Escuela Secundaria General Vespertina # 208 Ejido Puebla. Mexicali, Baja California.

Grado: 2 Grupo: C Asignatura: Ciencias II Fsica Primer Bimestre Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza Tema 1: La percepcin del movimiento Maestro Ren Morales Ramrez
Propsitos del bloque: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.
Qu ensear? TEMA 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO Actividades El maestro junto con el grupo salen a dar un recorrido por algunas reas de la escuela, se les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de llegada, durante este recorrido el maestro har algunos comentarios sobre lo que es el movimiento y los elementos que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias palabras deber de responder en su cuaderno la siguiente pregunta cmo sabes que algo se mueve?, se har el anlisis de algunas respuestas y se representar mediante un dibujo el movimiento que se realiz, indicando en l los elementos que lo conformaron. Aprendizajes Esperados El alumno deber: Reconocer y comparar distintos tipos de movimiento. Describir movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos Identificar las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construir e interpretar tablas de datos y grficas de posicin - tiempo. Identificar la caracterstica del movimiento ondulatorio Explicar algunas caractersticas del sonido Productos Esperados Que los alumnos comprendan conceptos Que los alumnos participen Que los alumnos tengan notas en su cuaderno Que los alumnos resuelvan las actividades Habilidades Reconocer Comparar Describir Identificar Construir Interpretar Valores

1.1 Cmo sabemos que algo se mueve?

1.1.1 Nuestra percepcin de los fenmenos Antes de comenzar este tema se har una lluvia de de la naturaleza por medio del cambio ideas sobre lo que es un fenmeno, una vez analizado este concepto se les pide a los alumnos y el movimiento. que a travs de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan acabo en la naturaleza, se espera que mas de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto del grupo y as hacer un anlisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza.

Qu ensear?

Actividades

1.1.2 El papel de los sentidos en la percepcin Despus de una lectura realizada (Ciencias 2, OXFORD, pg. 11 -12) se les pide a los alumnos clasificar en rpidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor , dentro de la clasificacin se de movimientos rpidos o lentos. indicar lo siguiente:

Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer anlisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos?
A travs de una lluvia de ideas se en listarn algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( cada, lento, rpido, recto, circular...) y en base a eso seles pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una pequea historia de algn movimiento, en el escrito se debern utilizar las palabras que enlistaron y debern encerrarlas para su mejor identificacin, se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un movimiento con el resto de sus compaeros. Se realizara una investigacin sobre : Qu es un marco de referencia?
Qu es una trayectoria? Qu es la longitud? En qu se mide? Qu es el tiempo? En qu se mide?

1.2.1 La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo.

Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan algunas expresiones matemticas que nos permiten describir , analizar y calcular un movimiento.

En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solucin de problemas, para esto no se permite el uso de calculara o de algn otro dispositivo electrnico a fin de darme cuenta que alumnos son hbiles con las operaciones matemticas. Actividades complementarias: Qu es una magnitud? Se realiza una investigacin sobre lo que es una magnitud, una vez analizado este concepto se hace un collage donde se muestren ejemplos de lo que es una magnitud, despus se les mencionan a los alumnos que dentro de la fsica se distinguen dos tipos de magnitudes, las escalares y las vectoriales, se les pide que investiguen los tipos de magnitudes y que las representen mediante algo visual (recorte, dibujo) Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo.

Qu es un vector, cules son sus elementos?

Qu ensear? Suma de Vectores

Actividades Se les ensea a los a los alumnos a sumar vectores mediante diferentes mtodos ( polgono, paralelogramo), por cada mtodo se darn los pasos a seguir de manera que el alumno sea capaz de seguir instrucciones escritas para lograr un resultado, se plantean actividades: suma de vectores. Para que los alumnos analicen los conceptos de rapidez y velocidad a travs de la relacin que existe entre el desplazamiento tiempo se plantea la siguiente situacin: En Atenas 2004 la velocista Tonique Williams corri 400 metros en un tiempo 49:41 s llevndose el oro, despus la mexicana Ana Gabriela Guevara lo hizo en 49:56 s obteniendo la plata y la rusa Natalia Antyukh en 49:89 s llevndose consigo la medalla de bronce. De las tres competidoras quin es la ms rpida? cmo le haras para saber quien es la mas rpida? Una vez resuelta la situacin anterior se define lo que es la rapidez, se presenta la expresin matemtica y se plantea actividad: solucin de problemas. Se les mencionan a los alumnos que en la fsica se distingue la rapidez de la velocidad y se da una explicacin del por que, se plantea la siguiente situacin: Un coche viaja a 160 km/h rumbo al sur de San Luis Potos, tiempo despus se encuentra con otro coche que viaja a 160 km/h pero que en sentido contrario a l, Llevan la misma rapidez? La velocidad de los coches es la misma? Porqu?

