LA EDUCACIN DE LOS ESTUDIANTES DE ALTAS CAPACIDADES

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Diana P. Ramrez. A. Psicloga Directora del Instituto Colombiano de Altas Capacidades

(Instituto internacional de Altas Capacidades)

Temas
Instituto Internacional de Altas Capacidades En que consisten las Altas Capacidades? Qu es la inteligencia humana? En qu consiste la Superdotacin? La Superdotacin: Mitos y verdades En qu consiste la Talentosidad? En qu consiste la Precocidad? Prodigios y Genios Relacin entre los conceptos.

Temas
Ejemplos de nios de altas capacidades Planteamiento del problema: - Por qu es importante la deteccin temprana de estos nios? - Qu pasa si no se les da la atencin precisa? Marco Legal (Colombia Espaa) Qu debe hacer el Colegio y los docentes? Respuestas Educativas Qu deben hacer los padres?

Temas
Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. En qu consiste la propuesta para el Colegio ? Compromiso y participacin.

Finalidades
Divulgar los conocimientos cientficos acerca de la inteligencia humana, la Superdotacin y las diferentes especifidades que constituyen el concepto mas amplio: ALTAS CAPACIDADES intelectuales, su aplicacin en el diagnstico y en el tratamiento educativo diferencial, con especial referencia en los resultados mas recientes de la investigacin cientfica internacional.

Finalidades
Asesora, impulsa y promueve: La Deteccin e identificacin: Evaluacin y diagnstico de las capacidades intelectuales y necesidades educativas de nios y adolescentes. Desarrollo global y armnico de nios y adolescentes superdotados, precoces o talentosos, garantizando as su felicidad mediante su integracin social. Sensibilizacin a la opinin pblica y a los organismos oficiales sobre la problemtica y necesidades especficas de la Superdotacin y altas capacidades.

En que consisten las Altas Capacidades Intelectuales?

Conjunto de fenmenos cognoscitivo-emocionales formado por: SUPERDOTACIN O SOBREDOTACIN PRECOCIDAD INTELECTUAL LA TALENTOSIDAD. PRODIGIOS (se presentan en muy escasa proporcin).

Precocidad intelectual

Prodigios

Genios

La SuperdotacinCoeficiente intelectual?
Clasificacin de la inteligencia por Weschler En el nuevo paradigma de la Superdotacin, el CI es un dato mas en un perfil complejo. Orientativamente podria ser: 130 o superior: Superdotado 120-129: Brillante 110-119: Inteligente 90-100: Normal 80-89: Poco inteligente 70-79: Limtrofe (borderline o fronterizo) 50-69: Deficiencia mental superficial 49-30: Deficiencia mental media 29 o inferior: Deficiencia mental profunda

Qu es la Inteligencia humana?
Es la inteligencia computacional que se auto
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determina: Asimilar estmulos dndoles significado. Dirigir las actividades mentales, y a travs de ellas, los comportamientos. Capacidad de conocer, reconocer y dirigir nuestra actividad mental para ajustarla a la realidad. Capacidad creadora en su propia naturaleza, como es memoria creadora. Capaz de autodesarrollarse, hasta superar los determinismos cotidianos.

Qu es la Inteligencia humana?
Es crear posibilidades perceptivas. Conocer lo que las cosas son, sino tambin de intuir y descubrir lo que pueden ser. Es libertad y el valor de pensar, y la voluntad de continuar pensando. Constituir un yo inteligente, de reconocerse, interrogarse y rectificarse en esta creacin. Crear la Dignidad Humana, como su proyecto supremo, que, en la dimensin social del ser humano, es crear la verdadera Paz social, que es el fruto de la Justicia.

SUPERDOTACIN INTELECTUAL
Fenmeno cognoscitivo-emocional estable y global del ser humano donde se presenta un nivel de rendimiento intelectual superior en un amplio abanico de aptitudes y capacidades.
No se trata de un atributo unidimensional, sino que supone la conjuncin de diferentes factores.

La Superdotacin
Capacidad potencial de la expresin mxima de la inteligencia humana y viene caracterizada por una constelacin sintomtica derivada de un proceso de maduracin neuropsicolgico asincrnico. Se encuentran por encima del 98% de la poblacin

CARACTERISTICAS PRINCIPALES - Superdotacin-

Alta capacidad de aprendizaje y memoria. Gran capacidad de abstraccin y razonamiento. Talento para una o varias actividades.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES - Superdotacin-

Alto nivel de Creatividad.

