Aprendizaje y Formacin de competencias

Luis Bretel

EXPERIMENTO 1

Leamos este texto: Normalmente las masas de aire se mueven hacia sistemas de baja densidad. Pero, por este motivo, los sistemas de baja densidad se llenarn pronto, convirtindose luego en sistemas de alta densidad. Las masas de aire, acumuladas en stos ltimos, saldrn de ellos violentamente hacia fuera, dejando un vaco que se convertir otra vez en un sistema de baja densidad, hacia el que nuevamente se precipitarn las masas de aire que salieron antes bruscamente de l. El movimiento de rotacin amortigua la velocidad y violencia de estos cambios. El ciclo completo de estos movimientos de masas de aire, que van de sistemas de alta a sistemas de baja densidad, dura aproximadamente un da.
En parejas: Decidan qu dibujo o diagrama (sin palabras) expresara
mejor y de manera ms completa cada una de las ideas contenidas en el texto. Luego cada uno elabore personalmente un dibujo que exprese todas las ideas del texto, empleando no menos de cuatro colores.

EXPERIMENTO 2

Formar grupos de 4 y ubicarse frente a frente de dos formando una cruz

Resuelvan el problema:
Qu est escrito en el lado oculto del cubo?
(No pueden levantar o mover el cubo de la mesa, ni cambiarse de lugar en la mesa)

MEMORIAS
repeticin

asociacin

memoria a corto plazo

informacin

memoria perceptual
(por 6 a 10 segundos)

(por 1 a 2 horas; 7 elementos independientes)

memoria a largo plazo

(permanentemente; infinitas unidades organizadas y conectadas entre s)

Por no haberse integrado en unidades con sentido, ni conectado con estructuras de informacin guardadas previamente, es olvidada.

CANALES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

(Roeders, P., 2005 Raichle, M., 1994)
Leyendo 10% Observando y escuchando 50%

Escuchando 20%

Exponiendo 70%

Observando 30%

Descubriendo, procesando, sistematizando y exponiendo 90%

Lbulo parietal: Lbulo frontal:

juicio, creatividad, resolucin de problemas, planificacin

funciones sensoriales y lingsticas superiores

Lbulo occipital:
visin

Lbulo temporal:
audicin, memoria, significados, lenguaje

LBULOS DEL CEREBRO

rea de control motor primario

rea premotora

rea sensorial primaria del crtex

Crtex frontal: creatividad, juicio, planificacin, resolucin de problemas

rea de procesamiento visual

rea de Broca (Lenguaje hablado)

rea de Wernicke (comprensin del lenguaje

Motor, atencin, movimiento, aprendizaje

ZONAS FUNCIONALES DEL CEREBRO

Qu es aprendizaje activo?
Actividades que permiten a los estudiantes analizar, cuestionar, consolidar y apropiarse de nuevos conocimientos [como] ... Discutir leer escribir reflexionar.
Meyers, C. y Jones, T. 1993. Promoting active learning: Strategies for the college classroom

Qu es aprendizaje activo?

todo lo que los estudiantes hacen para aprender en clase que sea diferente a escuchar una exposicin.

es poner a los estudiantes a hacer y a pensar acerca de lo que estn haciendo.

(Schnapp, K. 2008. Lash Center for Teaching and Learning. Bristol C. College)

Qu es aprendizaje activo?

los estudiantes hacen el trabajo. [] usan sus cerebros [] Analizan ideas, resuelven problemas y aplican lo que aprenden. [.] es divertido e involucrante. es ms un proceso de desarrollo que slo una cuestin de adquisicin
(Bain, K. 2004. What the Best College Teachers Do. Harvard U. Press)

(Silberman, M. 1996. Active Learning: 101 Stratetegies to Teach)

Da resultados?
La exposicin es efectiva para transmitir informacin, pero no para ms. El aprendizaje activo es superior en relacin a: Comprensin de conceptos. Aprendizaje de largo plazo de cualquier contenido. Promocin de actitudes positivas. Motivacin para seguir aprendiendo.
Bligh, D (2002) Wahts the Use of Lectures? Intellect, Exeter

Lo que escucho, lo olvido. Lo que escucho y miro, lo recuerdo vagamente, Lo que escucho, miro y pregunto acerca del tema o discuto con alguien el asunto, lo comienzo a entender, Lo que escucho, miro, discuto y ejecuto, me permite ir adquiriendo conocimientos y experiencia, Lo que enseo a otro, me convierte en un experto.

Dr. Mel Silberman Universidad Temple, USA

Impacto de las estrategias de enseanza

(Johnson, D. y otros, 2005)
Aprendizajes Metod. tradicional Metod. activa y participativa
Trabajo grupal Ensean. Trabajo Trabajo frontal individual individual

Nivel de conocimientos Disposicin a desarrollar propios talentos/destrezas Capacidad para resolver problemas Actitud cientifica - inters Creatividad Perseverancia Dedicacin Responsibilidad Auto-disciplina

o -o -o o

+ o + o + o o o +

+ ++ ++ + ++ ++ + + +

++ ++ + ++ ++ ++ ++ ++ ++

Flexibilidad - tolerancia al cambio Disposicin a la cooperacin Tolerancia social - respeto Asertividad Espritu de equipo Solidaridad Capacidad para manejar conflictos interpersonales Competitividad negativa Confianza en s mismo Auto-estima positiva

--o o o -+ -

-o o o o

o + o o o +

+ ++ + ++ + ++ ++ o ++ ++

-o

Fuerte influencia negativa Influencia negativa Influencia no significativa

+ ++

Influencia positiva Fuerte influencia positiva

Cul es la diferencia entre:

Saber cmo se juega tenis Saber cmo se resuelve un conflicto Saber cmo se interpone una demanda Saber jugar tenis Jugar tenis competentemente Resolver conflictos competentemente Interponer demandas competentemente

Saber resolver conflictos

Saber interponer demandas

Una persona competente

posee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposicin y la creatividad para hacer algo cada vez mejor y para dar razn y justificar lo que hace.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)

Competencia es
un saber hacer, que supone mucho ms que pericia
quien lo posee no slo puede hacer algo bien, sino que tambin puede dar razn y justificar lo que hace posee la disposicin a buscar permanente la calidad en el proceso y en los resultados de su quehacer.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)

Una persona competente

posee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposicin y la creatividad para hacer algo cada vez mejor y para dar razn y justificar lo que hace.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)

Competencia es
conjunto integrado de atributos
conocimientos, habilidades, rasgos, motivaciones, actitudes y valores que permiten un comportamiento destacado en un mbito especfico.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)

Una persona competente

posee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposicin y la creatividad para hacer algo cada vez mejor y para dar razn y justificar lo que hace.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)

Competencia es
capacidad de movilizar conocimientos y tcnicas y de reflexionar sobre la accin
la capacidad de construir esquemas referenciales de accin o modelos de actuacin que faciliten las acciones de diagnstico o de resolucin de problemas no previstos o no prescriptos.
(BRETEL, L. Evaluacin de Competencias. 2005. En: http://breteleandocompeten.blogspot.com/)