REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL PROGRAMA DE DEFENSA INTEGRAL PARA INGENIERAS, LICENCIATURAS Y TSU

ASIGNATURA : DEFENSA INTEGRAL

PLANIFICACIN EDUCATIVA

Departamento de Planificacin Evaluacin y Control

Guacara, Octubre 2011

El Departamento de Planificacin, Evaluacin y Control, tiene la misin de diagnosticar, promover, organizar, disear, direccionar, sistematizar, planificar, evaluar y controlar acciones, para garantizar la transformacin del proceso enseanza y aprendizaje del estudiante con un nuevo perfil profesional en este siglo XXI, con valores socialistas enmarcado en el quehacer social, mediante la incorporacin de la reas interdisciplinarias: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a conocer y aprender a convivir. Adems se cuenta con un espacio para la reflexin, atencin del estudiante, estrategias metodolgicas, evaluacin de aprendizaje, motivacin durante el desempeo de las funciones docentes. Asimismo, establece la aplicacin de instrumentos de evaluacin docente, en correspondencia con las normas generales de evaluacin del profesor en la Universidad Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana y de acuerdo 2 a la naturaleza del proceso evaluativo

OBJETIVO GENERAL DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIN, EVALUACIN Y CONTROL Direccionar y coordinar acciones pertinentes con el proceso de enseanza y aprendizaje, a travs de la planificacin, evaluacin y control, para la construccin de juicios valorativos, mediante la observacin de la praxis pedaggica, en la consolidacin de una educacin liberadora, emancipadora y de excelencia en la Unefa Extensin Guacara.
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ETAPAS DE LA PLANIFICACIN
Reflexionar sobre el Currculo

Evaluar

Identificar las Necesidades

Establecer los Objetivos Ejecutar

Organizar el Contenido Planificar la Evaluacin Decidir Estrategias

RECOMENDACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE PLANIFICACIN UNEFA

Llenar todos los aspectos sealados en el formato. La planificacin de las actividades acadmicas debe ser consignada al coordinador de la carrera, la segunda semana luego de haber comenzado el semestre. Es un deber del docente, informar sobre la planificacin, discutir y llegar a un acuerdo con los estudiantes sobre el plan de evaluacin. Este deber ser firmado por el alumno supervisor de curso, antes de entregarla al coordinador de carrera. El docente de la asignatura, llevar a clases la planificacin acadmica, el programa de la asignatura e instrumentos de evaluacin continua. Para llenar el formato, la unidad se colocar en nmero. El objetivo especfico y el contenido se describir tal como esta indicado en el programa de la asignatura.
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OBJETIVOS ESPECFICOS

Expresan las metas de aprendizaje a las que se quiere llegar.

Establece claramente el resultado esperado.

Deben ser realistas y congruentes. Para su redaccin se deben utilizar verbos en infinitivo que designen las acciones esperadas.
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VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS ESPECFICOS

MEMORIZACIN COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN

Definir Sealar Describir Nombrar Identificar Narrar Indicar Mencionar

Traducir Resumir Expresar Parafrasear Discutir

Demostrar Practicar Emplear Solucionar Aplicar Utilizar

Diferenciar Distinguir Discriminar Contrastar Criticar Analizar Inferir

Organizar Elaborar Reconstrui r Proponer Reordenar

Juzgar Evaluar Apreciar Revisar Corregir Seleccionar Justificar Valorizar

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se pueden definir como procedimientos planificados y creados intencionalmente antes, durante o despus del desarrollo de una tarea. Se especifican las estrategias y actividades que se vayan a realizar durante la sesin planificada, que conlleven al logro del objetivo y permitiendo desarrollar los contenidos, con el fin de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Considerar las necesidades de los estudiantes, el tiempo del cual se dispone, el espacio y el tamao del grupo.

ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

INICIO:

Realiza una preparacin hacia el objetivo a trabajar. Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase. Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos.
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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE INICIO:

Conocimientos previos Preguntas orientadas a revisar contenido Dinmica de grupo referente al contenido a desarrollar.
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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

DESARROLLO:
Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.

Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.

Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas

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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

DESARROLLO:

Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase. Formula preguntas como recurso didctico. Trabaja con los errores de los alumnos. Incorpora la realidad, los avances cientficos, u otros con el fin de contextualizar los contenidos tratados en la clase.
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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

DESARROLLO:
Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos. Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afines.

