PROYECTO TERMINAL II

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
 ETAPAS DEL PROCESO

Concebir la idea Plantear el Elaborar el Definir si se

a investigar problema: marco teórico: inicia como:
exploratoria,
• Establecer •Revisión de descriptiva,
1 objetivos la literatura correlacional
• Desarrollar •Construcción o explicativa
las preguntas del marco y a que nivel
• Justificar la teórico llegará.
viabilidad
3 4
2 Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista
Lucio, Metodología de la investigación. 2ª. Edición,
México, 2001
 5 6 7

•Establecer las Selección de la Recolección de

hipótesis muestra: los datos:

• Detectar las • Determinar • Elaborar el

variables el universo instrumento de
medición y
•Definir • Extraer la aplicarlo
conceptualment muestra • Calcular la
e validez y
las variables confiabilidad del
• Definir instrumento de
operacionalmen medición
te las • Codificar los
variables datos
• Crear un
archivo con los
datos
 8 9 10

Analizar los Presentar los Elaborar

datos: resultados: producto
final
• Seleccionar • Elaborar
las pruebas conclusiones
estadísticas preliminares
• Elaborar el
problema de
análisis
• Realizar el
análisis
 Planteamiento del problema:
objetivos, preguntas y justificación del estudio
 Plantear el problema es afinar y
estructurar más formalmente la idea
de investigación:

 El problema debe expresar una relación entre dos o

más variables.
 Debe ser formulado claramente y sin ambigüedad
como pregunta.
 Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica, es decir observable en la realidad.
 Los elementos son tres:
1. Objetivos: 2. Preguntas de 3. Justificación:
investigación:
Deben Exponer las razones
explicarse Aunque no comunican el del estudio.
problema en su
con claridad totalidad, deben de Por qué es
y deben ser resumir lo que será la conveniente y
susceptibles investigación. cuáles son los
de Las preguntas generales beneficios que se
alcanzarse. deben delimitarse. derivarán de la
Son la guía de No deben incluir términos investigación.
todo el ambiguos y abstractos.
estudio y Establecer los límites
deben espaciales y
tenerse temporales.
presentes. Esbozar un perfil de las
unidades de
Los específicos observación (personas,
deben ser viviendas, periódicos,
congruentes escuelas, etc)
entre sí.
 Criterios de valor
 Conveniencia: ¿para qué sirve?
 Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la
sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán?,¿Qué alcance
social tiene?
 Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver un
problema práctico?
 Valor teórico: ¿se llenará un hueco de conocimiento?,
¿se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios?, ¿la información obtenida puede servir para
comentar, desarrollar o apoyar una teoría?,¿ofrece la
posibilidad de exploración fructífera de algún
fenómeno?, ¿qué se espera saber que no se conociera
antes?
 Utilidad metodológica: ¿puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos?,¿ayuda a la definición de un concepto o
variable?
Viabilidad de la investigación
 Además de los tres aspectos anteriores es
necesario considerar la viabilidad o
factibilidad. Hay que tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos humanos,
financieros y materiales que determinarán
el alcance del estudio.
 Finalmente hay que preguntarse sobre las
consecuencias de ciertas investigaciones.
En la decisión de hacerla o no intervienen
cuestiones de ética personal.
 Ejemplos: compara los siguientes objetivos y
preguntas.