Individualistas : tendencia a la Independencia, buscan la Libertad.
Implicacin en la tarea, mucha curiosidad, ganas de aprender.

Caractersticas de la Superdotacin

ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y MEMORIA

Memoria a largo plazo impresionante. Dominan nuevas estrategias con una velocidad inusual. Comprensin rpida e intuitiva de los conceptos. Adquisicin precoz del lenguaje. Suelen ser lectores precoces (Aprenden a leer antes de los 6 aos. Disfrutan leyendo libros y cuentos de forma rpida.) Mucha curiosidad, ganas de aprender y seguir aprendiendo. Hacen preguntas perspicaces.

Caractersticas de la Superdotacin

GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y RAZONAMIENTO

Suelen preguntarse el por qu de todas las cosas. Gran curiosidad. No soporta las imposiciones no razonadas Placer en el planteamiento y solucin de problemas Gran habilidad para organizar datos. Nivel conversacional y de intereses parecido al de nios mayores. Gusto por relacionarse con adultos.

Caractersticas de la Superdotacin

GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y RAZONAMIENTO

Desarrollan antes el autoconcepto, lo cual acelera el reconocimiento de que son distintos de los dems. Sensible y receptivo ante los problemas relacionados con la moralidad y la injusticia. Sentido del humor avanzado para su edad. Que a veces no es bien comprendido por los otros.

Caractersticas de la Superdotacin

ALTO NIVEL DE CREATIVIDAD

Pensamiento creativo o productivo por encima de los mismos de su edad. Poseen una gran imaginacin y fantasa. Planteamiento valiente de nuevas formas de pensar. Capacidad para relacionar conceptos(generalizar) Capaces de generalizar los conceptos aprendidos a otros campos y de mostrar un amplio nivel de planificacin

Caractersticas de la Superdotacin

TENDENCIA A LA INDEPENDENCIA
Altos niveles de autonoma o independencia: Capacidad de asumir responsabilidades en edades tempranas.

Ser independiente en diversas actividades. Le gusta trabajar solo. Habilidades para el liderazgo.

Caractersticas de la Superdotacin

TALENTO PARA UNA O VARIAS REAS ESPECFICAS

Habilidades psicomotoras: Destrezas de tipo motriz relacionadas tanto con el arte como con el deporte. Comienzan a andar, como promedio, un mes antes que los otros nios, y hablan cuatro meses antes. Artes visuales y de representacin: Destrezas relacionadas con la percepcin, representacin y ejecucin artstica. Tienes sentido (talento) esttico y les gusta el desarrollo de varias actividades artsticas, culturales o deportivas.

Caractersticas de la Superdotacin

IMPLICACIN EN LA TAREA
Alta motivacin por conocer que se manifiesta en preguntas. Gran curiosidad ante tareas que les supongan un reto. Por el contrario, pueden aburrirse y muestran desinters ante tareas simples, repetitivas o con poca dificultad. Persisten en la tarea hasta que son capaces de llegar al final. Tendencia al Perfeccionismo. Prefiere la respuesta y aprendizaje razonados y mejor si son de elaboracin propia.

Caractersticas de la Superdotacin

ALTA SENSIBILIDAD
Sensibles a las necesidades y sentimientos de otras personas. Sensibles ante la injusticia. Intensidad para sentir emociones. Profundidad emocional inusitada. Pueden ser mas vulnerables emocionalmente en el contexto escolar. Excesiva autocritica y perfeccionismo.

SINDROME DE DISINCRONA
Falta de sincronizacin en el desarrollo intelectual, social, afectivo, fsico y motor de un nio superdotado. (Jean Charles Terrassier, 1994). Desarrollo heterogneo especfico de los nios de altas capacidades.
1. Disincrona Interna 2. Disincrona social

1. Disincrona Interna
Disincrona edad mental edad cronolgica. Disincrona intelectual psicomotora Disincrona lenguaje razonamiento Disincrona afectiva intelectual

2. Disincrona Social
Disincrona escolar Disincrona alta capacidad- compaeros Disincrona en la familia

Atencin educativa
Nios con C.I. inferior a 100: La escuela ya les ofrece una atencin individualizada dentro de las necesidades educativas especiales. Nios con C.I entre 100 y 130: Es el grupo mas privilegiado. La educacin que reciben concuerda con su progreso evolutivo y se integran con mas facilidad. Nios con C.I superior a 130: Es el grupo mas descuidado de nuestro sistema educativo.

