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Cinco Teoras de Educacin a Distancia

En la literatura sobre educacin a distancia, destacan diversos autores que, a su vez, han propuesto diversas interpretaciones tericas del proceso de educacin a distancia, veamos algunos de ellos

Teora de la autonoma e independencia de Wedemeyer

consideraba el estudio independiente como la esencia de la educacin a distancia


Separacin estudiante y maestro El proceso de enseanza y aprendizaje se apoya por el medio escrito o algn otro medio Enseanza individualizada El aprendizaje tiene lugar a travs de la actividad del estudiante Responsabilidad del estudiante de su ritmo de aprendizaje

Consider la importancia del el uso de medios


nfasis en la tecnologa como herramienta aplicada a las necesidades humanas Diseo e investigacin sobre innovaciones sobre los Medios Articulados Instruccionales Combinacin de medios y mtodos de tal manera que el alumno aprenda de la mejor manera posible

Teora de la educacin a distancia como proceso industrial de Otto Peters

Se basa en una comparacin entre la educacin a distancia y el proceso de produccin industrial, identificando caractersticas compartidas tales como la divisin del trabajo, la mecanizacin, la produccin en masa, la estandarizacin y la centralizacin.

Peters argumenta que la educacin a distancia es un producto de la sociedad industrial, donde la primera ha tenido xito, porque es compatible con la organizacin, principios y valores de la sociedad industrial actual. Subraya que la educacin a distancia debe ajustarse a los cambios de nuestra sociedad industrial, en la medida que entramos a la era postindustrial o postmoderna.

Teora de la distancia transaccional y la autonoma del aprendiz de Michael Moore

Moore plantea que la extensin de la distancia transaccional no es slo fsica, sino una funcin tanto de las variables de dilogo y estructura, como de la autonoma del estudiante

En un curso que ofrece slo material impreso al aprendiz, no hay dilogo; mientras que un curso que ofrece material y foros, si se considera dialgico.

Una teora de la conversacin didctica guiada de Holmberg

Se concentra en la comunicacin interpersonal en la enseanza a distancia. Acua el trmino "comunicacin no contigua" para referirse a la que tiene lugar cuando un aprendiz y un instructor/institucin estn separados en tiempo y espacio. De esa manera seala como comunicacin no contigua a la que se da a travs de medios.

En esta atmsfera de comunicacin se implementa un diseo sensible de aprendizaje de los materiales y sus actividades. A travs de los materiales adecuados, el estudiante a distancia se involucra en una conversacin didctica con el autor/asesor, lo que ayuda a la internalizacin del aprendizaje.

Homberg seala que en lugar de conversacin didctica guiada, prefiere ahora la expresin conversacin de enseanza-aprendizaje

Teora de la reintegracin de los actos de enseanza de Desmond Keegan

A travs del espacio y el tiempo, el sistema de educacin a distancia busca reconstruir el momento en ocurre la interaccin enseanza-aprendizaje. La intersubjetividad entre maestro y alumno, puede ser re-creada

La reintegracin del acto de enseanza puede abordarse de dos maneras:


(1) Los materiales tanto impresos como no impresos, se disean para lograr tantas caractersticas de la comunicacin interpersonal como sea posible, (2) Se aplican los diversos recursos de comunicacin disponibles.

Para profundizar en el tema


Amundsen, Cheryl (1993). The evolution of theory in distance education. En Desmond Keegan (Ed.) Theoretical principles of distance education, Great Britain: Routledge, 1993, 61-79. Keegan, D. (1990) A theory of distance education. En Michael G. Moore (Ed.), Contemporary issues in american distance education, Great Britain: Pergamon Press, 327-332. Moore, M. G. (1993) Theory of Transactional Distance. En D. Keegan, Theoretical Principles of Distance Education, London: Routledge. Simonson Michael, Charles Schlosser, and Dan Hanson. Theory and Distance Education: A New Discussion. The American Journal of Distance Education Vol. 13 No.1 1999