APRENDIZAJES,CONEXIONES Y ARTEFACTOS

La produccin colaborativa del conocimiento.

Begoa Gros Salvat

Captulo 4 El aprendizaje colaborativo mediado en la prctica.

 El aprendizaje colaborativo supone un reto que tiene que ver con cambios que afectan de forma sistemtica a diversos elementos.

El reto no est en la tecnologa, sino en el cambio necesario de concepcin sobre el aprendizaje y la educacin que precisa la sociedad de la informacin.

Lakkala et al.(2001), nos habla de cambios en cuatro tipos de infraestructuras:

1. Tcnicas: Profesores , estudiantes y otros participantes precisan acceso a la tecnologa en su trabajo diario y competencias para poder manejarlas. 2. Pedaggicas: Deben generarse modelos pedaggicos que incorporen de manera eficaz el uso de la tecnologa para la produccin colaborativa del conocimiento. 3. Sociales: Las nuevas tecnologas deberan estar integradas en el proceso educativo y ser invisibles. 4. Epistemolgicas: Es preciso que los profesores, estudiantes y otro participantes cambien la forma de entender el conocimiento.

La eleccin del software

La seleccin del software es un elemento fundamental en la prctica educativa. Debemos analizar qu tipo de prestaciones precisamos, ya que estas van a depender del enfoque pedaggico especfico, el tipo de metodologa que pensamos utilizar, la edad de los participantes, el papel del profesor y el contexto en que ser utilizado. Es importante que el software tenga un nivel tcnico que se adecue a las necesidades del trabajo colaborativo, que sea fcil de mantener y de instalar, que sea verstil para poder utilizarse en diversas situaciones. Por ejemplo: FLE3 es un ambiente de aprendizaje basado en la red, especficamente, es un software para servidor que permite implementar procesos de Aprendizaje Colaborativo con Apoyo de la computadora.

El SOFTWARE DE SOPORTE PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO DEBE:

1. Facilitar un diseo flexible. 2. Apoyar la construccin colaborativa del conocimiento. 3. Facilitar la gestin flexible del conocimiento. 4. Incorporar estrategias de andamiaje. 5. Facilitar la evaluacin del proceso.

MTODOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

Uno de los principales retos del aprendizaje colaborativo mediado es desarrollar la prctica educativa a travs de tareas autnticas que favorezcan el acercamiento de los estudiantes a situaciones complejas y faciliten la evolucin de las competencias para poder enfrentarse a problemas multidimensionales. Hablamos de aprendizaje genuino y autntico.

Metodologas de trabajo
Perspectiva de la participacin Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en casos Aprendizaje basado en proyectos. Se enfatizan los mtodos centrados en la solucin de problemas , casos y proyectos. Perspectiva de la construccin colaborativa del conocimiento Cuestionamiento progresivo. Indagacin Investigacin prctica.

Ms centrado en el proceso investigador a partir de problemas, cuestiones o hiptesis de trabajo.

ABP: CARACTERSTICAS
El problema diseado o seleccionado tiene que ser autntico, tomado de la realidad o lo ms parecido posible. Se identifican las necesidades de aprendizaje Se produce el aprendizaje de la informacin. Se resuelve el problema o se identifican otros nuevos.

MODELO DE CUESTIONAMIENTO PROGRESIVO

Elementos fundamentales del modelo

I. Compartir la experiencia: se propone involucrar a toda la comunidad. II. Eleccin del problema a estudiar. III. Los estudiantes realizan las preguntas de investigacin. IV. Construccin de teoras de trabajo antes de utilizar las fuentes de informacin. V. Evaluacin crtica para valorar las fortalezas y debilidades de las teoras. VI. Orientar a los estudiantes hacia la profundizacin de los conocimientos VII. Generacin de preguntas subordinadas. VIII. Desarrollo de nuevas teoras de trabajo a partir de las nuevas preguntas y conocimientos.

CONTEXTO DE UTILIZACIN
ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL Se disea el proceso de enseanza y de aprendizaje completo, ya que estar basado exclusivamente en la interaccin entre el estudiante y el campus virtual mediado por el tutor. El acceso desde fuera del aula tambin es importante. La participacin de agentes externos al aula es importante para la motivacin y para acercar el trabajo escolar a su entorno y contexto social.

CONTEXTO DE FORMACIN SEMIPRESENCIAL

El diseo ha de perseguir la complementariedad de la tarea directa realizada en la clase con los alumnos. El profesor no ve la necesidad del apoyo tecnolgico, sin embargo los procesos argumentativos mejoran a partir de la posibilidad de reflexin posterior.

EL PAPEL DEL PROFESOR

El modelo se presenta en forma de una escala en la cual aparecen por cada nivel dos tipos de habilidades, la moderacin en el ambiente virtual (E-Moderating) y el soporte tcnico. Tambin se muestra en la barra vertical de la derecha el grado de interactividad durante el desarrollo de las etapas que parte siendo muy poco en la etapa de acceso y motivacin -se comunican con uno o dos y pocos mensajes -, aumenta lentamente en la etapa de socializacin se comunican ms entre ellos y con mayor frecuencia- y se intensifica en las etapas de intercambio de informacin y construccin de conocimiento es donde participa un mayor nmero y con ms intensidad-, volviendo a decrecer en la etapa de desarrollo, esto ltimo porque esta es de carcter ms personal, producindose menos comunicacin entre ellos. Estas etapas ilustran la interaccin entre competencia y factores afectivos como crecimiento de la confidencia, motivacin y dinmica de grupo (Macdonald, 2003).

Cada nivel requiere de los participantes cierto tipo de actividades diferentes y de habilidades tcnicas. Es necesario que el profesor acte como facilitador. Para lograr un trabajo colaborativo a travs de una discusin. Es preciso entonces: o Ayudar a dirigir la conversacin hacia los temas claves. o Proveer la retroalimentacin. o Mantener los objetivos y las estructuras claras o Responder a los problemas que puedan aparecer o Mantener a los individuos conectados en un espacio virtual Durante el curso es importante guiar a los alumnos Y estimularlos para que pregunten.

CONFIANZA Y COMPROMISO PARA COLABORAR

Colaborar y compartir conocimientos no es algo espontneo. El compromiso con el propio aprendizaje es un elemento fundamental para avanzar en las metodologas centradas en el estudiante. Es importante que los estudiantes desarrollen las siguientes habilidades: Conocimiento y confianza entre los miembros del grupo. Comunicacin precisa, en la que se evite la ambigedad Escucha. Respeto. Aceptacin y apoyo de unos a otros. Solucin de conflictos de forma constructiva.

La especificidad de los contenidos:

Se trata de transmitir a los alumnos los diferentes modelos del pensamiento disciplinar ms que de hablar de contenidos educativos especficos de cada materia

 UN HOMBRE O UNA MUJER AISLADOS NO EXISTEN: CADA UNO DE NOSOTROS EST FORMADO POR UNA ESPECIE DE GRUPO DE ACCESORIOS. Hanif Kureishi, 2005