Anfeca Luján

ANFECA
Ponencia Central
El Plan de Estudio de la Carrera de

Contaduría Pública:
Su definición y flexibilidad
Responsable:
Gerardo Luján Velázquez
Coordinador Nacional de Postgrado.
INTRODUCCIÓN
Objetivos de la Investigación
• Mediante la investigación cualitativa y cuantitativa de
fuentes tanto secundarias como primarias,
• identificar las áreas de trabajo y los servicios que,

demanda actualmente y que demandará en el futuro, la
sociedad a los Contadores Públicos;
• y con ello, poder establecer la de la definición genérica

de la Carrera,
• el perfil del egresado (conocimientos, actitudes,

habilidades y comportamiento ético)
• y los cambios que se deben hacer a los planes

de estudio de la misma.
Modelo de Investigación
Para la investigación utilizamos el Método Científico.
Pasos a seguir:
Observaciones Planteamiento Comprobación

del de de
Entorno Hipótesis Hipótesis
Recomendaciones
Ponencia Central
Logística del Estudio
Mesa redonda
Líderes de
Opinión
Coloquios
Noviembre Marzo Abril Mayo Junio Junio 16
2003 2004 2004 2004 2004 2004
Análisis de Estudios ASAMBLEA

Fuentes NACIONAL
estudios
Primarias ANFECA
fuentes
secundarias
Página Web
Para ésta investigación se analizaron los siguientes
estudios de fuentes secundarias:
– Ponencias recientes:
• Ponencia Central ANFECA “ Prospectiva 2015 de la Instituciones
Afiliadas a ANFECA”. Junio 2003
• Asamblea General de ANFECA “Prospectiva de la Licenciatura en
Contaduría Pública en México”. Junio 2003.
• Ponencia Central de ALAFEC “Bases para la creación de un plan de
estudios para la formación del Contador Público en América Latina”.
Noviembre 2003.
• VIII Asamblea General de ALAFEC “La formación ética de los
Contadores Públicos”
• XVI World Congress of Accountants. Noviembre 2002.
• Conferencia. “Papel e importancia de la función del Contador
Público”.
– Perfil Referencial de Validez del Egresado de la Licenciatura
en Contaduría.
CENEVAL, 2004.
Continúa fuentes secundarias
– Revista Contaduría Pública.

IMCP, Octubre 2002, Abril 2003, Septiembre 2003 y Abril 2004.
– Planes de Estudio de varias Universidades.
– Prospectiva del Contador hacia el 2011.
ANFECA Zona VII, 2004.
– Estándares de Educación Internacional.
(Perspectiva de la carrera de Contaduría a nivel internacional a partir
del 2005). Federación Internacional de Contadores, 2003.
– Mejores prácticas educativas en la formación de C.Ps.
Instituto de Contadores Públicos de Nuevo León, 2003.
– Panel Ex – IMCP.
Asamblea Nacional ANFECA, 2003.
– Visión del C.P. 2011.
Tecnológico de Monterrey, 2002.
– Contaduría Pública: Imagen y Posicionamiento de la Profesión.
IMCP - BIMSA Ipsos, 2001.
– Revista Noti ANFECA.
ANFECA, Marzo 2002.
Continúa fuentes secundarias
– Revista de Contaduría y Administración.

Proyecto de Definición de las áreas de conocimiento de contaduría y
administración de la FCA, UNAM.
– Memorias.
• ANFECA 1988. PLESNA en Contaduría.
• 39a Asamblea Nacional de ANFECA 98 con el tema central:
“Elementos de formación básica en Contaduría y Administración”.
• XL Asamblea Nacional de ANFECA 99 con el tema central:
“Objetivos educacionales por áreas de conocimiento en Contaduría
y Administración”.
• XLI Asamblea Nacional de ANFECA 00, con el tema central: “El
posgrado en Contaduría y Administración para el Tercer Milenio”.
• XLII Asamblea Nacional de ANFECA 01 con el tema central: “La
investigación en Contaduría y Administración”.
• XLIII Asamblea Nacional de ANFECA 02 con el tema central: “La
evaluación académica en Contaduría y Administración”.
Además se desarrollaron e implementaron los siguientes
estudios en base a fuentes primarias:
Estudios Cuantitativos:
• Cuestionario vía e-mail:
– Muestra: Encuestados a nivel nacional.
– Perfil del encuestado: Miembros de la sociedad
Mexicana que tienen contacto con la profesión de
Contaduría Pública.
• Cuestionarios vía página web.
Estudios Cualitativos:
• Coloquios a nivel nacional, ANFECA.
• 7 Entrevistas a profundidad a líderes de opinión.
• Mesa redonda con líderes de opinión en el área Contable a
nivel nacional, a través del sistema satelital de la
Universidad Virtual.
1. Observaciones Planteamiento Comprobación