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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

DESARROLLO:

Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados. Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento. Utiliza adecuadamente los medios didcticos en relacin a los objetivos o temas de la Clase.

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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

CIERRE:

Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Elabora conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer, emerge desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

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ESTRUCTURA DE UNA CLASE PARTICIPATIVA

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE CIERRE:

Recuento de Actividades. Asignacin de tareas. Elaboracin de conclusiones. Redaccin de informes sobre las actividades realizadas. Reflexin. Autoevaluacin.

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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

FUNCIN DEL DOCENTE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CLASE EXPOSITIVA Consiste en el desarrollo de una explicacin terica por parte del docente

Presentar la informacin. Organizar la informacin a presentar. Guiar la reflexin. Sintetizar conocimientos. Evaluar el desarrollo de la clase

Recibir la informacin. Interpretar la informacin. Relacionarla con los saberes previos. Reorganizar los significados. Transferir el aprendizaje.

Enseanza para la adquisicin de conceptos Consiste en la realizacin de un trabajo inductivo, diseado para facilitar la comprensin de conceptos y comprobar hiptesis.

Presentar el concepto. Disear la actividad de discriminacin conceptual. Conducir la comprobacin de hiptesis. Guiar el proceso de construccin de conceptos. Organizar la informacin resultante. Evaluar el desarrollo de la clase.

Analizar y diferenciar conceptos Clasificarlos Ordenar significados Inferir relaciones entre conceptos Integrar conceptos Sintetizar ideas Generalizar aplicaciones.

El mtodo de casos Consiste en el empleo de un un caso dilemtico como herramienta fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje.

Seleccionar casos reales o elaborar casos imaginarios. Analizar previamente el caso a utilizar. Presentar el caso a los alumnos. Realizar preguntas crticas que generen conflictos cognitivos. Elaborar una lista de actividades de seguimiento. Evaluar la pertinencia del caso seleccionado y el desarrollo de la clase.

Reflexionar acerca del caso propuesto. Aplicar sus saberes y experiencias previas. Proponer soluciones alternativas para solucin de caso. Evaluar la viabilidad de las soluciones propuestas. Transferir todo lo aprendido a otros casos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Indagacin basada en descubrimiento Consiste en ensear a procesar la informacin, valindose de tcnicas similares a las empleadas por los investigadores cientficos de las diferentes disciplinas.

FUNCIN DEL DOCENTE Conocer a fondo los conceptos fundamentales y los procedimientos de indagacin propios de la disciplina a tratar. Proponer al alumno el tema cientfico sobre el cual se investigar. Fomentar la indagacin por parte de los alumnos. Guiar a los alumnos en e proceso de investigacin. Evaluar la experiencia. Manejar una visin constructivista del conocimiento en colaboracin. Presentar a los alumnos situaciones conmovedoras. Examinar las reacciones de los alumnos ante la situacin. Analizar el proceso y el progreso del grupo. Proporcionar liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo. Evaluar la actividad grupal. Plantear situaciones problemticas atractivas y desafiantes, que estimulen el inters de los alumnos. Acompaar la bsqueda de todas las soluciones posibles para el problema. Evaluar la propuesta y desarrollo de la clase.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Recolectar datos. Organizar la informacin recogida. Elaborar hiptesis. Contrastarlas. Establecer conclusiones. Aplicar las Verdades descubiertas a otras situaciones.

El aprendizaje cooperativo Consiste en la estimulacin del trabajo grupal, en situacin escolar.

Desarrollar sentimientos de empata. Reconocer las habilidades de los miembros. Organizar la realizacin des tareas. Distribuir tareas. Intercambiar puntos de vista. Integrar en la propia perspectiva los aportes de los dems. Evaluar los aportes realizados por cada uno de los miembros. Analizar el problema. Estimar posible soluciones. Evaluar recursos disponibles. Considerar alternativas de accin. Resolver la situacin problemtica de la mejor forma posible.
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Resolucin de problemas Consiste en la presentacin de situaciones problemticas (no slo de matemticas, con el fin de que los alumnos traten de resolverlos)

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA La simulacin, juego y las tcnicas expresivas Consiste en desarrollar acciones como si fuera en una situacin problemtica real.

