CULTURA CIENTFICA Y FORMACIN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

OBJETIVO

FORMACIN PROFESIONAL

DESTACAR

CULTURA CINTIFICA

IMPORTANCIA

RENDIMIENT OS ACADEMICOS LA EDUCACIN COMO PROCESO POTENCIALIZA DOR DE LAS CAPACIDADES HUMANAS COMPROMISO SOCIAL VISIN CIENTFICA Y ESPRITU INVESTIGATIVO

DESIDIA POCA IDENTIDA D DEFICIENCI AS

CONFORMISM O COGNITIV O, CULTURA LY DIDCTIC O CONSTRUIR TEXTOS, SOLUCIONA R PROBLEMAS Y EN EXPONER

CALIDAD PROFESIONAL Y PRODUCTIVIDA D LAS CAUSAS SON DIVERSAS: DESDE FAMILIARES, ECONMICAS, FISIOLOGICAS O MOTIVACIONALES.

DIFICULTAD ES

1.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA

INFLUYE LA CULTURA CIENTFICA EN LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNSAAC

PROBLEMAS ESPECFICOS
CMO ES LA CALIDAD DE FORMACIN PROFESIONAL DELOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNSAAC.

CMO ES LA ACTITUD Y COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES ACADMICAS?

CMO ES LACULTURA CIENTFICA EN LOS ESTUDIANTES?

1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

ESTABLECER LA INFLUENCIA DE LA CULTURA CIENTIFICA ENLAFORMACION PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DELA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNSAAC OBJETIVOS ESPECFICOS CARACTERIZAR LA FORMACIN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES A TRAVS DE SU DESENVOLVIMIENTO EN DIFERENTES ACTIVIDADES ACADMICAS Y ENCUESTAS

DETERMINAR ELCONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LA CULTURA CIENTFICA EN ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA FED

ESTABLECER LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES ACADMICAS EN SU PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL

BASES LEGALES
LA CONSTITUCIN POLTICA DELPERU (1993). Art. 13.- Educacin y libertad de enseanza La educacin tiene como finalidad el desarrollo de la persona humana, el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tiene el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos. artculo 14; manifiesta que: "La educacin promueve conocimiento, el aprendizaje y prctica de las humanidades, ciencia, la tcnica, las artes, educacin fsica y el deporte. el la la la LEY GENERAL DE EDUCACION N 28044
Art 3o.- La Educacin como Derecho La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad el estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. Artculo 8.- La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FORMACIN PROFESIONAL

proceso de perfeccionamiento

integral,

progresivo de capacidades profesionales

armnico

IMPORTANCIA DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Deben enfocarse desde la perspectiva adquisicin de la competencia profesional requerida por la sociedad.

las enseanzas profesionales

contenidos

su estructura criterios de evaluacin

objetivos

preparacin de estudiantes para la actividad en un campo profesional

FINALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Comprender la organizacin y caractersticas del sector correspondiente.

Adquirir una identidad y madurez profesional

CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL

"La calidad es bsicamente un asunto de gestin y de conducta, es hacer las cosas bien desde el principio, mejorarlas continuamente para la plena satisfaccin de las necesidades de los estudiantes y de las expectativas de la sociedad"

La calidad de formacin profesional facilita el mximo desarrollo de todas aquellas capacidades que permitan a los seres humanos alcanzar una visin ms cientfica de la realidad y afianzar el compromiso de participar de modo crtico, responsable creativo y aportante en la construccin de un orden social donde todos tengan la posibilidad y la oportunidad de lograr su ms plena realizacin.

DIMENSIONES DE LA CALIDAD EN LA FORMACIN PROFESIONAL.

4 1 3

Dimensin poltica: La responsabilidad que tiene la universidad, ante la demanda de la sociedad para transmitir conocimientos socialmente vlidos, en trminos especficos, .

Dimensin econmica: significa potenciar las capacidades bsicas para una adaptacin adecuada al proceso productivo y no tanto formar para el puesto de trabajo

Dimensin Tcnicoacadmica: Los requerimientos de aprehensin de conocimientos vlidos y significativos y las demandas desde el campo de la poltica y cultura cientfica especfica y concretamente en el aspecto tcnico pedaggico.

Dimensin del proceso enseanza aprendizaje: Implica determinar los dos aspectos del proceso: El aprendizaje y el aspecto de la enseanza, estableciendo las actividades didcticas adecuadas, el rol docente y los contenidos a ensear. .