1.2.2 Relacin desplazamiento tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.

1.2.3 Representacin grfica posicin-tiempo. Se lleva a los alumnos a las reas deportivas y por equipos se realiza una competencia de carreras bajo las siguientes condiciones: se corrern 20 metros, el tiempo de cada integrante se sumar con el del resto de sus (trabajo en equipo) compaeros para obtener un tiempo total, la distancia que recorran los integrante se sumarn para obtener una distancia final, ejemplo:

Cada equipo compartir obtenidos resultados obtenidos, para despus realizar grficas de posicin-tiempo.

Actividades complementarias
Movimiento Rectilneo Uniforme Se les pide a los alumnos que investiguen acerca d el MRU, que identifiquen sus caractersticas y lo representen mediante un dibujo, se plantea la siguiente situacin : Si en 10 s recorro una distancia de 10 m, en cunto tiempo recorro 20m , 30m, 40m y 50m? qu tipo de movimiento se observ? Se les pide a los alumnos que realicen una investigacin sobre el sistema internacional de unidades, en su cuaderno debern de anotar una breve historia del por que y por quien fue creado, as como las unidades fundamentales que este establece.

Sistema Internacional de unidades

http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf

Qu ensear? Prefijos del S.I

Actividades Se da informacin a los alumnos sobre lo que es un prefijo y el uso que se le da, se presenta tabla de prefijos y se plantea actividad. Se les pide a los alumnos que hagan una reflexin sobre la forma en que utilizan diversas unidades para representar la misma magnitud , ejemplo: Tiempo: segundos, horas Una vez comprendida esta situacin se les da una tabla de equivalencias ( 1m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm), de diferentes unidades para despus explicar un mtodo de conversin.

Conversin de unidades

1.3 Un tipo particular de movimiento: El Movimiento ondulatorio

En una cubeta de con agua de se deja caer una piedra y se les pide a los alumnos que observen lo que sucede, se espera que varios alumnos comenten para todo el grupo que fue lo que observaron y donde mas podemos observar lo mismo, se les comenta a los alumnos que a ese tipo de movimiento se le llama movimiento ondulatorio por la forma en viaja a travs del medio, se les pide que realicen un dibujo sobre lo que observaron y que con sus propias palabras definan lo que es un movimiento ondulatorio. Se les pide a los alumnos que realicen una investigacin sobre: qu es la onda? y Cules son sus elementos? , se les pide que los describan y que los identifiquen en un dibujo. Se les pide que analicen la relacin que existe entre la longitud de onda y la frecuencia. Mediante dibujos de ondas se ven las velocidades con que estas se propagan y se analizan los factores de los cuales depende esta velocidad, se presenta expresin matemtica y se realiza actividad: solucin de problemas.

1.3.1 Relacin longitud de onda y frecuencia

1.3.2 Velocidad de propagacin

Actividades complementarias Qu es el sonido?