del de de
Recomendaciones
Ponencia Central
Observaciones relevantes durante la
investigación:
1. Nuevos modelos en la administración de los negocios
que se están presentando en el país y en el mundo:
• Tendencia hacia la homologación de normas y
principios de contabilidad.
• Necesidad de un entendimiento global de los

negocios por parte de los egresados. (Globalización)
• Evolución y desarrollo de Tecnologías de Información

que han modificado la dinámica de la información en
la toma de decisiones.
• Evolución hacia una economía basada en el

conocimiento.
Fuente:
Continúa Observaciones Relevantes
– Ambiente de laxitud en la interpretación, juicio,

ejecución y penalizaciones de las normas contables y
financieras.
– Aparente falta de interés en la carrera por parte de

alumnos potenciales.
– Durante el periodo del año 1995 al 2002 se observó

una disminución en la matrícula a nivel nacional.
– Profesionistas de otras carreras que realizan

funciones de Contadores Públicos.
5. Falta de práctica profesional en algunos de los recién

egresados, siendo este, uno de los principales
factores a considerar por los empleadores durante el
proceso de reclutamiento y selección.
Población de Contaduría
165.000
160.000
155.000
150.000
145.000
140.000
135.000
130.000
125.000
1991 1995 1999 2002
1991 1995 1999 2002

Población de Contaduría 139.773 162.348 152.920 142.610
Población total de Licenciatura 1.091.324 1.217.431 1.481.999 1.771.969
Porcentaje 12,81% 13,34% 10,32% 8,05%
Fuente: Elaboración propia con datos de los anuarios estadísticos ANUIES
1991,1995,1999 y 2002
Fuente: Estudio realizado por la Coordinación Nacional de Postgrado, 2004.
Perfil de los encuestados: Empleadores, Empresarios y Contadores Públicos.
Continúa Observaciones Relevantes
– Las 4 grandes firmas de despachos contables
realizan un extenso proceso de capacitación de
inducción a los egresados antes de iniciar sus
labores dentro de las firmas.
– Carencia de conocimiento, entre la comunidad

empresarial, de la importancia de las
certificaciones.
– Falta de claridad en la diferenciación de las

definiciones entre carrera técnica y licenciatura.
– Tendencia por parte de alumnos potenciales a

buscar carreras profesionales con nombres
novedosos.
– Actualmente se han identificado al menos 24

nombres diferentes para la carrera de Contaduría
Pública. Lo cual confunde al mercado.
Diferentes denominaciones de la Carrera de Contador Público:
1. Contador Público
2. Lic. en Contaduría Pública
3. Contadora Pública
4. Licenciada en Contaduría Pública
5. Lic. en Contador Público
6. Lic. en Contaduría
7. Licenciada en Contaduría
8. Lic. en Contaduría y Administración
9. Lic. en Contabilidad
10. Contador Público y Auditor
11. Contador Público Auditor
12. Lic. en Contaduría y Finanzas
13. Lic. en Finanzas y Contaduría
14. Lic. en Contaduría Agropecuaria
15. Lic. en Contaduría Pública Agropecuaria
16. Lic. en Contaduría Pública Fiscal
17. Contador Público Fiscal
18. Lic. en Contaduría e Informática
19. Lic. en Contaduría Pública e Informática
20. Lic. en Contaduría Pública y Finanzas
Fuente: Ponencia 2003, Análisis de 21. Lic. en Contabilidad y Sistemas
las Diferentes Denominaciones de la 22. Lic. en Contaduría y Sistemas
Carrera de Contador Público.
23. Lic. en Contaduría Pública Área Computación
24. Contador Público y Corredor
Observaciones 2. Planteamiento Comprobación

del de de
Recomendaciones
Ponencia Central
Planteamiento de Hipótesis:
2. Derivado de los cambios que se han suscitado en el