CULTURA CIENTFICA

potencia que orienta el intelecto hacia la bsqueda de distintas compresiones de mundo, luego de generar la consciencia de ignorancia que cobija la especie humana respecto al cosmos.

en el proceso de formacin se entiende como la capacidad de investigar, incrementar conocimientos, cuestionar, criticar y construir conocimiento en el aula, en la biblioteca, en el seminario, en el trabajo, y en el permanente contacto con la sociedad y sus realidades. 1

capacidad y la voluntad de utilizar un conjunto de conocimientos e investigacin cientfica para garantizar la calidad de las actividades acadmicas y actuar en contextos de la vida real

Movilizacin de herramientas cognitivas y cognoscitivas bsicas que despliega la capacidad inteligente y recursiva innovando y creando, haciendo uso pertinente y crtico de la informacin, para permanecer en una continua actitud de aprendizaje y de apropiacin de nuevos conocimientos

CARACTERSTICAS DE LA CULTURA CIENTFICA

Intelectuales

Morales

Gusto y precisin por las ideas claras y la verdad . Imaginacin osada, regida por la necesidad de la comprobacin Curiosidad que lleva a profundizar sobre los problemas. Agudeza y poder de discernimiento

Actitud de humildad ante el conocimiento . Reconocimiento de limitaciones Posibilidad de error. Imparcialidad. Veracidad en los datos y la informacin. Respeto escrupuloso sobre la verdad. Enfrentar con fortaleza los obstculos y los peligros que una investigacin pueda presentar No reconoce fronteras. No admite intromisiones de la autoridad. Define libremente el anlisis de los problemas

CONDICIONES DE LA CULTURA CIENTFICA

Una voluntad de saber

Un compromiso tico y acadmico en la generacin de conocimiento

Una capacidad crtica acadmica que permita jerarquizar problemas, establecer causas y explicaciones y poner de relieve lo fundamental

Un compromiso con la formacin de los futuros pares acadmicos

CONDICIONES DE LA CULTURA CIENTFICA

La posibilidad de comprender, explicar, interpretar, argumentar y obtener leyes, explicaciones, principios, o hiptesis, etc.

Actividad creativa y sistemtica, encaminada a acrecentar el conocimiento generalizable.

Creacin intelectual universalmente reconocida y medida por los mismos cnones en todas partes

TRASCENDENCIA DE LA CULTURA CIENTFICA

carcter tentativo y creativo no es innata a la persona CULTURA CIENTFICA determinada por actitudes de la persona calidad de conocimientos acumulados
disposicion implicarse en cuestiones o temas cientficos

se conquista a lo largo de la vida

Puede y debe ser aprendida

TRASCENDENCIA DE LA CULTURA CIENTFICA

Es un conjunto de procesos lgicos, que operan mediante la seleccin de datos significativos y rechazo de datos no significativos; separa (distingue o desarticula) y une (asocia, identifica) jerarquiza de un ncleo de nociones maestras.

Implica tambin procesos cognitivos dado que es en el pensar, en el observar, comprender, razonar, conocer, lenguajear y representar donde se da origen a la pregunta, a la identificacin del problema, al cuestionamiento y a la conjetura.

DIMENSIONES DE LA CULTURA CIENTFICA

COMPRENSIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO engloba la comprensin de los conceptos bsicos de las ciencias, referidos a objetos y procesos del mundo natural y las relaciones subyacentes

EXPLICACIN DE LA REALIDAD NATURAL incluye dar o identificar razones o explicaciones para observaciones de fenmenos naturales, usando los conceptos, leyes, teoras o principios cientficos adecuados en cada caso RECONOCIMIENTO DE LOS RASGOS CLAVES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA engloba los aspectos relacionados con los rasgos clave de la investigacin cientfica.

UTILIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS EN LA TOMA DE DECISIONES incluye el anlisis de las relaciones ciencia, tecnologa y sociedad para la toma de decisiones, as como su importancia en muchos contextos personales, sociales y globales, y el conocimiento de los recursos naturales y los principales problemas medioambientales derivados de la actividad humana.

