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La propuesta educativa teresiana es un referencial articulado a partir del marco situacional, del conceptual y del operativo, desde los que se desprenden unas lneas educativas con fundamentos: FILOSFICOS (concepcin de hombre y realidad, compromiso de vida) PEDAGGICOS
En qu se fundamenta?
En el humanismo cristiano, como corriente filosfica que orienta las acciones y contenidos educativos, propiciando el desarrollo y la realizacin de las potencialidades de cada individuo
Promueven la construccin de ambientes de aprendizaje comprometido dentro y fuera del aula Se fundamentan en funcin de las teoras del aprendizaje y en la dimensin tica de la intervencin Promueve la colaboracin y el dilogo entre comunidades que aprenden para la construccin del aprendizaje significativo.
Exige redisear la prctica docente con el fin de: Impulsar la formacin integral del ser humano. Fomentar el inters intelectual de los integrantes del proceso educativo, garantizando el sentido de los saberes que producen. Gestionar el trabajo colegiado en equipos heterogneos. Disear experiencias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje significativo. Orientar la solucin de problemas. Concebir al proceso de evaluacin como una estrategia para asegurar e impulsar la construccin del conocimiento Investigar en la prctica.
Las lneas educativas de la Propuesta consideran que el fundamento esencial del trabajo institucional es:
Establecer las condiciones necesarias y suficientes, en el mbito de su accin, para la formacin de la persona y el compromiso por la transformacin social.
los postulados de la UNESCO son objetivos en la tarea educativa de la Propuesta Teresiana: Aprender a aprender Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a emprender Aprender a convivir Aprender a
la comunidad que aprende busca crear representaciones significativas independientemente de la cantidad o calidad de la informacin
El educando relaciona la informacin nueva con la existente y le confiere un significado nico y personal
El aprendizaje y la autoestima aumentan, cuando se mantienen relaciones humanizantes de respeto, acogida, amistad y apertura, propias de un clima de encuentro que hace fluir la energa creadora.
El aprendizaje es un proceso constructivo, que se optimiza cuando el material aprendido es til y significativo para el sujeto que lo aprende
APRENDIZAJE
Memorstico:
Significativo:
No es Arbitrario Es Sustancial
Construye
Sustancial:
La informacin puede ser expresada por el individuo con sus propias palabras sin perder su significado.
El aprendizaje significativo, se da cuando la informacin que se proporciona al individuo se integra firmemente a su estructura cognitiva y construye significados cada vez ms refinados y con ello, ampla su percepcin del mundo.
El aprendizaje por repeticin pretende fijar en la memoria una cadena de palabras o signos con el fin de reproducirla al pie de la letra, es decir, de manera No sustancial. Puesto que el objetivo es repetir la cadena es innecesario comprender o entender la informacin, informacin, por lo cual sta puede ser arbitraria o se convierte en arbitraria por la naturaleza de la tarea.
Memoria Sensorial
Aprendizaje mecnico
Entrada
Aprendizaje Significativo
Respuesta
El objetivo de la teora del aprendizaje significativo es investigar cmo se adquieren significados nuevos y, con base en ello, estructurar acciones para que el educando enriquezca su estructura cognitiva.
1. Material de estudio potencialmente significativo 2. Una Estructura Cognitiva del alumno, apropiada para vincular ese material de estudio 3. Disposicin del educando para aprender significativamente
Debe tener un nivel y una lgica para que sea posible vincularlo con lo que ya sabe el educando.
En la Teora de la Construccin del Conocimiento, Conocimiento, lo que sabe el educando se considera como los cimientos sobre los cuales se construir su saber en particular. particular.
El Aprendizaje por Descubrimiento guiado, puede ser guiado, cuando se dan al educando los elementos necesarios y la direccin en que puede encontrar la respuesta. (Aplicacin respuesta. de frmulas, solucin de problemas con base en premisas dadas, etc.) etc.
Puede ser autnomo, cuando el autnomo, educando integra informacin y llega a conclusiones originales (aportaciones personales en el mbito de cualquier disciplina, innovaciones tecnolgicas, creatividad)
El aprendizaje por descubrimiento ocurre en los trabajos de laboratorios y talleres y en las tareas de solucin de problemas. Normalmente requiere de un aprendizaje por recepcin previo.
Aprendizaje Significativo
Relacin de conceptos
Aprendizaje asesorado
Tablas de Multiplicar
Aprendizaje cooperativo
Motivadores: atribuciones y metas Afectivo-relacionales: pertenencia, sentido y autoestima. Cognitivos: aprendizaje entre iguales, regulacin a travs del lenguaje y manejo de controversias.
Caractersticas: Elevado grado de igualdad (simetra de roles) y de mutualidad variable (delimitacin de la divisin del trabajo y promocin de la
discusin e intercambio de roles)
Interaccin: Interactuacin entre s en relacin a los materiales y actividades (gente talentosa que no pueda hacer sola una actividad) Valoracin/Responsabilidad personal: Evaluacin del avance personal (se conoce quin necesita ms apoyo evitndose que unos descansen
sobre el trabajo de los otros y asegurar que cada uno sea valorado convenientemente)
Actividad docente: especificar los objetivos, decidir el tamao de los grupos, asignar educandos a los grupos, acondicionar el aula, planear materiales, asignar roles, explicar las tareas, estructurar la meta y la valoracin, estructurar la cooperacin intergrupal, explicar los criterios de xito, especificar y controlar conductas, proporcionar asistencias, ensear habilidades, evaluar la calidad y cantidad de los aprendizajes, valorar el funcionamiento grupal
EDUCANDO
Autoestima Motivacin Estudio independiente Atencin Pensamiento crtico Creatividad Solucin de problemas Trabajo colaborativo
Metacognicin
Estrategias cognitivas
EDUCADOR
Diseo instructivo Comunicacin educativa Manejo de Mtodos y medios educativos Evaluacin Estrategias cognitivas independientes del estudiante Conocimiento de los procesos y las estructuras cognitivas
tutela
La formacin y actualizacin de los educadores teresianos que han de operar las acciones acadmicas, constituye la prioridad y condicin bsica para hacer realidad la Propuesta Educativa Teresiana. Teresiana.
Acciones de apoyo al educador teresiano Incorporar, como recurso, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin a los procesos acadmicos: - Difusin y adquisicin del saber y del saber hacer - Formacin profesional permanente - Educacin a distancia - Desarrollo de la cooperacin intelectual - Comunicacin de las comunidades que aprenden Crear nuevos ambientes acadmicos y formas de organizacin institucional para: - Promover la cooperacin horizontal - Compartir la infraestructura tecnolgica - Fortalecer el intercambio de informacin y conocimientos
La Propuesta Educativa Teresiana dice, explcitamente, que para la la transformacin de la sociedad como finalidad de nuestra educacin se requiere acoger la diversidad mediante una visin compartida. compartida. Los educadores teresianos comparten las opciones de la propuesta educativa: la formacin educativa: de la persona y el compromiso por la transformacin social. social.