ámbito económico, financiero, sociopolítico y tecnológico,
se requiere:
• Establecer la definición genérica de la carrera
Contaduría Pública que reflejen dichos retos.
• Una redefinición del Perfil del Contador Público

(Conocimientos, Habilidades, Actitudes y
Comportamiento Ético).
• Definir un procedimiento de actualización periódica

de los planes de estudio y del contenido de las
asignaturas.
Fuente: “Ideas y Soluciones”, Revista Expansión, Julio 1999.
Continúa Planteamiento de Hipótesis
• Es necesario realizar cambios en el proceso de

enseñanza-aprendizaje para formar personas con
conocimientos, habilidades, actitudes y
comportamientos éticos.
• Se requiere hacer énfasis en el desarrollo de

habilidades de análisis, razonamiento y de
investigación en los egresados de la carrera de
Contaduría Pública.
• La falta de adecuación en los horarios lo cual le impide

al alumno realizar prácticas profesionales.
• Se requiere difundir, entre la comunidad, los

beneficios y el valor de contar con la Certificación del
IMCP que otorga a los profesionistas y la certificación
académica a profesores que otorga la ANFECA, debido
a que no se cuenta con información suficiente sobre
las mismas.
Fuente: Mejores Prácticas Educativas en la formación de C.P.s, ICPNL Monterrey,
2003.
Perfil de los encuestados: Socios, Contadores Públicos egresados y Profesores.
Continúa Planteamiento de Hipótesis
1. La disminución en la matrícula se debe a
movimientos normales del mercado por factores
independientes de la demanda por Contadores
Públicos.
2. Se presenta una disminución en el interés y una mala

percepción de la carrera, en los alumnos potenciales:
a) Debido a la falta de información sobre las
consecuencias macro y micro económicas de la
Contabilidad.
b) Se deriva de la proliferación de Universidades e
Instituciones de calidad cuestionable lo cual
merma el valor de la profesión.
• Se requiere que las Universidades repliquemos los

modelos de vinculación exitosos que se han
implementado entre algunas Universidades y firmas
(despachos) de auditoría y otras organizaciones
Fuente: Los más requeridos. Demanda de la Bolsa de Trabajo de la Coparmex, Abril
2004
Elementos que toman en cuenta
para seleccionar la carrera son:
(Percepción de alumnos de preparatoria)
• Que sea bien remunerada.
• Que existan oportunidades de trabajo.
• Desarrollo profesional.
• Que les guste.
• Que tengan aptitudes.
Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002.

Servicios estratégicos de información.
Metodología: Estudio Cualitativo en base a sesiones de grupo.
Principales desventajas de la
Carrera de Contaduría Pública
(Percepción de alumnos de preparatoria)
• Ya hay muchos contadores/ Está saturada.
• Los sueldos son muy bajos, sobre todo al
principio.
• Mucho trabajo operativo.
• Se les considera un mal necesario.
• La empresa no les reconoce su trabajo.
Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002.

Servicios estratégicos de información.
Metodología: Estudio Cualitativo en base a sesiones de grupo.
Fuente: Noti Anfeca No.81 Artículo ¿Disminuye el interés (o la demanda) por
el Estudio de la Carrera de Contador Público?
Análisis del Problema y Propuesta de Solución. Ponencia IMCP 2001
Fuente: Titulan sin control ciberuniversidades, Érika López, El Norte, 14 de Junio del 2004
Fuente: Lamentan rectores exceso de Revoes, Víctor Hugo Cisneros, Imagen de Veracruz,
11 de junio del 2004
Observaciones Planteamiento Comprobación

del de de
Recomendaciones
Ponencia Central
Recomendaciones Ponencia Central
Conocimientos
Definición
genérica Perfil del Actitudes
de la Egresado
Licenciatura Habilidades
Comportamiento
Ético
Flexibilidad de los Planes