SUSTENTO DEL DESARROLLO DE LA CULTURA CIENTFICA

La psicologa evolutiva

Resolucin de problemas

El conocimiento que pasa a convertirse en elemento catalizador

Espritu Investigativo: La actividad academicista que genera la pedagoga dialgica conduce a incrementar el inters del joven por el quehacer investigativo

Induccin de hbitos de lectura y de expresin escrita. Motivada por la pedagoga dialgica refuerza la generacin de habilidades intelectivas que les facilitan la elaboracin de estrategias que inciden favorablemente en el xito y bienestar de sus gestiones

APTITUDES DE CULTURA CIENTFICA EN EL ESTUDIANTE

Desarrollo de la conceptualizacin y buen manejo de la comunicacin: Teniendo en cuenta que adems del profesor, existen otros medios que influyen en el aprendizaje

Tendencia a la Reflexin se debe perseguir el despliegue de la conformacin cognitiva del estudiante, estimulando la creatividad

IMPORTANCIA DE LA CULTURA CIENTIFICA EN LA FORMACIN PROFESIONAL

La cultura cientfica tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognicin, acerca de ellos mismos como aprendices o solucionadores de problemas, acerca de los recursos que ellos tienen disponibles para ellos (de los que ellos disponen), y acerca de la estructura del conocimiento en las reas de especializacin profesional. La cultura cientfica tiene que ver con el conocimiento que los estudiantes tienen de las caractersticas y limitaciones de sus propios recursos cognitivos, y con el control y la regulacin que ella puede ejercer sobre tales recursos; situacin que permite y posibilita que los aprendizajes sean significativos y garanticen la calidad de su formacin profesional

HIPTESIS
LA CULTURA CIENTFICA INFLUYE EN LA FORMACIN PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNSAAC.

VARIABLES DE LA INVESTIGACION

VARIABLE INDEPENDIENTE - CULTURA CIENTFICA VARIABLE DEPENDIENTE

FORMACIN PROFESIONAL

VARIABLE INTERVINIENTE
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

CAPITULO III MARCO TEORICO

TIPO DE INVESTIGACION
SUSTANTIVA porque trata de responder a un problema que en la actualidad se presenta, en la formacin profesional en un gran sector de estudiantes de la Facultad de Educacin, el trabajo esta orientada a describir, explicar, predecir este problema.

NIVEL DE INVESTIGACION
DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO

METODO DE INVESTIGACION
Descriptivo, por el que se caracteriza el problema en un determinado espacio y tiempo, para luego establecer relaciones entre las variables concurrentes.

CAPITULO III MARCO TEORICO

DISEO DE LA INVESTIGACION
DESCRIPTIVO CAUSAL, respondiendo al siguiente esquema

Y ------------------> X
En el que Y, variable independiente. Cultura cientfica, influye en X, variable dependiente, formacin profesional de los estudiantes de la Facultad de Educacin. Porque se caracterizar la cultura cientfica de los estudiantes, para lo cual se aplicar las tcnicas de: observacin y encuesta.

CAPITULO III MARCO TEORICO

POBLACION Y MUESTRA POBLACION

La poblacin est constituida por 723 estudiantes y 30 docentes de la Facultad de Educacin

CATEGORA

CARCTER

fi

Profesores
Estudiantes

Diferentes especialidades
Diferentes especialidades

30
723

Fuente: Documentos de la Institucin

CAPITULO III MARCO TEORICO

MUESTRA

La muestra est constituida por 100 estudiantes de la Facultad que fue seleccionada por el muestreo probabilstico tipo censal, que hacen el 13,8% del tamao poblacional de ese estrato; de quienes asistieron a labores acadmicos y devolvieron los instrumentos de investigacin en las asignaturas, en las que se nos permiti aplicar las encuestas; y 15 docentes que representa el 50% de la poblacin de ese estrato, seleccionados a travs de la tcnica aleatoria circunstancial
CATEGORA Profesores Estudiantes fi 15 100 % 50 13,8

CAPITULO III TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA MARCO TEORICO

INVESTIGACION
-FICHAJE. Para la sustentacin cientfica del problema se utiliz fichas textuales, resumen, parfrasis, bibliogrficas. OBSERVACIN. Participativa para caracterizar el problema y la hiptesis de la investigacin. Asistiendo a clases, primero como estudiante y posteriormente como tesista se caracteriza el problema de investigacin. Los tems: 1, 2, 3, 4,5, estn referidos a los indicadores de cultura general; 6, 7, 8, 9,10 indicadores relacionados con la formacin profesional. CUESTIONARIOS. A travs de dos encuestas una dirigida a los docentes de 20 preguntas, otra a los estudiantes de 26 tems; de respuestas abiertas, cerradas y mixtas.

CAPITULO III MARCO TEORICO

TRATAMIENTO DE LOS RESULTADOS.

Por la naturaleza de las variables se aplic la estadstica descriptiva. Visualizada en:

Cuadros de frecuencias Porcentajes.