1. Objetivo: Analizar el 2. Objetivo. Analizar las

efecto de un profesor
autocrático versus un
profesor democrático en
el aprendizaje de
conceptos matemáticos
elementales en niños de
escuelas públicas
ubicadas en zonas
rurales.
Pregunta: ¿el estilo de Pregunta: ¿Cuáles son las
liderazgo del profesor se
encuentra relacionado con
el nivel de aprendizaje de
conceptos matemáticos
elementales?
variables que se
relacionan con el proceso
de enseñanza-aprendizaje
de los niños de edad
preescolar.
variables que se
relacionan con el proceso
de enseñanza-
aprendizaje?
 Funciones principales del marco
teórico.
 1. Ayudar a prevenir errores que se han cometido
en otros estudios.
 2. Orienta sobre cómo ha de realizarse el estudio.
 3. Amplía el horizonte de estudio y guía al
investigador para que se centre en su problema
evitando desviaciones del planteamiento original.
 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba en la realidad.
 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 6. Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.
Definición del tipo de investigación
 ¿Qué alcance tendrá la investigación, en
términos de conocimiento?
 Hay 4 tipos de investigación de acuerdo a la
pregunta sobre el alcance:
1. Exploratoria
2. Descriptiva
3. Correlacional
4. Explicativa
1. Exploratoria
 Los estudios exploratorios se efectúan
cuando el objetivo es examinar un tema
poco estudiado o que no ha sido abordado
antes.
 Sirven para familiarizarnos con fenómenos
relativamente desconocidos.
 Se caracterizan por ser más flexibles en su
metodología en comparación con los
estudios descriptivos o explicativos y son
más amplios y dispersos que estos.
2. Descriptivos
 Buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno
que sea sometido a análisis.
 Miden o evalúan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno
a investigar.
 Desde el punto de vista científico, describir
es medir.
 Miden de manera independiente los
conceptos o variables. Su objetivo no es
indicar como se relacionan las variables
medidas.
3. Correlacionales
 Tienen como propósito medir el grado de
relación que exista entre dos o más
conceptos o variables.
 Es importante que las mediciones en las
variables a correlacionar provengan de los
mismos sujetos.
 Tienen, en cierta medida, un valor
explicativo, aunque parcial.
 Cuanto mayor número de variables sean
correlacionadas en el estudio y mayor sea
la fuerza de las relaciones, más completa
será la explicación.
4. Explicativa
 Van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos o de establecer relaciones entre
conceptos: están dirigidos a responder a las causas
de los eventos físicos o sociales.
 Las investigaciones explicativas son más
estructuradas que las demás clases de estudios y de
hecho implican los propósitos de ellas (explicación,
descripción y correlación)
 Una misma investigación puede abarcar fines
exploratorios, en su inicio, y terminar siendo
descriptiva, correlacional y hasta explicativa: todo
según los objetivos del investigador.
 Los cuatro tipos de estudio son igualmente válidos e
importantes.
 Ejemplos…
 Dar a conocer las intenciones del electorado para
saber por quien van a votar, es una actividad
descriptiva.
 Relacionar dichas intenciones con factores como:
edad y sexo de los votantes, magnitud de la
propaganda en los medios, o los resultados de la
elección anterior, estamos ante un estudio
correlacional.
 Señalar por qué alguien habrá de votar por el
candidato X o por los demás candidatos, es un
estudio explicativo.
 Que la investigación sea de un tipo u otro,
o incluya elementos de uno o màs de ellos,
depende de cómo se plantee el problema.
 La investigación debe hacerse a la medida
del problema que se formule; no se
propone a priori “voy a hacer un estudio
exploratorio o descriptivo” primero se
plantea el problema, se revisa la literatura
y después se analiza que tipo de estudio
será.
Formulación de hipótesis

