SIN preguntarse lo suficiente si tena que responder a ellas o no.

Psicoanlisis y paidopsiquiatra
El psicoanlisis reforz la psiquiatra infantil, al introducir conceptos que ampliaron el campo patolgico, denominando enfermedades desde la falta de adaptacin escolar, hasta la psicosis. (otras intermedias) Introduce la nocin capital poco considerada por la paidopsiquiatra: un sntoma no necesita ser suprimido. Para priorizar la escucha e ir ms all. (su causa, qu representa, su medio familiar y social). Pone de relieve la dimensin histrica del sujeto. No se puede olvidar las influencias recibidas desde otras disciplinas y sus autores, en los cuales la preocupacin era la adaptacin de los nios a la normatividad y el diagnstico psicoanaltico de los trastornos de comportamiento, utilizado para justificar reeducaciones o medidas mdico-psicolgicas, en el marco institucional.
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Se multiplican los servicios educativos y en consecuencia, la asistencia a una mltiple demanda psico para la atencin de los nios, misma que podra ser atendida por mdicos o pedagogos y ocultar la interrogacin del ser. Algo similar sucede en la actualidad, los padres son inducidos a la consulta por los maestros o asistentes sociales. Otro aspecto, se refiere a ser atendidos en una institucin de asistencia (un tercero que paga), cuya consecuencia es la inhibicin de los padres frente a la administracin, quienes ahora delegan al equipo la atencin del hijo e incluso llegando al extremo: dejarlos olvidados en la institucin especializada. El psicoanlisis no supo apreciar la ventaja de ser marginal y en mucho contribuy a la consolidacin institucional, la prctica de algunos psicoanalistas lo pone de manifiesto y se apoya a un sistema segregativo en donde se confunde su prctica con la del mdico o del educador.
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El psicoanlisis slo puede ser operativo si subvierte la mquina institucional y aparta a los nios de la prctica mdico-pedaggica. De no hacerlo, se ve obligado a participar en acciones (expedientes, clasificacin) y la interpretacin-accin (interpretacin que se pervierte) que consolida a la institucin. Participa demasiado en prcticas correctivas. Ha sido utilizado para el auge de la psiquiatra, la reeducacin, servicios periciales y asistencia a la infancia. Para Freud, el psicoanlisis no tena que sustituir a la educacin, pero si el deseo de que la educacin pudiera ser ayudada por ste. Es necesario encontrar su especificidad, separarlo de la pedagoga y la implcita idea de adaptacin.
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II El conflicto entre los nios y el psicoanlisis

No existe una pedagoga psicoanaltica, pero si un educador se ha psicoanalizado, est capacitado para inventar una educacin diferente preventiva. En Inglaterra, bajo la influencia kleiniana, se intent apartar al psicoanlisis de la prctica mdica y alejarlo de la prctica ortopdica, para dar paso a la funcin de la fantasa. La principal crtica que se le hizo entonces, fue no tener en cuenta la dinmica familiar en el tratamiento: ocultando la dimensin histrica.
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Genetistas y kleinianos Los opona la concepcin de la realidad del objeto. Genetistas: la relacin objetal se establece a partir del momento en que el objeto materno puede ser alucinado Kleinianos: Admitan una estructuracin psquica desde las primeras semanas de vida, donde el objeto se produce con la elaboracin progresiva de los fantasmas. Situada durante la elaboracin de lo imaginario, que introducir al nio a la dimensin de lo simblico.
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Psicoanlisis y despsiquiatrizacin Un psicoanlisis, una presentacin de la historia del sujeto en sus versiones sucesivas y contradictorias. A diferencia del diagnstico fijo del psiquiatra, el psicoanalista pone en juego diferentes facetas de un diagnstico que evolucionar paralelamente a los reajustes dialcticos operados por el paciente. (No a las categoras, a la nosografa). Existe una estrecha relacin entre depresin y normalidad, (p.110) normalidad y psicosis (poetas, pintores y otros) M. Klein convulsion en cierta forma la clasificacin psiquitrica, al introducir la idea de salud al ncleo de la enfermedad (depresin); a los sntomas menos rgidos.
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A diferencia del psiquiatra, el psicoanalista, no descubre el trastorno para clasificarlo, sino para hacer que el sujeto se site en una verdad, en relacin a lo que pretende. No para adaptarlo a la institucin familia o escuela, se trata de ayudarle a que pueda enfrentar-se a lo que le pone en entredicho, le perturba o destruye. Encontrar la posibilidad de superar la situacin conflictiva. Estar abierto a lo que aparezca en su relacin con el nio, sin olvidar que la experiencia transferencial se arraiga en lo imaginario, donde es retraducido de forma creativa.
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El campo de lo imaginario
Freud define el fantasma como una combinacin inconsciente de cosas vividas y odas cuyo sentido no se comprende hasta mucho ms tarde El campo de lo imaginario, nace de las experiencias ms precoces el sujeto apoyndose en ese imaginario, tendr que superar la indifirenciacin (sujeto-objeto) al momento que se crea la separacin. sta es ms que el descubrimiento y diferencia entre s mismo-el mundo, interiorexterior; permite una creacin en este espacio potencial, donde se desarrollar el psicoanlisis, la transferencia, el juego y sueo. Lugar de la fantasa.
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Anteponiendo a la psicologa del yo, Winnicott introduce las nociones de juego y contrajuego; muestra cmo el juego es la condicin de la verdad del sujeto. Si falta el contrajuego materno, aade, la transicin del sujeto hacia la independencia se ve comprometida Otra formulacin es la de Lacan a partir del estadio del espejo (p.113). A partir de ste, Winnicott seala se establece una comunicacin en que, si la mirada de la madre est viva, el nio puede entonces sentirse vivo. Pero cuando el nio no existe para la madre, la mirada de sta parece un espejo al que se mira, pero que no devuelve ninguna imagen.
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y la relacin psicoanaltica La mirada materna remite al sujeto, por retroaccin, a su propio estatuto como ser que desea. La referencia de ausencia-presencia de un tercero es lo que permite que tenga lugar la relacin psicoanaltica, porque entonces la pregunta formulada por el sujeto puede remitirle, ms all de sus progenitores, al lugar que le fue reservado en su deseo. Porque la condicin del sujeto nace en el deseo que existe entre los padres, pero al mismo tiempo revela su exclusin de la relacin de la pareja, exclusin en la que se basa su presencia frente a los ausentes: La cosa real es aquella que no est presente una paciente El no tener manta puede ser ms importante que tener una.
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Freud insiste en el hecho de que la identidad del sujeto se basa en la ausencia del objeto mientras que la representacin del objeto es una representacin de caractersticas ligadas al placer.
La etapa que el nio debe poder franquear es, en primer lugar, la del espacio pre-especular, en la que la relacin con el otro se establece esencialmente en cuanto al modo del ser. Franoise Dolto observa, el nio inicialmente no tiene el objeto, sino que es el objeto: el objeto perdido es el sujeto. Slo a partir de la experiencia del espejo, el sujeto se convierte en yo para ti, un yo contigo; y entonces es posible la divisin a nivel del tener (tener el seno y suponer que, no se es el seno).
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Esta rea de juego es propia del psicoanlisis; y es decisiva porque constituye el lugar en el que el sujeto se pregunta sobre lo que l es.
Lo que resulta operativo en un psicoanlisis, no es una tcnica objetiva, sino un proceso de interaccin entre dos personas que posibilitan la aparicin de la verdad.

