TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y EL DISEO INSTRUCCIONAL

Carlos Avalos Juan Carlos Alvarez Laura Hernndez Sofa Peinado

Objetivo
Analizar tres perspectivas del proceso de aprendizaje (conductista, cognitivista y constructivista), con el fin de obtener una plataforma conceptual que permita a los diseadores planificar y conducir las actividades del diseo instruccional.

Contenido
Presentacin del Tema Tcnica del PEC Conferencia Estudio de casos Conclusiones

Tcnica del PEC

Piensa Escribe y Compara

Tcnica del PEC

Formar 4 grupos de un mximo de 5 personas. Piensa sobre cada uno de los conceptos dados. Elabora un esquema del proceso del aprendizaje con los conceptos. Duracin de la tcnica PEC : 10 min.

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas Generador de respuestas Memoria a largo plazo (informacin semntica)

Efectores

Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)

Ambiente

Receptor

Registro sensorial

Memoria a corto plazo

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas
Motivacin Generador de respuestas

Materializacin del aprendizaje

Efectores

Evocacin

Memoria a largo plazo (informacin semntica)

Repaso significativo

Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)

Recuperacin

Ambiente
Estmulo

Receptor
Informacin nerviosa

Registro sensorial

Atencin Percepcin selectiva

Memoria a corto plazo

Estructuras de almacenamiento de informacin.

Mediadores.

Objetivo

de la tcnica

Conferencia

Teoras del Aprendizaje

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Conductismo

Aprendizaje

Asociacin

2+2 =

Frente a los estmulos se genera una respuesta.

Factores en el aprendizaje
El ambiente

Refuerzos

Rol de la Memoria

E
Adquisicin de Hbitos

Transferencia

Aprendizajes explicados
Discriminacin Recuedo de hechos

Generalizacin Asociaciones Encandenamientos

Definiciones, Conceptos Aplicando explicaciones Desempeo Automtico

Aplicaciones al DI
Diagnstico:

Evaluacin previa para inciar la instruccin.

Evaluacin de resultados observables y mensurable.

Aplicaciones al DI
Enfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles ms complejos.

Uso de refuerzo para impactar el desempeo

Estructuracin de la Instruccin
El alumno debe conocer la ejecucin de la respuesta adecuada y las condiciones (Estmulos). El alumno debe practicar. Para fortalecer la conexin ER, se deben emplear pistas o indicios cues que extraen la respuesta Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.

Pasos del Diseador

1. Elaborar una lista de cues.
2. Organizar situaciones de prctica provocadores, prompts. 3. Organizar situaciones reales y reforzar las respuestas adecuadas.

Cognitivismo

Recibe

Organiza

Almacena

Localiza

En las Teoras Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje.

Ensayan
Transforman Almacenan

Codifican

Localizan

La Informacin

Se considera que los pensamientos, las actitudes y los valores tambin influyen en el proceso de aprendizaje. Winne, 1985.

El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.

Razonamiento

Solucin de Problemas

Procesamiento de Informacin

Comunicar o transferir informacin a los estudiantes en la forma ms eficiente y efectiva posible.

Simplificacin

Estandarizacin

Principio Cognocitivista pertinente al DI

Participacin activa del E. Uso de anlisis jerrquico Estructuracin, Organizacin y Secuencia de la informacin Creacin de ambientes de aprendizaje

Posibles aplicacines al DI
Autocontrol, Entrenamiento Metacognitivo Procesamientos de anlisis de tareas cognitivas Uso de estrategias cognitivas Evocacin de prerrequisitos, uso de ejemplos perttinentes, analogas

Tareas principales del educador/diseador:

(Segn Stepich y Newby, 1.988)

Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situacin de instruccin. Determinar la manera ms eficiente de organizar y estructurar la nueva informacin. Organizar prctica con retroalimentacin.

Constructivismo

TEORIAS CONDUCTISTAS OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS CONSTRUCTIVISTAS El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa

El conocimiento es funcin de cmo el individuo CREA significados s partir de la experiencia

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias.

COGNITIVISTAS Men t e es la h er r a m ien t a de r efer en cia pa r a el m u n do.

CONSTRUNCTIVISTAS Men t e filt r a lo qu e llega del m u n do pa r a pr odu cir su pr opia r ea lida d

Con ocim ien t o es in depen dien t e de la m en t e. Se r epr esen t a den t r o del a lu m n o

No n iega la exist en cia del m u n do r ea l, per o n a ce de la in t er pr et a cin de la exper ien cia .