1. Formular hipótesis
2. Detectar las variables
3. Definir conceptualmente las variables
4. Definir operacionalmente las variables
 Hipótesis
 Indican lo que estamos  En la investigación
buscando o tratando de científica, son
probar y pueden proposiciones
definirse como tentativas acerca de la
explicaciones tentativas relación entre dos o
del fenómeno investigado más variables y se
formuladas a manera de apoyan en
proposiciones. conocimientos
 Pueden o no ser organizados y
verdaderas, pueden o no sistematizados.
comprobarse en hechos.  A veces no se tienen
hipótesis.
 Las hipótesis  Ejemplos:
pueden ser más o
menos generales A mayor variedad en el trabajo,
o precisas e mayor motivación intrínseca
involucrar dos o hacia él.
más variables. El índice de cáncer pulmonar es
 Están sujetas a mayor entre los fumadores
comprobación que entre los no fumadores.
empírica. El tiempo de desarrollo del SIDA
en personas contagiadas por
transmisión sexual es mayor
que las contagiadas por vía
sanguínea.
Variables
 Una variable es una propiedad que puede
variar y cuya variación es suceptible de
medirse.
 La variable se aplica a un grupo de personas
u objetos, los cuales pueden adquirir
diversos valores respecto a ella.
 Adquieren valor para la investigación
cuando pueden relacionarse con otras.
 Ejemplos: motivación, productividad,
eficiencia, aprendizaje, agresividad, tiempo,
etc.
Relación con objetivos y preguntas
 Las hipótesis proponen tentativamente las
respuestas a las preguntas de investigación.
 Las hipótesis sustituyen a los objetivos y a las
preguntas para guiar el estudio.
 Surgen del planteamiento del problema.
 No se deben formular hipótesis sin haber
revisado la literatura: ya que se comete el
error de “hipotetizar” algo sumamente
comprobado o algo que ha sido rechazado.
Características
1. Las hipótesis deben referirse a una situación real, sólo
pueden someterse a prueba en un universo y contexto
bien definidos. A veces las hipotesis provienen de una
generalizacióm empírica, al probar nuestra hipótesis
contextualizada aportamos evidencia en favor de esa
más general, por ej: “a mayor satisfacción laboral,
mayor productividad”.
2. Las variables contenidas deben ser precisas, la relación
entre ellas debe ser clara, verosímil y medible, tener
referentes en la realidad. Por ej: “la libertad de espíritu
está relacionada con la libertad creadora” es una
hipótesis que contiene conceptos que no poseen
referentes empíricos.
3. Las hipótesis deben estar vinculadas con técnicas
disponibles para probarlas.
 Se clasifican en:
Del valor de las variables que se va a
observar en un contexto.
Descriptivas

Que establecen • Bivariadas

simplemente relación
Correlacionales
entre las variables
• Multivariadas
Que establecen cómo es la
relación entre las
variables. Hipótesis
direccionales

Que sólo establecen diferencia entre los grupos a

Diferencia de grupos comparar

Que especifican en favor de qué grupo de los que

se comparan es la diferencia
 Hipótesis causales
Estas no sólo afirman la relación entre dos o más variables, sino
que proponen un sentido de “entendimiento” (causa-efecto)
entre ellas.

Hipótesis con:
• Varias variables
Bivariadas dependientes y una
independiente
Causales • Una variable
independiente y varias
dependientes
• Varias variables tanto
dependientes como
independientes
Multivariadas • Presencia de
variables intervinientes
• Altamente complejas
X Y
Una variable Otra variable
Ejemplos: hipótesis descriptiva
 No en todas las investigaciones descriptivas se
formulan hipótesis o éstas son afirmaciones
generales:

Hi: La ansiedad en los jóvenes alcohólicos en zonas

semiurbanas de la ciudad de México será elevada.
Hi: Durante este año los presupuestos de publicidad
aumentarán entre 50 y 60% en México.
Hi: El número de tratamientos psicoterapéuticos va a
aumentar en las ciudades latinoamericanas con más
de tres millones de habitantes.
 Hipótesis correlacionales
 “La inteligencia está
asociada con la memoria”.
 “La exposición de los
adolescentes a videos
musicales con alto
contenido sexual, está
asociada con la
manifestación de
estrategias en las
relaciones
interpersonales,
heterosexuales, para
establecer contacto
sexual”.
 Dos o más variables:
“La atracción física, las
demostraciones de afecto,
la similitud de valores y la
satisfacción en el
noviazgo, están
vinculadas entre sí”.
Cómo están asociadas:
“A mayor exposición…mayor
manifestación de….

En la correlación el orden de las variables no altera la hipótesis,

pues no hay relación de causalidad
Cuando se pretende en una investigación
correlacionar múltiples variables, es común
tener varias hipótesis.

H1: A mayor atracción física, menor confianza

H2: A mayor atracción física, mayor proximidad física
H3: A mayor atracción física, mayor equidad
H4: A mayor confianza, mayor proximidad física
H5: A mayor confianza, mayor equidad
H6: A mayor proximidad física, mayor equidad

Estas hipótesis deben ser contextualizadas (con qué

parejas) y sometidas a prueba empírica.
 Hipótesis de la diferencia entre gupos
 Supongamos que un publicista quiere hacer un spot
de televisión que convenza a los adolescentes a dejar
de fumar y se pregunta: ¿que es más eficaz: un
comercial en blanco y negro o uno en color para
persuadirlos a que dejen de fumar?.

Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no será

igual en los adolescentes que vean la versión del spot
televisivo en color que en los que vean la versión del
spot en blanco y negro.

* Esta es una hipótesis simple de diferencia entre

grupos.
Más ejemplos…
Hi: Los adolescentes le atribuyen más importancia que
las adolescentes al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales.

Hi: El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las

personas contagiadas por transfusión sanguínea es
menor que las que adquieren el VIH por transmisión
sexual.

* Estas son hipótesis direccionales de diferencia de

grupos pues se especifica a quien favorece la
diferencia.
** Algunos investigadores consideran que las HDG son
un tipo de hipótesis correlacionales porque relacionan
variables.
Hipótesis causales
Hi: La desintegración familiar de los padres causa
provoca baja autoestima en los hijos.
• En este ejemplo además de establecerse una
relación entre variables, se propone la causalidad
de esa relación.

Hi: Todas las personas que en 1984 recibieron

transfusión de sangre contaminada de VIH morirán
antes de 1994.
 Correlación y causalidad
 Correlación y causalidad son términos asociados pero
distintos.
Ejemplo: una empresa fabrica un producto que se vende poco y
decide mejorarlo, lo hace y lanza una campaña. Después se
observa que aumentan las ventas del producto. Es posible
que el aumento en las ventas sea debido a la campaña, pero
si no se demuestra la causalidad no puede asegurarse que
la campaña haya sido la razón del incremento; puede haber
otras razones como la mejora del producto, una buena
estrategia de comercialización, o todas esas causas.

No todas las correlaciones tienen sentido y no siempre que se

encuentre una correlación puede inferirse causalidad. Para
poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado
la correlación.
 Variables (I y D)
 A las supuestas causas se les conoce como
variables independientes.
 Los efectos son las variables dependientes.
 Sólo se puede hablar de variables (I y D)
cuando se formulan hipótesis causales o de
diferencia de grupos, siempre y cuando en
estas últimas se explique cuál es la causa de
la diferencia hipotetizada.
 Hipótesis causales bivariadas
 En estas se plantea una relación entre una
variable independiente y una dependiente
Hi: Percibir que otra persona es del sexo opuesto es
similar a uno en cuanto a religión, valores y creencias,
nos provoca mayor atracción física hacia ella.

Percepción de similitud
Atractivo físico
en religión, valores y
creencias

X Y
 Hipótesis causales multivariadas
Hi: La cohesión y la centralidad en un grupo sometido
a una dinámica, y el tipo de liderazgo que se ejerza
dentro del grupo; determinan la efectividad de este
para alcanzar sus metas primarias.

X1 Cohesión
Efectividad en el
logro de las
X2 Centralidad metas primarias
Y
X3 Tipo de liderazgo

Independientes Dependiente
 Formula una hipótesis con estas variables:

Independientes Dependientes

Variedad en el trabajo
Motivación intrínseca

Autonomía en el trabajo

Satisfacción laboral
Retroalimentación
proveniente del trabajo
 Definición conceptual de las variables
 Una definición conceptual define el término
o variable en otros términos.
 Son definiciones que describen la esencia o
características de un objeto o fenómeno.
Tendencia o predisposición a
Actitud evaluar de cierta manera algo
Comunicación Intercambio de información, ideas,
interpersonal opiniones entre dos personas…

Motivación en el trabajo Estado que refleja el grado que un

trabajador se encuentra
satisfecho….
 Operacionalización de variables
 Una definición  Especifica qué
operacional constituye actividades u
el conjunto de operaciones deben
procedimientos que realizarse para medir
describe las actividades una variable.
que un observador  Hay 3 criterios para
debe realizar para
evaluarla:
recibir las impresiones
sensoriales, las cuales * adecuación al contexto
indican la existencia de * validez
un concepto teórico en * confiabilidad
mayor o menor grado.
Ejemplos…

Variable Definición operacional

Temperatura Termómetro

Respuestas a determinada
Inteligencia
prueba de inteligencia

Inventario Multifacético de
Personalidad
la Personalidad (Minnesota)

Aprendizaje Combinación de exámenes,

trabajos, prácticas