UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Escuela de Post-Grado Doctorado en Administracin de la Educacin

CURSO: DOCENTE:

EVALUACIN DE LA EDUCACIN BSICA DRA. ESTRELLA FARFN DE LA CRZ

LIMA PERU 2011

GRUPO DE TRABAJO
Mag. Margarita Contreras Chirinos Mag. Johnny Farfn Pimentel Lic. Ramiro Cerazo Quispe

NIVELES EVALUATIVOS
1. NIVEL DE REACCIONES 2. NIVEL DE APRENDIZAJE 3. NIVEL DE APLICACIN LABORAL 4. NIVEL DE FUNCIONAMIENTO O IMPACTO

La evaluacin valora crticamente los Logros de la accin educativa y los Factores que influyen en ella.

EVALUAR
Significa valorar a la

EVALUACIN
NIVEL DE REACCIONES

DEL PROCESO AL PRODUCTO

FACILITAR DESARROLLO

Persona y el esfuerzo Que haga por aprender.

Corresponde a la valoracin de las

FSICO

reacciones
de los alumnos en el curso, en trminos de actitudes u opiniones acerca del

COGNOSCITIVO
SOCIOEMOCIONAL PSICOMOTOR LENGUAJE HABILIDADES

OBJETIVOS

profesor, utilidad e importancia de la asignatura NIVEL DE APRENDIZAJE Sirve para obtener informacin acerca del logro de los de Este nivel correspondera a los programas de capacitacin o

NIVEL DE APLICACIN LABORAL

ACTITUDES VALORES

DESTREZAS CONSERVACIONISMO

RESPONSABILIDAD DISCIPLINA RESPETO SOLIDARIDAD PERSEVERANCIA IDENTIDAD NACIONAL

objetivos

educacin ocupacional. Este nivel recoge informacin acerca de los estudiantes han aplicado o no su aprendizaje en la forma de cambios de conducta en el trabajo.

aprendizaje durante el educativo proceso y al

finalizar el mismo.

Podemos considerar tres fases o etapas de CURRCULO evaluacin: inicial, de proceso y de resultados.

Para orientar a los alumnos y ayudar a superar los errores.

Se denomina evaluacin formativa o progresiva.

EVALUACION DE PROCESO Aplicacin de procedimientos e instrumentos para seguir, acompaar y controlar el aprendizaje del estudiante
Permite retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.

EVALUACIN DE RESULTADOS EVALUACIN CONFIRMATORIA

TEORAS COGNITIVAS 1900- 1950

TEORA DE LA GESTALT (Max Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Teora Eclctica (Gagne Robert)

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( Ausubel, David)

Basada en el Procesamiento de la Informacin. Fusin entre conductismo y cognitivismo. Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura. Incluye los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto y las bases para la construccin de la teora. Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en seis:

- Actitudes Condiciones del aprendizaje, qu es lo que debe ser construdo para la facilitacin del aprendizaje. anlisis de la conducta final esperada y diseo de la enseanza

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices

TEORA ECLCTICA (GAGN ROBERT) 1916

1.

ETAPAS DE LA EVALUACIN

De Inicio

De Proceso

De resultados

La evaluacin diagnstica, puede ser de entrada o prerrequisito. Es de entrada cuando exploramos los aprendizajes que presenta el estudiante en relacin a lo que se espera que logre en el curso.

Es la aplicacin siste_ mtica de procedimien_ tos e instrumentos para seguir, acompaar y controlar el aprendiza_ je del estudiante.

La evaluacin de Resultados se rela_ Ciona con tres nive_ les evaluativos: resultados inmedia_ tos, resultados inter_ medios y resultados finales.

Principios

TAXONOMA DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN (Benjamin Bloom)

EVALUACIN SNTESIS ANLISIS APLICACIN COMPRENSIN MEMORIA

MAPA COGNITIVO DE NUBES

EVALUAR O JUZGAR SABER DE MEMORIA
CATEGORAS DEL APRENDIZAJE (BLOOM)

SINTETIZAR

COMPRENDER APLICAR

ANALIZAR

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I
CONOCER

NIVEL II
COMPRENDER

NIVEL III
APLICAR

NIVEL IV
SINTETIZAR

NIVEL V
EVALUAR

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar

Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar Compilar Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CONOCIMIENTO
CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin

APLICACIN
Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS
(Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar

Descripcin:

Las habilidade s que se deben demostrar en este

nivel son:

Observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuenci as

Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrado s; relacionar conocimient o de reas diversas; predecir conclusiones derivadas

CONOCIMIENTO CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN Confirmacin Aplicacin

APLICACIN Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

recuerda y reconoce informacin e ideas adems de Que hace el principios Estudiante aproximada mente en misma forma en que los aprendi

esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a conocimiento previo

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin

valora, evala o critica en base a estndares y criterios especficos.

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

LA TAXONOMA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM-ANDERSON

Alto nivel

Bajo nivel

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas Generador de respuestas Memoria a largo plazo (informacin semntica)

Efectores

Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)

Ambiente

Receptor

Registro sensorial

Memoria a corto plazo

El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)

Expectativas
Motivacin Generador de respuestas

Materializacin del aprendizaje

Efectores

Evocacin

Memoria a largo plazo (informacin semntica)

Repaso significativo

Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)

Recuperacin

Ambiente
Estmulo

Receptor
Informacin nerviosa

Registro sensorial

Atencin Percepcin selectiva

Memoria a corto plazo

Estructuras de almacenamiento de informacin.

Mediadores.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Evaluacin de la educacin superior, Delgado Santa Gadea, Kenneth, Unidad de Postgrado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.