FUNCIN DEL DOCENTE Presentar a los alumnos la situacin a simular, el juego o la tcnica expresiva. Explicar el problema a simbolizar. Sugerir lneas de accin. Observar el desarrollo de las actividades (puede compartir esta tarea con algunos alumnos). Mantener, interrumpir, dirigir o arbitrar durante el desarrollo de la situacin propuesta. Guiar la puesta en comn de la experiencia vivenciada por loa alumnos. Resumir las percepciones, dificultades y la comprensin adquirida por los alumnos. Analizar el proceso. Comparar las actividades propuestas con el mundo real. Organizar las visitas y experiencias en todos sus detalles. Preparar al grupo de alumnos respecto de cmo conducirse fuera del mbito escolar. Confeccionar guas de trabajo. Orientar la realizacin de actividades. Evaluar la propuesta.
Crear y recrear relatos y metforas. Generar climas adecuados para exposiciones narrativas. Combinar con tcnicas expresivas, ldicas. Evaluar el impacto

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ubicarse en la situacin planteada. Organizar el proceso de simbolizacin. Ejecutar y encaminar la accin segn las necesidades. Reflexionar acerca de la experiencia. Asociar la experiencia vivenciada con los conceptos involucrados en los contenidos temticos.

Las visitas educativas y las experiencias directas Consiste en la utilizacin de mbitos diversos fuera de la escuela para generar situaciones de aprendizaje.

Involucrarse en la realizacin de tareas previas. Observar la realidad y resaltar datos relevantes. Organizar datos recogidos. Analizar y responder las guas de trabajo. Evaluar la experiencia.

La Narrativa Consiste en generar relatos organizadores de la enseanza.

como

Atender selectivamente a lo narrado. Recrear la narracin en la imaginacin. Atribuir significados posibles a lo narrado por el docente. 19 Resignificar.

Actividades de Aprendizaje ESTRATEGIAS PARA EL DILOGO DIDCTICO REAL

Estudio de casos
Phillips 66 Entrevistas Torbellinos de ideas Matriz DOFA Discusin de pequeos grupos Resolucin de problemas Mapas mentales o conceptuales Ensayos Exposicin en pequeos grupos

Anlisis de contenido Exposiciones con la Participacin de todos los estudiantes en una sola clase. Intervenciones. Debates. Interrogatorios. Talleres. Investigacin documental

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ESTRATEGIAS PARA EL DILOGO SIMULADO

Actividades de Aprendizaje de la gua didctica. Actividades de Aprendizaje de la gua instruccional. ( MATERIAL DE APOYO, ELABORADO POR EL DOCENTE). Entregado a travs de fotocopiadora, blog o correo colectivo.

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VINCULACIN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Relacionar teora prctica. Reflexiones sobre la relacin del contenido y el contexto social. Visitas guiadas a instituciones pblicas. Charlas dictadas por expertos a los estudiantes. Charlas dictadas por los estudiantes a personas de la comunidad. Realizacin de campaas concientizadoras dentro y fuera de la UNEFA. Diseo de programas, elaboracin de prototipos o modelos en pequea escala, proyectos aplicables a la universidad u otras. Simulacros. Observaciones guiadas. Asistencia a la comunidad o instituciones pblicas. Otras que permitan poner en prctica o profundizar el aprendizaje.

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RECURSOS EVALUATIVOS Tcnicas e Instrumentos

TCNICAS
INSTRUMENTOS

Cmo se va a evaluar?

Con qu se va evaluar?

La tcnica se refiere al procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin.

Constituyen el medio a travs del cual se obtendr la informacin.

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RECURSOS EVALUATIVOS
Cmo? TCNICAS PROCEDIMIENTOS

Con qu? INSTRUMENTOS MEDIOS

Registro de participacin Escala de estimacin Lista de cotejo Lista de verificacin Escala de valoracin

Mapas mentales o Conceptuales Debates Intervenciones Ensayos Pruebas orales y escritas Informe Portafolio Resolucin de problemas o ejercicios Proyectos Observacin Trabajos prcticos o escritos

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Tcnicas
Observacin Sistemtica

Instrumentos Procedimientos
Escala de observacin Escala de estimacin Lista de cotejo Diario de clase Gua de observacin Registro anecdtico Sociograma Listas de control Registro descriptivo Monografas Resmenes Trabajo de aplicacin y sntesis Cuadernos de clase Cuadernos de campo Resolucin de ejercicios y problemas Textos escritos Producciones orales Producciones plsticas y musicales. Producciones motrices Investigaciones Juegos de simulacin y dramticos
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Anlisis de las producciones de los alumnos

Tcnicas
Intercambio orales con los alumnos
Dilogo Entrevista Asambleas Exposiciones Debates Phillips 66 Discusin socializada Pruebas

Instrumentos Procedimientos

Cuestionario Gua de entrevista Registro de participacin Reporte de experiencias.