CAPITULO IV
PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA OBSERVACIN

A travs de las evaluaciones se establece el desarrollo de la cultura cientfica y formacin profesional ?
CATEGORAS a. Conoce, valora y muestra conductas cientficas b. Tiene actitud reflexiva ante fenmenos cientficos y productos tecnolgicos. c. Acta con orden, rigor y cuidado en su trabajo. d. Busca, recopila y selecciona ms informacin. e. Asumen actitud pasiva y receptiva en las actividades acadmicas. f. Se esfuerza en la ejecucin de las tareas acadmicas g. Afronta con agrado situaciones acadmicas difciles h. Tiene dificultades en las exposiciones i. Descuido en la entrega de trabajos j. Indiferencia e irresponsabilidad fi 10 10 10 10 93 22 25 77 70 43 % 10 10 10 10 93 22 25 77 70 43

FUENTE: : Evaluacin de argumentacin

20.4

20.4

27.4

90

2000

2001

2002

2003

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

CUADRO N 01
PREGUNTA N 1. En la exposicin utilizan adecuadamente los conceptos bsicos de las ciencias en sus mensajes, identificando los atributos y caractersticas esenciales que los determinan.?

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 15 55 30 100

% 15 55 30 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 03
PREGUNTA N 3. Elaboran mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos describiendo objetos y fenmenos observados, aplicando los conocimientos cientficos?.

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL

fi 16 35 29 20 100

% 16 35 29 20 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 05
PREGUNTA N 5. Justifican fenmenos y acontecimientos, vinculndolos con la teora de la manera ms clara y convincente posible.

CATEGORIAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL

fi 15 39 25 21 100

% 15 39 25 21 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 08
PREGUNTA N 8. Encuentran informacin relevante usando diversas fuentes tanto impresas como en Internet y otros soportes digitales.

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL

fi 11 41 32 16 100

% 11 41 32 16 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 10
PREGUNTA N 10. Identifican y/o utilizan fuentes de informacin suficientes para cada asignatura. .

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL

fi 10 38 24 28 100

% 10 38 24 28 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 12
PREGUNTA N 12. Cuestionan informaciones basadas en pocos datos o las argumentaciones carentes de pruebas

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL

fi 00 39 26 25 100

% 00 39 26 25 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 14
PREGUNTA N 14. Actan con orden, rigor y responsabilidad en su trabajo acadmico.

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN TOTAL 00 41 30 29

fi

% 00 41 30 29 100

100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 20
PREGUNTA N 20. Son responsables en la (Puntualidad, asistencia, cumplimiento de actividades acadmicas?

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES d. NO RESPONDEN

fi 00 42 27 31

% 00 42 27 31

TOTAL

100

100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 21
PREGUNTA N 21. Muestran:
CATEGORAS a. Gusto por la eficacia y el progreso. b. Expresin verbal: Sencilla, clara, precisa; aptitud para convencer. c. Cultura cientfica extensa d. Espritu de anlisis e. Aptitud para la sntesis f. Dominio de las materias g. NO RESPONDEN 08 10 09 11 10 09 43 fi % 08 10 09 11 10 09 43

TOTAL

100

100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 22
PREGUNTA N 22. Dificultan en :

CATEGORAS
a. Participacin en clases b. Exposiciones en clase c. Preparacin de las actividades acadmicas d. Cumplimiento de actividades acadmicas e. NO RESPONDEN TOTAL

fi
21 22 16 23 18 100

%
21 22 16 23 18 100

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

ENCUESTA A DOCENTES

CUADRO N 01
PREGUNTA N 1. En la exposicin utilizan adecuadamente los conceptos bsicos de las ciencias en sus mensajes, identificando los atributos y caractersticas esenciales que los determinan

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 00 13 02 15

% 00,0 86,7 13,3 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 03
PREGUNTA N 3. Elaboran mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos describiendo objetos y fenmenos observados, aplicando los conocimientos cientficos.

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 04 07 04 15

% 26,6 46,8 26,6 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 06

PREGUNTA N 6. Argumentan ante una situacin o problema apoyando sus opiniones y juicios en explicaciones razonadas

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 00 09 06 15

% 00,0 60,0 40,0 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 08

PREGUNTA N 8. Muestran precisin y exactitud en la recogida de informacin, evitando sesgos en la misma.

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 00 09 06 15

% 00,0 60,0 40,0 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 10

PREGUNTA N 10. Cuestionan informaciones basadas en pocos datos o las argumentaciones carentes de pruebas.

CATEGORAS
a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi
00 11 04 15

%
00,0 73,3 26,7 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 12

PREGUNTA N 12. Son responsables (Puntualidad, asistencia, cumplimiento de actividades acadmicas?

CATEGORAS
a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi

00 00,0 08 53,3 07 46,7 15 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 15

PREGUNTA N 15. Los estudiantes presentan dificultades en las actividades acadmicas?