Se a dqu ier e sign ifica do

Se con st r u yen sign ifica dos

FACTORES:

ESTUDIATE
INTERACCION

AMBIENTE

RACIONAL

ESPIRITUAL

SOCIAL

El CONSTRUCTIVISMO rechaza conocer hechos particulares.

HOMBRE INTEGRAL

Los conceptos segn el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a s mismo, por tanto la memoria siempre est en CONSTRUCCION.

Las representaciones mentales son flexibles, pues estn en evolucin.

Para el xito del aprendizaje es crucial.

Actividad

Concepto

Cultura

La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona en tareas autnticas anclados en contextos significativos.

Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad.

Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisicin de conocimientos:

Malinterpretacionse pueden ser superadas Avanzado Experto Introductorio Permite enfrentar problemas complejos

Segn los principios bsicos se debe:

Especificar mtodos y estrategias que motiven la exploracin Motivar a la construccin propia.

Algunas estrategias para facilitar la instruccin:

Negociaciones sociales

Cooperativismo

Uso de ejemplos

Los principio pertinentes al diseo: Identificacin de contexto. nfasis en el control por parte del estudiante. Formas alternas de visualizacin . Apoyar el uso de habilidades de solucin de problemas, que permitan ir mas all.

Dado que el estudiante es activo:

Interpreta
Elabora Procesa Los objetivos no estn predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento

Se debe estructura la instruccin de la manera que permita: Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO). Promover la colaboracin. Buscar la autoseleccin.

El papel del diseador

Instruir al estudiante sobre como construir significados y como conducir, evaluar y actualizar efectivamente esas construcciones. Disear y ajustar experiencias para el estudiante de tal manera que los contextos puedan experimentarse de forma autntica.

Estudio de Casos

Conclusiones

APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR:

CONDUCTISMO

Los que se centran en esquemas de estmulo-respuesta, discriminacin, generalizacin y encadenamiento.

COGNITIVISVO Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solucin de problemas, procesamiento de informacin).

CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje implica conocimientos avanzados en dominios muy poco estructurados.

PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORA AL DISEO DE INSTRUCCIN:

CONDUCTISMO

Objetivos, evaluacin, diagnstico, secuencia, premios.

COGNITIVISVO

Participacin activa del estudiante (aprendizaje significativo), anlisis de tareas cognitivas, analogas esquemas, mapas conceptuales. CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido, formas alternas de visualizacin.

LA ESTRUCTURACIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL SEGN:

CONDUCTISMO

Pistas que extraigan respuestas, situaciones prcticas y cuidar el ambiente.

COGNITIVISVO

Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la incorporacin y vinculacin de los nuevos contenidos y garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta recuperacin. CONSTRUCTIVISMO
Favorecer en el estudiante la construccin, evaluacin y actualizacin de los significados, y favorecer escenarios autnticos.

SEGN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER, STOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO

Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones stndares, (saber qu).

COGNITIVISVO Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones no familiares (saber cmo)

CONSTRUCTIVISMO
Capaces de enfrentar problemas poco definidos (reflexin en accin).

SEGN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, STOS PUEDEN FAVORECERSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO Asociacin bsica por pareamiento, discriminaciones y aprendizajes memorsticos. COGNITIVISVO Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones, ejecuciones procedimentales, esquematizaciones. CONSTRUCTIVISMO Niveles altos de procesamiento como solucin heurstica de problemas, seleccin y monitoreo de estrategias cognitivas.

NFASIS FILOSFICO Y ENFOQUE EPISTEMOLGICO:

CONDUCTISMO Empirista, y parte de la teora de objetos para la representacin de la realidad. COGNITIVISVO Racionalista e igualmente parte de la teora de objetos. CONSTRUCTIVISMO Tiende a un equilibrio empirista racionalista, pero difiere en cuanto no es una mera reperesentacin de la realidad sino una creacin particular de significado.

PASOS EN LA ELABORACIN DE UN DISEO

Detectar la necesidad, diagnosticarla. Seleccionar la(s) teora(s) apropiada(s). Obrar en consecuencia. No temer a la propia innovacin. Cuidado con el dogmatismo paradigmtico.

El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teora que pueda ofrecer implicaciones prcticas. Dada la gran variedad de situaciones potenciales de diseo, el mejor enfoque del diseador nunca ser idntico a ningn enfoque previo, sino que realmente depender del contexto. Este tipo de seleccin tan particular a cada caso ha sido denominada eclecticismo sistemtico (SNELBECKER,1.989)