Objetivas Interpretacin de datos Exposicin de tema Resolucin de ejercicios y problemas (prcticas) Cuestionarios Videos y anlisis posterior Capacidad motriz. Archivo de trabajos Seleccin de temas para exhibir Temas que requieren reforzar

Portafolio

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FORMAS DE EVALUACIN

AUTOEVALUACIN Valoracin que realiza el estudiante sobre su actuacin acadmica, a fin de determinar sus logros, fortalezas y limitaciones. COEVALUACIN Valoracin que los estudiantes se realizan entre s. Desarrolla su capacidad de autocrtica y fomenta valores como la responsabilidad y la honestidad entre otros. Heteroevaluacin: Es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construccin de aprendizajes, reflexionan para valorar recprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo.

Referencia: Sistema Educativo Bolivariano. (2007). Ministerio del Poder Popular para la Educacin . CENAMEC.
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CRITERIOS DE EVALUACIN

Son las especificaciones exigidas que permiten verificar el logro de la competencia ,objetivo o actividad de evaluacin. Debe especificar : Qu se evaluar: actividad propuesta Cmo :debe detallar lo que el docente espera que realice el estudiante. Valor asignado: debe especificar el puntaje que se le dar a cada proceso.

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RECURSOS EVALUATIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Evaluacin de Exposicin Utiliz adecuadamente el material de apoyo( Escala del 1 al 4) Demostr dominio del contenido (Escala del 1 al 4) Expuso en el tiempo (Escala del 1 al 4) Utiliz una dinmica que atrajo el inters de los participantes (Escala 1 al 4) Su tono de voz y expresin corporal es adecuado (Escala del 1 al 4) CRITERIOS PARA EVALUAR UNA REDACCIN Coherencia: 5ptos (1/2 menos por cada error) Concordancia: 5 ptos (1/2 menos por cada error) Ortografa: 5 ptos (1/2 menos por cada error) CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE UN EJERCICIO DE MATEMTICA Adecuacin al tema: 5 ptos cada ejercicio debe tener previamente un puntaje segn su importancia en relacin al objetivo. Realiz correctamente el procedimiento Realiz operaciones en forma correcta 29 El resultado es el adecuado

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARINA NCLEO CARABOBO UNEFA EXTENSIN GUACARA ESCALA DE ESTIMACIN
DOCENTE:_____________CARRERA:_________SEMESTRE:_______ SECCIN:_______ FECHA:________ OBJETIVO: ___________________________________________________________________________ CONTENIDO.__________________________________________________________________________
ESCALA S = SIEMPRE SIEMPRE AV= A VECES NUNCAAV CS= CASI N= MATERIAL DE APOYO S CS AV N DOMINIO DEL CONTENIDO S CS AV N EXPUSO EN EL TIEMPO S CS
AV

UTILIZ DINMICA MOTIVADORA N S

CS

ADECUADO TONO DE VOZ N S CS AV N

AV

APELLIDOS Y NOMBRES

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARINA NCLEO CARABOBO UNEFA EXTENSIN GUACARA DOCENTE:_____________CARRERA:_________SEMESTRE:_______ SECCIN:_______ FECHA:________ OBJETIVO: _________________________________________________________________________ _______ CONTENIDO._______________________________________________________________ ________________ ESCALA DE VALORACIN
VALORACIN 1 = DEFICIENTE REGULAR 3 = BUENA EXCELENTE MATERIAL DE APOYO 1 2 3 4 DOMINIO DEL CONTENIDO 1 2 3 4 EXPUSO EN EL TIEMPO 1 2
3

2= 4=

UTILIZ DINMICA MOTIVADORA 4 1

2

ADECUADO TONO DE VOZ 4 1 2 3 4

APELLIDOS Y NOMBRES

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Simn Bolvar

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Como mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. (2006). Circulo latino. Cadiex Internacional. Colombia.
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