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B.F. Skinner
Teora del Aprendizaje Instrumental, o Condicionamiento Operante o instrumental Contexto: Psiclogo Norteamericano, aplic sus principios a la educacin, a los problemas clnicos y a los problemas sociales (1968, 1974). Abstract: Teora Conductista, que aplic y realiz el denominado Modelo de Condicionamiento Operante y us mtodos de modificacin y control del comportamiento, en animales para posteriormente ser utilizados en humanos. Su modelo consista en un proceso donde se ejerca control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicacin del refuerzo. Skinner (1938) distingui entre conducta desencadenada por el estmulo (condicionamiento respondiente) y conducta emitida por el organismo (condicionamiento operante). Este modelo tiene las siguientes caractersticas : a)Inters en el control del ambiente. b)Control del comportamiento del sujeto c)Estudio intensivo del sujeto individual. d)Inters en el comportamiento y sus leyes. e)Programacin y registros automticos y continuos.
Ivn Pavlov
Teora de Pavlov. Condicionamiento Clsico. Contexto: Fisilogo ruso, aport a la Psicologa Experimental del aprendizaje, Obtuvo el premio Nobel de Medicina en 1904 por probar que el sistema nervioso coordina todas las respuestas digestivas. Abstract: Inici sus experimentos, demostrando que s emita un sonido (p.e. una campanilla) unos instantes antes del suministro de alimento, al cabo de varias asociaciones los perros comenzaban a salivar slo con or la campanilla, a la expectativa del polvo de carne. Al presentar el alimento, inicialmente en el experimento, lo denomin como estmulo incondicionado , definido como aquel que tiene poder estable para provocar una respuesta; a cuya respuesta se le denomin respuesta incondicionada. A los elementos con los que lo fue asociando esta respuesta y que por s solos no la producan, les llam estmulos neutros, los cuales al irlos asociando, se transformaban posteriormente en estmulos condicionados, ya que dicha asociacin en intervalos de tiempo variable, provocaban la respuesta fisiolgica, a la que por ltimo se le llam respuesta condicionada. Y con todo lo anterior se produce el aprendizaje. Lo anterior se explica a travs del siguiente Esquema: Estmulo incondicionado Respuesta incondicionada Estmulo neutro Estmulo neutro (condicionado)
Levinson Daniel J.
Teora del desarrollo del adulto Contexto: Abstract: Para Levinson la vida del adulto no es un proceso continuo, sino que discurre a lo largo de varias etapas que siguen una secuencia ordenada, encauzadas de acuerdo a cada una de las decisiones en relacin con la ocupacin , la vida en pareja, la familia, las amistades, etc. 1. Etapa: (de 20 a 30 aos), es la entrada al mundo adulto, esta etapa es turbulenta y apasionante porque adquieren nuevas responsabilidades como aprender a trabajar de acuerdo a su profesin u oficio, forman una familia y pueden tomar decisiones precipitadas. 2. Etapa: En la transicin de los 30 aos de edad; la vida se vuelve ms seria y imitada, el adulto se da cuenta de que quiere cambiar, por lo que puede presentarse una crisis o bien consolidarse y poner la marcha directa. 3. Etapa: (de los 30 a los 40 aos) etapa de asentamiento y avance, ya que se echan races profundas (hogar, familia, ocupacin, amigos, etc.) lo que les permite avanzar. Su entorno lo ve como competente y confa en l; y es el momento de ser uno mismo. 4. Los 40s Al realizar una revisin de la vida personal, se puede caer en crisis, entonces es el momento de ajustar el sueo que se tena a la realidad, de aceptar los propios lmites; se puede convertir en apoyo para
Jean Piaget
Teora Psicogentica
Nombre: Jean Piaget Contexto: Psiclogo Suizo, sus trabajos los realiz en Estados Unidos de Amrica, con nios. Abstract: Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuracin del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona , el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla. Es por ello que propone 4 etapas de ste desarrollo: 1.Sensomotor : (de 0 a 2 aos). Consiste en conocer el mundo a travs de sus sensaciones y movimientos corporales. 2. Preoperacional: (de 2 a 7 aos). El nio utiliza su fantasa y el juego para aprender. 3. Operaciones concretas: (de 7 a 11 aos). Aprende a travs de objetos reales para lograr la comprensin de las matemticas. 4. Operaciones formales: (de 11 a 15 aos) Logra ser capaz de entender abstracciones simblicas.
Robert Gagn
Teora del Aprendizaje Acumulativo
Autor: Robert Gagn. Contexto: Psiclogo Norteamericano, estudi en Yale. Dr. Por la Universidad de Brown, Autor de artculos y libros de aprendizaje. Abstract: Teora considerada como eclctica por unir elementos cognitivos y conductuales. Establece que el aprendizaje es acumulativo porque se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje acumulativo al crear sus propias conexiones con sentido y significado, a travs de los mecanismos internos de aprendizaje que se dan en el acto de aprender, como son: Motivacin * Aprehensin o atencin Adquisicin * Retencin Recuperacin * Generalizacin Desempeo * Retroalimentacin Referencia: Brasil, Carmen 8 Coll, Csar (1993), La construccin de un modelo prescriptivo de la instruccin: La teora del aprendizaje acumulativo, Desarrollo Psicolgico y Educacin, Tomo II., Edit. Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.