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III Los obstculos en el camino del psicoanlisis Recordar que Freud tuvo que elaborar una fantasa cientfica, para explicar los sntomas neurticos; cre un espacio, el texto terico es una metfora y es la misma que esta presente en los sntomas neurticos y psicticos. La lengua del paciente, si no puede ser comprendida, puede por lo menos ser remitida a este montaje terico que habla al psicoanalista. Lo conceptual del psiquiatra le libra del paciente a travs de la clasificacin en cambio la teora psicoanalista, parece tener la funcin de procurar al pricoanalista la ilusin de comprender, lo que le permite sostener y mantener una relacin con el paciente.
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Ante la incomprensin de lo que dice el paciente, puede comprender la teora que sostiene la singularidad de su decir, pero esto, en algunos casos, puede en l provocar sordera frente a lo imprevisto. Hay que permanecer a la escucha, abierto a lo imprevisto. Freud peda a sus alumnos que examinaran ms que el xito del tratamiento, los obstculos encontrados. La responsabilidad del psicoanalista, ante el bloqueo que poda provocar con su hostilidad al paciente. Advertencia pertinente dado que toda neurosis infantil de la etapa edpica est precedida por interacciones muy arcaicas entre el nio y su madre, desde los primeros das de vida. Etapa anterior a la palabra que puede resurgir en un momento de la relacin transferencial.
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El lugar de los psicoanalistas de nios Desear que nadie abordara el psicoanlisis con nios, sin conocer a fondo previamente el psicoanlisis con adultos. Sin darse cuenta, ocurri lo contrario en algunos pases, siendo confiado a los jvenes que iniciaban. Convencidos por la necesidad de una institucin, se crearon lugares de formacin. Creacin de especialistas de una disciplina, donde se desconoce y fragmenta al sujeto y su desarrollo. El progreso tcnico de la medicina y el psicoanlisis ha contribuido en la apertura de instituciones para nios disminuidos son necesarias? Anna Freud se interrogaba al respecto y considerando otras alternativas.
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Instituciones o lugares de vida La experiencia vivida en las instituciones es la de un poder totalitario, esconde la violencia con ceremoniassegrega sus reglas y el rechazo de toda crtica. Forma que la hacer perdurar, pero negando en cierta forma la palabra al sujeto. El psicoanlisis ha empezado a darse cuenta que se ha dejado utilizar para tapar brechas abiertas por el sntoma en la institucin familiar, escolar, mdico-psicolgica. El nio inadaptado a la situacin loca que se le supone, quiere hablar; pero esta atrapado en un discurso en el que no puede reconocer lo que constituye su deseo e intenta emerger mediante la palabrala tarea consiste en restituirle esta palabra de deseo que se le ha hecho extraa; pero cmo puede hacerlo si tiene que enfrentarse con la institucin?
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