MITOS Y VERDADES
MITO: El superdotado es un genio. ACLARACIN: Hay que distinguir los conceptos. GENIO: Persona que debido a sus capacidades en inteligencia y creatividad ha producido una obra importante y reconocida para la cultura en que vive. Logra una obra genial.

MITOS Y VERDADES
MITO: Los superdotados tiene un destacado rendimiento escolar. Se destacan en todas las reas del currculo acadmico. ACLARACIN: Un 33% destaca, otro 33% pasa desapercibido y el otro 33% fracasa escolarmente o tiene problemas disruptivos. Confundir potencial con rendimiento es como no distinguir entre la potencia y el acto.

El fracaso escolar de los mas inteligentes

Si al nio de altas capacidades no se le encuentra la motivacin exacta donde desarrollarse, cae en la frustracin y la desmotivacin, ya que suelen sentirse aburridos por la enseanza montona y que no se estn estimulando su pleno potencial.

El rendimiento escolar
El rendimiento escolar del superdotado es el reto de la escuela, que debe aceptar mediante la adaptacin curricular centrada en la forma diferente en que su cerebro recibe, procesa y evala la informacin, posibilitando as el rendimiento.

MITOS Y VERDADES
MITO: Los Superdotados no necesitan ayuda. Tienen recursos suficientes para superar cualquier cosa, y no necesitan ayuda para desarrollarse y triunfar. ACLARACION: Deben crearse las condiciones necesarias. De no ser atendido puede llevarle al fracaso. Recordar que solo son nios.

MITOS Y VERDADES
MITO: El nio superdotado o talentoso es de clase media-alta. ACLARACION: No necesariamente. Aunque si influye el ambiente sociocultural y econmico a la hora de posibilitar con medios para el desarrollo de la potencialidad.

MITOS Y VERDADES
MITO: Todos los superdotados son iguales, formando un estereotipo nico. ACLARACIN: Aunque son diferentes de la mayora de las personas, debido a sus caractersticas de Superdotacin, ellos presentan tantas diferencias entre si como el resto de los nios normales.

Desarrollo Emocional y Adaptacin

Educacin preescolar

Nio: - Liderazgo observable en el juego u otras tareas. - Busca formas de llamar la atencin. - Se divierte solo.
Nia: - Tiende a hacerse invisible - Repite actuaciones por lograr aprobacin. - Puede haber discrepancia entre el comportamiento en el colegio y en la casa.

Desarrollo emocional y adaptacin

6-10 aos
Primaria

Aislamiento social Liderazgo Retraimiento y timidez en las nias

El rendimiento escolar puede ser elevado por lo general, no observndose, fracaso escolar, pero en muchos casos insatisfactorio para el nio.

Desarrollo emocional y adaptacin

Pre-adolescencia y adolescencia
a) Los chicos intentan igualar su comportamiento con los otros por conseguir ser aceptados. b) Introversin hostilignica. c) Miedo al xito por el posible rechazo social, bajando intencionadamente su nivel acadmico. *A mayor nivel de inteligencia mayor nivel de madurez y estabilidad emocional.

Posibles problemas asociados a la Superdotacin

En clases pueden llegan a aburrirse, porque odian las repeticiones y el currculum superficial. Pueden llegar a frustrarse con la calma, la carencia de desafos y la falta de actividad. Ocultan sus altas capacidades para ser aceptados. Asumen demasiadas responsabilidades y actividades al mismo tiempo. Pueden desorganizar una clase rutinaria.

Posibles problemas asociados a la Superdotacin

Les desesperan las restricciones. No soportan los horarios programados. Pueden ser percibidos por los dems como tercos. Llegan a frustrarse con la ausencia de progreso. Los dems lo ven como un perfeccionista u obsesivo , demasiado preocupado por todo. Son bastantes vulnerables emocionalmente. Se sienten mal si sus pensamientos o ideas no son tenidas en cuenta o tomadas en serio. Son muy sensibles a la crtica.

Posibles problemas asociados a la Superdotacin

Intentan reformas del mundo y de su entorno poco realistas. Se pueden llegar a sentir frustrados, enojados y deprimidos por sus preocupaciones en temas como la justicia, la paz, la libertad, etc. Se ponen a si mismo metas muy elevadas, por ser perfeccionistas. Temen el fracaso. Tendencia a los retos y a cuestionarlo todo indiscretamente. Exhibir comportamientos rebeldes. Intransigentes con la conformidad o rigidez de ideas.