CATEGORAS a. SI b. NO c. A VECES TOTAL

fi 09 00 06 15

% 60,0 00,0 40,0 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 17

PREGUNTA N 17. Cree Ud. que la cultura cientfica es un aspecto determinante en la formacin profesional de los estudiantes? Por qu?

CATEGORAS a. SI b. NO TOTAL

fi 15 00 15

% 100,0 00,0 100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 18

PREGUNTA N 18. Si la respuesta es afirmativa Cmo es la cultura cientfica de los estudiantes?

CATEGORAS
a. Muy buena b. Buena c. Regular d. Deficiente

fi
00 04 06 05

%
00,0 26,7 40,0 33,3

TOTAL

15

100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CUADRO N 20

PREGUNTA N 20. Si hay problemas de cultura cientfica en los estudiantes Cmo afronta esta situacin?

CATEGORAS a. Exigindoles que mejoren en sus actividades acadmicas, sean ms responsables, que aprovechen su tiempo, que estudien ms, siendo ms drstico b. No responden TOTAL

fi 12

% 80,0

03
15

20,0
100,0

FUENTE: ENCUESTA APLICADA

CONCLUSIONES
PRIMERA. El mayor porcentaje de estudiantes no han desarrollado ciertas actitudes que identifican un espritu cientfico, como son: Responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, permanente cuestionamiento, el establecer relaciones entre los conceptos y el formalismo que se usa para representarlos, contrastar, aportar ideas a interrogantes formulados, evaluar, reorientar los procesos de bsqueda de informacin. SEGUNDA. De los estudiantes encuestados asumen que sus compaeros no han desarrollado habilidades humanas, de tipo manual, hbitos de pensar y razonar, objetividad para no lanzar juicios apresurados y prestos a abandonar cualquier posicin comprobada como inadecuada, confianza en s mismo, teniendo paciencia, tenacidad, perseverancia, voluntad y disciplina para trabajos fuertes, estar abiertos a los cambios, intercambiar ideas, compartir y discutir lecturas cientficas. Indicadores de la calidad de formacin profesional. TERCERA. Tanto docentes como estudiantes consideran la falta de amor por el estudio, por lo intelectual, por las cosas cientficas que les indujeron a un constante cuestionamiento; as mismo no han consolidado adecuadamente los procesos de bsqueda, tcnicas de recoleccin de informacin, tratamiento de datos, manejo de equipos de laboratorio y paquetes informticos, elaboracin de aparatos y presentacin de informes cientficos. Indicadores de un deficiente desarrollo de la cultura cientfica. CUARTA. Se infiere de los estudiantes escasa autonoma, comportamientos dependientes, escaso compromiso con lo investigativo y apertura a los cambios, escasa honradez acadmica, bajos niveles de originalidad, perseverancia, disciplina, y sacrificio.

CONCLUSIONES
QUINTA. As mismo se puede concluir que estudiantes y profesores consideran que hay deficiencia en el proceso de bsqueda de informacin, el imaginar ideas, explorar elementos tericos, recoger informacin, identificar hechos, concebir conceptos, construir representaciones tericas validas, el procesar y manejar sistemas de informacin. En lo personal tienen escasa habilidad para integrar equipos, interactuar y compartir con los dems materiales cientficos. Caracterizando un bajo nivel de desarrollo de cultura cientfica. SEXTA. El 100% de los profesores considera importante la cultura cientfica en la formacin profesional de los estudiantes, y lo califican como regular y deficiente. Sin embargo, no supieron caracterizarla, menos asumir una estrategia efectiva para su desarrollo. SPTIMA. Los estudiantes no buscan informacin adicional a los temas estudiados, no trabajan con varias fuentes, no tienen la tendencia de incrementar sus conocimientos, experiencias y valoraciones. Se conforma con la tendencia, la cantidad y calidad del enfoque terico asumido en aula. El 100% de los estudiantes no tienen una idea completa de la importancia y trascendencia de la lectura en la actividad acadmica y el nico mecanismo para incrementar la cultura cientfica. OCTAVA. Finalizo concluyendo que la Cultura cientfica como variable independiente influye en la Formacin profesional variable dependiente. Por tanto, la Formacin Profesional con Cultura Cientfica del ser humano en el medio en que vive es de primordial importancia para lograr un desarrollo econmico, social, cultural y acadmico. Y por ello los estudiantes de la Facultad de Educacin futuros profesores del pas, saben y son conscientes que la competitividad en el mercado laboral es muy fuerte. Un profesor sin cultura cientfica es un profesor sin herramientas cognitivas.