Realizar una investigacin sobre: qu es el sonido?, cules son las caractersticas del sonido? Y en qu medios se puede propagar el sonido y a qu velocidad lo hacen? Se realiza prctica de laboratorio: http://www.curiosikid.com/view/experim_popup.asp?id=5629&ms=158
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm http://proyectoazul.com/2008/05/proyecto-para-ninos-%C2%BFpodemos-ver-el-sonido/

A travs de una prctica demostrativa se establece la diferencia entre ruido y sonido, se les pide alumnos representar la diferencia mediante un dibujo.
Fenmenos acsticos: (Eco, Efecto Doppler) Investigar y representar mediante dibujos como se origina el eco y qu es el efecto doppler? describirlo representarlo mediante una imagen

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Escuela Secundaria General Vespertina # 208 Ejido Puebla, Mexicali Baja California. Grado: 2 Grupo: C Asignatura: Ciencias II Fsica Primer Bimestre Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza Tema 2: El trabajo de Galileo: Una aportacin importante para la ciencia MAESTRO RENE MORALES RAMIREZ
Propsitos del bloque: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.
Qu ensear? TEMA 2
EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA

Actividades

Aprendizajes Esperados

Realizar acabo una investigacin bibliogrfica sobre El alumno deber: quien fue Galileo y las aportaciones que hizo a la Identificar a travs de experimentos y de grficas las Ciencia. Por equipos Hacer una representacin teatral de la caractersticas del movimiento de cada libre. vida de Galileo.

2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos En equipos los alumnos renen material para realizar la siguiente actividad: Lanzar los objetos y describir Establecer la diferencia entre velocidad y aceleracin. que caen? y dibujar como caen en trminos de la direccin, Productos Esperados trayectoria y rapidez o lentitud. 2.1.1 Experiencias alrededor de la cada libre A travs de experimentos y de anotaciones prcticas los alumnos identificaran las caractersticas del de objetos. movimiento en cada libre. Que los alumnos comprendan conceptos Que los alumnos participen Que los alumnos tengan notas en su cuaderno Que los alumnos resuelvan las actividades Habilidades Reconocer Comparar Describir Identificar Construir Interpretar Valores

Contrastar las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo.

2.1.2 La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicin tiempo

Realizar acabo una investigacin bibliogrfica sobre quien fue Aristteles y las ideas que este tenia sobre la cada libre , en un cuadro comparativo contrastar las ideas de este con las de Galileo y comprobarlas Experimentalmente.

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Qu ensear?

Actividades

2.1.3 Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar.

Realizar actividad de (Ciencias 2, OXFORD, pg. 51) y de esta forma seguir comprobando que los caen al mismo tiempo sin importar su pero o tamao y a la vez comprobar que la velocidad de los cuerpos aumenta conforme se van acercando al suelo.
Presentar expresin matemtica de cada libre y resolver ejercicios.

2.2. Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin

Se les pide a los alumnos que recuerden y describan algunos momentos de su vida en los que han presenciado un cambio de velocidad, y a su vez que comenten cual fue la experiencia qu sintieron?.

2.2.1 Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.

En equipos los alumnos participarn en una carrera e identificarn como era la velocidad que tenan al inicio de ella y la que tenan a mitad de la carrera, una vez finalizada se les pide que hagan un escrito en su cuaderno en donde mencionen que fue lo que hicieron, como lo hicieron y si experimentaron un cambio de velocidad o no, se espera que los alumnos participen y de esta manera llegar a la construccin del concepto de aceleracin.

2.2.2 Aceleracin como razn de cambio de la Una vez conocido el concepto de aceleracin se presenta la expresin matemtica con la que se calcula la velocidad en el tiempo. aceleracin de un cuerpo, se da la unidad, se presenta un problema y por medio de este se explica la aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. Se presenta actividad: solucin de problemas.

2.2.3 Aceleracin en grficas velocidad tiempo Se plantea la siguiente actividad: Hacer una tabla con dos columnas , en una de ellas escribir los tiempos del ciclista y en otra las velocidades que correspondan. Traza una grfica de velocidades contra tiempo para este movimiento. cmo es la grfica? , escribe las similitudes y diferencias entre esta grfica y la de movimiento rectilneo uniforme. Se presentan algunos otros datos para graficar velocidad tiempo, pero esta vez con datos que no sean constantes, una vez terminada la grfica se les pide a los alumnos que en su cuaderno expliquen la diferencia que existe entre la grfica anterior y la que acaban de hacer.
Bibliografa: http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf Ian Lizrraga Ciencias 2, Fernndez Editores Alfonso Cuervo Cantn Ciencias 2 Fsica, OXFORD Paul G. Hewitt Fsica conceptual, PEARSON