Posibles problemas asociadas a la Superdotacin

Experimentar aislamiento social. Percibir que el ser diferente es negativo, sin valor, lo cual puede bajar su autoestima. Son vistos por los otros como raros, que se salen de los temas, superiores, o excesivamente crticos. Pueden mostrar conductas manipulativas hacia otros. Pueden usar inapropiadamente su humor para atacar a los dems.

LA TALENTOSIDAD
Nios que muestran habilidades especficas en reas muy concretas. (C.I: 120-129). Diferencias cuantitativas evaluadas por expertos.

Talentos Acadmico Matemtico Verbal Motriz

Social

Artstico

Musical

Creativo

Inteligencias Mltiples (Howard Gardner)

Lgico-Matemtica Lingstica Musical Viso-espacial Corporal-cinestsica Interpersonal Inteligencia emocional Intrapersonal Naturalista

Talento vs Superdotacin
SUPERDOTADO Capacidad intelectual global Diferencias fundamentalmente cualitativas Combinacin de Estructura cognitiva y elementos cognitivos capacidades de que le hacen procesamiento de la especialmente apto para informacin que se ajustan a una determinada cualquier contenido. temtica TALENTOSO Especifidad intelectual Diferencias cuantitativas

Precocidad Intelectual
Es un fenmeno evolutivo que supone un desarrollo ms rpido. Presenta habilidades o capacidades antes de lo esperado segn su edad.

Las capacidades intelectuales del nio se igualarn con las de personas de su misma edad conforme vaya creciendo el nio.
Los superdotados son precoces intelectuales, pero no todos los precoces intelectuales son superdotados.

Prodigios
Competencia especfica prematura y admirable. Aquel que realiza una actividad fuera de los comn para su edad. Produce algo que puede competir en un campo especfico con los adultos.

EJEMPLOS DE NIOS DE ALTAS CAPACIDADES

(Videos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desconocimiento generalizado entre los docentes, acerca de la manera diferente de aprender y de procesar la informacin que tiene el cerebro de estos NIOS SUPERDOTADOS o con ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL. Esta situacin, unida a la falta de deteccin-diagnstico, hace que estos estudiantes sean los grandes ignorados de nuestros sistemas educativos.

Son las joyas de la sociedad

Los superdotados y de altas capacidades son las ignoradas joyas en bruto de la sociedad y sus potenciales motores de avance. Tienen necesidades educativas especficas, que requieren una adaptacin curricular precisa. Si son especficamente educados, no slo desarrollan una serie de habilidades inusuales para su edad, desarrollando todas sus capacidades, desarrollarn tambin su enorme capacidad para realizar permanentes trasferencias de actitudes, aptitudes, estilos cognitivo-emocionales e ilusiones al resto de la clase, potenciando el rendimiento de todos.

MARCO LEGAL
COLOMBIA
Artculo 49 de la Ley 115 de 1993 ARTCULO 49. ALUMNOS CON CAPACIDADES EXCEPCIONALES: El Gobierno Nacional facilitar en los establecimientos educativos la organizacin de programas para la deteccin temprana de los alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios que permitan su formacin integral.

MARCO LEGAL
COLOMBIA

DECRETO 2082 DE 1996: "Por el cual se reglamenta la atencin educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales".
La atencin educativa para las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, se fundamenta particularmente en los siguientes principios:

Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)

Desarrollo humano. Por el cual se reconoce que deben crearse condiciones de pedagoga para que las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, puedan desarrollar integralmente sus potencialidades, satisfacer sus intereses y alcanzar el logro de valores humanos, ticos, intelectuales, culturales, ambientales y sociales.

Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)

Soporte especfico. Por el cual esta poblacin pueda recibir atencin especfica y en determinados casos, individual y calificada, dentro del servicio pblico educativo, segn la naturaleza de la limitacin o de la excepcionalidad y las propias condiciones de accesibilidad, para efectos de la permanencia en el mismo y de su promocin personal, cultural y social.(ART.3, CAP I)

Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)

Los establecimientos educativos estatales y privados adoptarn o adecuarn, segn sea el caso, su proyecto educativo institucional, de manera que contemple las estrategias, experiencias y recursos docentes, pedaggicos y tecnolgicos, necesarios para atender debidamente esta poblacin. (ART.16, CAP. III)

Marco Legal (DECRETO 366 DE 2009)

Articulo 3: Desarrollar programas de formacin de docentes y de otros agentes educadores con el fin de promover la inclusin de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales en la educacin formal y en el contexto social. Artculo 8: Los establecimientos educativos que reporten matrcula de estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales deben organizar, flexibilizar, adaptar y enriquecer el currculo y el plan de estudios pertinentes para la atencin de estos estudiantes.