DEFINICIÓN GENÉRICA DE LA
LICENCIATURA
Conocimientos
1. Definición
de la Egresado
Comportamiento
Ético

Históricamente las actividades principales de los
contadores eran:
•Preparaban estados financieros, llevaban libros contables, y

resumían la información financiera adecuadamente.
•Cumplían con los requerimientos fiscales.
•Conocían y aplicaban las reglas y procedimientos de
contabilidad.
•Tenían orientación hacia los números.
•Podían trabajar efectivamente solos.
Resultado de la investigación realizada, encontramos los
siguientes retos actuales y futuros que nos ayudan a
establecer los elementos básicos de la definición de la
licenciatura:
•Ser un experto en la elaboración, análisis e interpretación de

información financiera para la toma de decisiones que tengan un
impacto favorable en las entidades y en la sociedad.
•Cubriendo las áreas de contabilidad, contraloría, tesorería,
auditoria, finanzas y fiscal.
•Entender y aplicar la normatividad financiera y contable
nacional e internacional;
•Administrar los recursos financieros;
•Apoyarse y hacer uso eficiente de tecnologías de información;
•Tener conocimiento de las diferentes áreas funcionales de las
entidades.
DEFINICIÓN GENÉRICA DE LA
LICENCIATURA
El Contador Público es un profesionista experto en el área
financiera y de las finanzas. Lo anterior le permite tener un
papel activo en la elaboración de propuestas para la toma de
decisiones donde se involucren recursos de las organizaciones.
El Contador Público, como experto en entender la estructura

económica de las organizaciones, es quien da opinión
fundamentada de la situación financiera de las mismas, para
ello debe entender y aplicar la normatividad financiera y
contable nacional e internacional. Además, determina las
obligaciones fiscales y evalúa financieramente sus
implicaciones y efecto económico.
Para el desarrollo de sus actividades, el Contador Público

entiende y conoce las áreas funcionales de las organizaciones
y domina el uso y aplicación de la tecnología de la
información.
Descripción de los elementos de la definición genérica:
• Experto en el área financiera, se refiere a: dominar la
contabilidad financiera, contraloría, tesorería, costos y
auditoría.
• Experto en las áreas de finanzas, se refiere a: su capacidad de

análisis y evaluación económica, planeación financiera,
evaluación de proyectos de inversión y de fuentes de
financiamiento, etc.
• En la toma de decisiones se incluyen, tales como evaluación de

propuestas de precios, eliminación de productos y servicios,
presupuestos, control administrativo, etc.
• Quien da opinión fundamentada, se refiere al: dictamen que

emite el contador público sobre la situación financiera de una
organización para efectos externos.
• Aplicar la normatividad financiera y contable, se refiere a: la

tarea de tomar una postura en base a los principios, normas,
criterios y reglas en conjunto con los elementos de juicio.
PERFIL DEL EGRESADO
Para cumplir con la definición, proponemos el siguiente perfil del
egresado:
Conocimientos
Definición
genérica Actitudes
2. Perfil del
de la Egresado
Comportamiento
Ético

Continúa Perfil del Egresado
Conocimientos:
– Relacionados con las áreas básicas.
5. Relacionados con las áreas complementarias.
– Relacionados con el uso y aplicación de tecnologías de

información.
Contabilidad
Finanzas
de Costos
Contabilidad Áreas Contabilidad

Financiera Básicas Administrativa
Auditoría
Fiscal
y Control
2003.
Administración
(Planeación, organización, Métodos
ejecución, dirección y control)
Mktg, RH, etc.
Cuantitativos
Entorno Político, Áreas

Económico y Social Complementarias Derecho
(nacional e internacional)
Ética Economía
Actitudes:
Personales:
4. De mejoramiento y aprendizaje continuo.
5. Aprecio por la cultura.
6. Visión del entorno Internacional.
7. Compromiso con el cuidado de su salud física.
8. De Investigación:
– Motivar al egresado a realizar y fomentar actividades de
investigación como elemento esencial de su formación.
Hacia el trabajo y profesionales:

• De cultura de trabajo y espíritu de superación personal.
• Emprendedora.
• Confidencialidad, responsabilidad, oportunidad, cortesía y
respeto.
• Apego a las leyes y regulaciones de la materia.
Actitudes:
Hacia la sociedad:
• De compromiso y sensibilidad hacia los intereses de la
sociedad.
• Comprometido con el desarrollo sostenible del país y de sus
comunidades.
Habilidades:
Habilidades Intelectuales:
1. Capacidad de análisis, síntesis y evaluación de información,
el cual permita combinar el conocimiento de varias áreas
para predecir y ofrecer soluciones a diferentes situaciones.
– Habilidad de pensamiento crítico.
Habilidades Técnicas y Funcionales:

1. Habilidad numérica (matemáticas y estadística).
2. Uso y aplicación de tecnologías de información (sistemas de
cómputo) y telecomunicaciones.
3. Habilidad de toma de decisiones y análisis de riesgos.
4. Habilidad para cumplir con los requerimientos legales y
regulatorios.
Habilidades Personales:
– Proactividad y autoaprendizaje.
– Habilidad para adaptarse a los cambios.
2003.
Habilidades:
Habilidades Interpersonales y de comunicación:
– Habilidad para comunicar y presentar información a los
usuarios.
– Trabajo en equipo.
– Negociación.
– Habilidad para desarrollarse efectivamente en ambientes
de diversidad cultural y funcional.
Habilidades Gerenciales y de Liderazgo:

– Habilidades de planeación estratégica y de toma de
decisiones.
– De motivación y manejo de personal.
– Liderazgo.
Comportamiento Ético:
2. Entender la naturaleza de la ética.
4. Cumplir con los principios éticos fundamentales:

– Integridad, objetividad, compromiso profesional,
confidencialidad.
• Cumplir con un comportamiento que exige la

responsabilidad social.
• Comprender las consecuencias individuales y sociales de

comportamientos no éticos.
• Entender la diferencia entre cumplir con las leyes y seguir

un comportamiento ético.
Visite el portal de ética aplicada: http://eticaaplicada.org

Fuente: http://www.transparenciamexicana.org.mx/indicepercepcion.html
Recomendaciones Ponencia Central
Conocimientos
Definición
de la Egresado
Comportamiento
Ético
3. Flexibilidad de los Planes

FLEXIBILIDAD DE LOS PLANES
Definición: Se entiende por flexibilidad de los planes de estudio, la
habilidad para adecuarse a los cambios y requerimientos del
entorno.
Propuestas:
• En las materias optativas, hacer énfasis en las siguientes
áreas:
– Contraloría.
– Auditoría Forense.
– Planeación Fiscal Internacional.
– Precios de Transferencia.
– Seguro Social.
– Legislación Local.
– Costos en Manufactura
– Contabilidad Internacional.
– Contabilidad para Organizaciones Públicas.
– Contabilidad para Organizaciones No-Lucrativas.
– Contabilidad de Instituciones Financieras.
Fuente: “El Boom de la Auditoría Forense”, Revista Mundo Ejecutivo, Mayo 2004.
Continúa Flexibilidad de los Planes
1. Educación a distancia:
— Educación en línea.
• Universidad Abierta.
3. Establecer convenios con empresas, firmas de
auditoría y otras organizaciones; ofreciendo
flexibilidad con los horarios, con el propósito de
que los alumnos tengan la oportunidad de realizar
prácticas profesionales en áreas relacionadas con
la carrera y que estos se adecuen al periodo de
cierre contable.
Propuestas y retos a seguir:
• Elaborar un documento en donde se establezcan los
estándares de educación de la Licenciatura de
Contabilidad:
– Formando un consejo rector el cual involucre a las

instituciones, colegios, asociaciones, gobierno y
comunidad empresarial, que estará coordinado por
ANFECA; el cual tendrá como función realizar dicho
documento cada año.
– Designar de manera formal, un espacio para
presentar dicho documento durante la asamblea
anual de ANFECA.
Continúa Propuestas y Retos
• Reestructura del modelo enseñanza-aprendizaje:

– Formar al alumno como un profesionista integral en
Conocimientos, Habilidades, Actitudes y
Comportamiento Ético.
– Programa de capacitación a docentes en las nuevas
técnicas didácticas.
– Las acreditaciones y certificaciones, tanto de
universidades como de docentes, deben de ir de
acuerdo a este nuevo modelo de enseñanza-
aprendizaje.
Comparación del modelo tradicional
con el modelo propuesto:
Modelo Tradicional Nuevo Modelo
• Centrado en el alumno.
• Centrado en el profesor.
• Centrado en el aprendizaje.
• Centrado en la enseñanza.
• Se desarrollan habilidades,
• Se desarrolla habilidades, actitudes y valores de una
actitudes y valores de una manera planeada y
manera accidental. programada y se evalúa su
• Exposición del profesor, logro.
como método didáctico • Enorme variedad de técnicas
prominente. didácticas (Casos,
• Poco uso de la tecnología. Simulaciones, Debates,
Proyectos, etc.)
• Utiliza recursos tecnológicos
para enriquecer y hacer
eficiente el proceso de
aprendizaje.
Continúa Propuestas y Retos
1. Desarrollar, como ANFECA, un banco de casos de

estudio aplicados a las áreas básicas de la contabilidad
y al comportamiento ético en cada una ellas.
3. Seguir enfatizando la importancia de las acreditaciones

a las Universidades, de la certificación en el caso de
los Contadores Públicos y la certificación académica a
profesores y comunicarlo a la sociedad.
5. Homologación del nombre de la Licenciatura para

evitar confusiones en el mercado.
Ligas de Interés
• http://www.mty.itesm.mx/ciade/anfeca/paginaanfeca/home.html
Sitio de apoyo a la ponencia.
• http://www.anfeca.unam.mx
Sitio oficial de ANFECA.
• http://www.imcp.org.mx
Sitio oficial del IMCP.
• http://www.sep.gob.mx
Sitio oficial de la SEP.
• http://www.ifac.org
International Federation of Accountants.
• http://aahq.org/index.cfm
American Accounting Association.
• http://eticaaplicada.org
Sitio de ética aplicada.
Lo invitamos a participar con sus comentarios y sugerencias:

C.P. Gerardo Luján Velázquez
Responsable del estudio:
Correo electrónico: glujan@itesm.mx
“Los invito a que hagamos nuestros
estos retos y que caminemos hacia
adelante en bien de nuestra profesión y
de la sociedad a la que servimos.”
Gracias
Agradecemos a todos los que
colaboraron con nosotros en este
proyecto de investigación, ya que sin su
apoyo no hubiera sido posible la
realización del mismo.
GRACIAS!
Entrevistados:
• C.P. José Brunet Civit
Empresario y Presidente del Consejo del ITESM, Campus Chiapas.
• C.P. Juan Castro Luna

Vicepresidente de Planeación y Mercadotécnia, Cemex México. Nuevo León.
• Lic. Edgar Chahín Trueba

Empresario, Director General Fletes HESA. Veracruz.
• C.P. Carlos Faz Cole

Presidente del ICPNL y Socio Director de KPMG Cárdenas Dosal. Nuevo León.
• C.P. Guillermo Salinas Pliego

Empresario, Director General Grupo Dataflux y Director de TV Azteca Norte.
Nuevo León.
• Dr. Jeffrey Wilks

Profesor de Contabilidad de Brigham Young University, Utah. Estados Unidos.
• C.P. Y Dr. En C.P. Adrian Wong Boren

Director de Administración y Finanzas, Embotelladoras Arca. Nuevo León.
Mesa Redonda:
1. C.P. Victor Beltrán Corona
Director General de Profesiones de la SEP. México
2. C.P. Ernesto Cruz
Socio Director oficina en Monterrey de Deloitte & Touche.
4. C.P. Carlos Faz Cole
Presidente del ICPNL y Socio Director de KPMG Cárdenas
Dosal. Nuevo León
5. C.P. Guillermo García Naranjo
Socio Director General KPMG Cárdenas Dosal.
7. C.P. Luis Lauro González Salinas
Consultor Independiente y Comisario del Sistema ITESM
9. C.P. Enrique Osorno Heinze
Socio Director Price Waterhouse Coopers
11. C.P. David Noel Ramírez Padilla
Rector de la Zona Norte del Sistema ITESM
13. C.P. Ignacio Treviño Camelo
Presidente del Consejo Directivo del IMEF
Consejo Nacional Directivo de ANFECA:
1. C.P.C. Y Maestro Arturo Díaz Alonso