Estado debe garantizarle el estudio a los 'nios superdotados', determin la Corte Constitucional (Julio 2009)
El alto tribunal rega al Ministerio de Educacin y a los entes departamentales y territoriales por no contar con convenios y estrategias para garantizar la educacin a nios avanzados. En su fallo, orden al Ministerio elaborar una base de datos con la poblacin con talentos o capacidades excepcionales de cada uno de los municipios del pas.

MARCO LEGAL EN ESPAA

Ley Orgnica de Educacin (LOE)
Reconoce el derecho a una educacin diferente (adaptacin o diversificacin curricular, precisa), no slo a los alumnos superdotados, sino tambin a los alumnos con precocidad intelectual, con uno o varios talentos especficos. La responsabilidad de desarrollar la adaptacin curricular precisa que cada alumno de alta capacidad necesita, es exclusiva de los centros educativos (Art. 72.3 de la LOE). Los colegios las desarrollan dentro de la autonoma pedaggica de los centros, que para ello la actual Ley Orgnica les otorga.

Por qu es importante la deteccin temprana?

Si no se diagnostican a su debido tiempo, no pueden desarrollar sus inmensas capacidades potenciales, producindose un retraso en su desarrollo intelectual. Incluso sufrir diferentes trastornos de la personalidad o trastornos psquicos. Si el diagnstico temprano no conlleva una formacin especfica del profesorado hay una extraordinaria cantidad de talento que se est perdiendo. Estos nios no podrn ser felices, mientras que Colombia pierde el tren de su futuro.

Cmo se hace la deteccin temprana?

1. Anamnesis. Entrevista con padres y profesores que adems contestan cuestionarios sobre las caractersticas del nio, con base en sus observaciones sistemticas. 2. Evaluacin de aptitudes y habilidades mediante la aplicacin de pruebas que permitan la valoracin de habilidades generales y especficas, entre ellas: inteligencia, creatividad, habilidades numricas, espaciales, verbales, desempeo en reas acadmicas comunes (matemticas, ciencias, lenguaje), deporte, habilidades artsticas, estilos de aprendizaje, etc.

Diagnstico
Es realizado por profesionales en Psicologa, mediante la observacin, entrevistas y la aplicacin de pruebas:
- Que permitan la valoracin de aptitudes y habilidades generales y especficas, para as determinar las necesidades especficas requeridas por el nio en su proceso de atencin, estimulacin y aprendizaje.

Qu deben hacer los padres?

Brindarles todo el apoyo que necesitan. Tener la disposicin para contestar los cuestionarios de deteccin, asistir a reuniones con los profesionales evaluadores, recibir asesoras, y documentarse sobre el tema para as brindarle la mejor atencin a su nio.

Qu deben hacer los docentes y el colegio?

1. Reconocer la importancia de este tema. 2. Comprometerse a la deteccin y posterior atencin especializada a estos nios con profesionales capacitados. 3. Ofrecer todas las ayudas y apoyo necesarios para el desenvolvimiento pleno de estos nios.

Respuestas Educativas
Aceleracin Enriquecimiento curricular Agrupamiento Programas de enriquecimiento extraescolares. Adaptacin curricular precisa

Mentes diferentes, aprendizajes diferentes

Los nios superdotados siempre necesitan ser detectados, evaluados y diagnosticados para as brindarles la atencin mas precisa posible de acuerdo a sus necesidades especificas.

Cada nio superdotado es diferente.

PROCESO-PROPUESTA PARA EL COLEGIO

1. Conocimiento y familiarizacin con el tema 2. Compromiso de los docentes-directores de grupo. 3. Trabajar en la deteccin de los estudiantes de altas capacidades. 4. Involucramiento de los padres de los nios en el proceso. Realizacin del diagnstico por parte del profesional en Psicologa.

PROCESO-PROPUESTA PARA EL COLEGIO

5. Devolucin de los resultados. 6. Trabajar conjuntamente con los docentes o directores comprometidos para realizar la adaptacin curricular precisa para el nio superdotado o de alta capacidad, de acuerdo a los los contenidos del curso LA EDUCACION DE LOS ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES de la Universidad Francisco de Vitoria. 7. Aplicar e ir registrando los resultados de la adaptacin.

COMPROMISO Y PARTICIPACIN

Ests dispuesto a poner tu mxima participacin para lograr el mejor desarrollo de estos nios? Te necesitan!!!