Director General
3. C.P.C. Nicolás Humberto Cuéllar Romo

Director Asociado
3. L.C. José Lino Rodríguez Sánchez

Secretario General.
Directores Regionales de ANFECA:
1. C.P. Raúl Chávez Espinoza

Zona 1 Noroeste
2. C.P. Y L.A.E. Jorge Castillo Villareal
Zona 2 Norte
5. C.P. Ricardo González Álvarez
Zona 3 Centro
7. C.P. José Noé Tapia Ortega
Zona 4 Centro Occidente
9. C.P. Israel Soberanis Nogueda
Zona 5 Centro Sur
11. C.P y M.A. Sergio A. López Peña
Zona 6 Sur
13. C.P.C. Sylvia Meljem Enriquez de Rivera
Zona 7 D.F.

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ANFECA

El Plan de Estudio de la Carrera de

• identificar las áreas de trabajo y los servicios que,

• y con ello, poder establecer la de la definición genérica

• el perfil del egresado (conocimientos, actitudes,

• y los cambios que se deben hacer a los planes

Observaciones Planteamiento Comprobación

Análisis de Estudios ASAMBLEA

– Revista Contaduría Pública.

– Revista de Contaduría y Administración.

1. Observaciones Planteamiento Comprobación

• Necesidad de un entendimiento global de los

• Evolución y desarrollo de Tecnologías de Información

• Evolución hacia una economía basada en el

– Ambiente de laxitud en la interpretación, juicio,

– Aparente falta de interés en la carrera por parte de

– Durante el periodo del año 1995 al 2002 se observó

– Profesionistas de otras carreras que realizan

5. Falta de práctica profesional en algunos de los recién

1991 1995 1999 2002

– Carencia de conocimiento, entre la comunidad

– Falta de claridad en la diferenciación de las

– Tendencia por parte de alumnos potenciales a

– Actualmente se han identificado al menos 24

Observaciones 2. Planteamiento Comprobación

2. Derivado de los cambios que se han suscitado en el

• Una redefinición del Perfil del Contador Público

• Definir un procedimiento de actualización periódica

• Es necesario realizar cambios en el proceso de

• Se requiere hacer énfasis en el desarrollo de

• La falta de adecuación en los horarios lo cual le impide

• Se requiere difundir, entre la comunidad, los

2. Se presenta una disminución en el interés y una mala

• Se requiere que las Universidades repliquemos los

Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002.

Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002.

Observaciones Planteamiento Comprobación

Flexibilidad de los Planes

Flexibilidad de los Planes

•Preparaban estados financieros, llevaban libros contables, y

•Ser un experto en la elaboración, análisis e interpretación de

El Contador Público, como experto en entender la estructura

Para el desarrollo de sus actividades, el Contador Público

• Experto en las áreas de finanzas, se refiere a: su capacidad de

• En la toma de decisiones se incluyen, tales como evaluación de

• Quien da opinión fundamentada, se refiere al: dictamen que

• Aplicar la normatividad financiera y contable, se refiere a: la

Flexibilidad de los Planes

– Relacionados con las áreas básicas.

5. Relacionados con las áreas complementarias.

– Relacionados con el uso y aplicación de tecnologías de

Contabilidad Áreas Contabilidad

Entorno Político, Áreas

Hacia el trabajo y profesionales:

Habilidades Técnicas y Funcionales:

Habilidades Gerenciales y de Liderazgo:

4. Cumplir con los principios éticos fundamentales:

• Cumplir con un comportamiento que exige la

• Comprender las consecuencias individuales y sociales de

• Entender la diferencia entre cumplir con las leyes y seguir

Visite el portal de ética aplicada: http://eticaaplicada.org

3. Flexibilidad de los Planes

– Formando un consejo rector el cual involucre a las

• Reestructura del modelo enseñanza-aprendizaje: