UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE

RAUI 2009 INDESCO UCEN

Gestin Acadmica para la Potenciacin de Competencias en el Estudiante y Docente Universitario

Sonia Fuentes Muoz Directora
Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo

INDESCO UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE

El sistema educativo no puede formar especficamente para cada uno de los nuevos perfiles profesionales que la sociedad de la informacin est demandando, lo que s puede es formar a los futuros ciudadanos para que sean aprendices ms flexibles, eficaces y autnomos, dotndoles de capacidades de aprendizaje y no slo de conocimientos o saberes especficos que suelen ser menos duraderos (Pozo y Monereo, 1999).

Misin de la Universidad Central

... Servir al pas desde el quehacer universitario, comprometidos con la excelencia integral, la generacin de redes con la sociedad y la sustentabilidad

Impone dos grandes esfuerzos:

La bsqueda de la excelencia como proceso dinmico y permanente Formar profesionales de calidad que contribuyan al desarrollo del pas.

Define dos grandes propsitos:

Contribuir al desarrollo social Contribuir a la vinculacin con el medio

Valores
En la Universidad Central se han definido cinco Valores fundamentales: Excelencia Integridad Libertad y Tolerancia Compromiso pas Participativa

Orientan la adquisicin del saber y del saber hacer

La Universidad Central de Chile, ha buscado instalar en la formacin que entrega, un sello institucional que se desprende de la misin, visin y valores que postula.

Exige un sello distintivo en sus egresados formados en la UCEN

Sello Institucional

Ser producto del impacto que generen sus egresados El sello reside en el saber, el saber hacer y el ser de los egresados

El sello institucional debe distinguir a los profesionales egresados de la Universidad Central y tiene tres dimensiones de formacin universitaria:

Persona ntegra

Profesional
Competente

Ciudadano
Responsable

Ha aprendido a vivir juntos, comprensin del otro, percepcin de formas de independencia

PERSONA NTEGRA
Ha aprendido a realizar proyectos comunes y se ha preparado para tratar los conflictos, respetando valores ticos, de pluralismo, comprensin mutua y paz. paz.

Porque SABE Ha aprendido a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un cierto nmero de materias.

Profesional Competente
Ha aprendido a aprender, para poder aprovechar las posibilidades que le ofrece la educacin a lo largo de la vida.

Porque SABE HACER. HACER. Ha adquirido un conjunto de competencias que lo capacitan para hacer frente a un gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo.

Profesional Competente

Ha Aprendido a HACER en el marco de distintas experiencias sociales o de trabajo, gracias al desarrollo del aprendizaje en contexto, en las que desarroll autonoma y sentido emprendedor.

Porque ha aprendido a SER: SER: Potenciando su propia personalidad Ciudadano Actuando con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de Responsable responsabilidad personal, Persona Integra y con sentido emprendedor.

Creacin del Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo: INDESCO Cursos Sellos Institucionales

GESTIN ACADMICA UCEN

Jornadas de Docencia Universitaria. Direccin de Aseguramiento de la Calidad - DAC

Comisin de Rediseo Curricular

Creacin y funcionamiento de la Comisin de Fortalecimiento de la Docencia de Pregrado

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE

Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo

INDESCO

Si se entiende cmo los los estudiantes aprenden (y porqu), se puede inventar cmo ensear

Anita Woolfolk Hoy

Gestin Acadmica INDESCO

Cursos Transversales Institucionales (Cursos Sellos) Desarrollo del Pensamiento Comunidad, Participacin y Ciudadana Globalizacin y Sociedad del Conocimiento

Perfil del Estudiante: Competencias de Ingreso Estilos de Aprendizaje Perfil de Egreso

Nivelacin de Competencias: Genricas Bsicas para el Aprendizaje Estrategias para aprendizajes eficientes (equipo profesional)

Gestin Acadmica INDESCO

Apoyo a Grupos de Estudiantes provenientes de comunidades indgenas de Panam.

Semana Propedutica como parte del recibimiento de los estudiantes ingresados en el presente ao.

Competencias Docentes para orientacin y potenciacin de competencias en el estudiante que ingresa a la Universidad

DATOS ESTADISTICOS CURSOS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES

Estadsticas Primer Semestre 2005

Cursos Alumnos Aprobados Reprobados Porcentaje Aprobados Porcentaje Reprobados

Cursos Transversales Institucionales

Desarrollo del Pensamiento

2 1

85 27

54 14

31 13

63,53% 51,85%

36,47% 48,15%

Comunidad, Participacin y Ciudadana

Globalizacin y Sociedad del Conocimiento

71

29

42

40,85%

59,15%

Totales

183

97

86

53,00%

47,00%

Estadsticas Segundo Semestre 2005

Cursos Alumnos Aprobados Reprobados Porcentaje Aprobados Porcentaje Reprobados

Cursos Transversales Institucionales

Desarrollo del Pensamiento Comunidad, Participacin y Ciudadana Globalizacin y Sociedad del Conocimiento Totales
20

698

509

189

72,92%

27,08%

63

53

10

84,13%

15,87%

11

373

261

112

69,97%

30,03%

32

1134

823

311

72,57%

27,43%

Estadsticas Primer Semestre 2006

Cursos Alumnos Aprobados Reprobados Porcentaje Aprobados Porcentaje Reprobados

Desarrollo del Pensamiento Comunidad, Participacin y Ciudadana Globalizacin y Sociedad del Conocimiento

18

745

S/I

S/I

S/I

S/I

120

S/I

S/I

S/I

S/I

172

S/I

S/I

S/I

S/I

Totales

26

1037

S/I

S/I

S/I

S/I

PRIMER SEMESTRE 2008

Seccin Total Alumnos 52 50 57 41 61 53 43 49 48 39 44 42 37 37 38 43 55 789 MUJERES 47 47 42 37 59 16 12 9 20 17 14 14 14 8 23 25 33 437 HOMBRES 5 3 15 4 2 37 31 40 28 22 30 28 23 29 15 18 22 352

D.

1 2 3

D E L

4 5 6 7 8 9

P E N S

10 11 12 13 14 15 16 17 TOTALES

SEGUNDO SEMESTRE 2008 Seccin Total Alumnos

44 46 47 46 42

D.

MUJERES
8 14 24 13 14

HOMBRES
36 32 23 33 28

1 2

D E L

3 4 5 6 7

43 43 23 43

20 22 16 19

23 21 7 24

P E N S

8 9 10 11 12 13 TOTALES

44 44 465

23 14 187

21 30 278

PRIMER SEMESTRE 2009

D.

Seccin
1 2

Total Alumnos
47 47 42 48 49 48

MUJERES
40 43 12 22 20 26

HOMBRES
7 4 30 26 29 22

D E L

3 4 5 6 7 8 9

50 41 45 36 44 45 42 48 46 44 82 49

38 12 17 17 16 17 18 26 25 35 51 44

12 29 28 19 28 28 24 22 21 9 31 5

P E N S

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

TOTALES

853

479

374

CURSO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Primer Semestre 2008

Total Alumnos 52 50 57 41 61 53 43 49 48 39 44 42 37 37 38 43 55 MUJERES 47 47 42 37 59 16 12 9 20 17 14 14 14 8 23 25 33 HOMBRES 5 3 15 4 2 37 31 40 28 22 30 28 23 29 15 18 22 44 44 23 14 21 30 43 43 23 43 20 22 16 19 23 21 7 24 50 41 45 36 44 45 42 48 46 44 82 49 789 437 352 465 187 278 853 38 12 17 17 16 17 18 26 25 35 51 44 479 12 29 28 19 28 28 24 22 21 9 31 5 374

Segundo Semestre 2008

Total Alumnos 44 46 47 46 42 MUJERES 8 14 24 13 14 HOMBRES 36 32 23 33 28 47 47 42 48 49 48

Primer Semestre 2009

Total Alumnos MUJERES 40 43 12 22 20 26 HOMBRES 7 4 30 26 29 22

Sustrato Terico Indesco: Visin General

Cada enfoque implica diferente concepcin del Aprendizaje

ENFOQUES ASOCIACIONISTA
Prevalecieron durante la primera mitad del siglo 20

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
dominando la psicologa hasta hoy

Aprendizaje es una respuesta forzada

Profesores monitorean respuestas Los estudiantes crean respuestas

Aprendizaje es construccin de conocimientos

Los profesores son guas cognitivos Los estudiantes son creadores de significados

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
puede ser conceptualizado como un puente entre.....

Aprendizaje es procesamiento de informacin

Los profesores son proveedores de informacin Los estudiantes son procesadores de informacin

Anita Woolfolk Hoy

MODELO 3P (Biggs, 1993)

PRESAGIO PROCESO PRODUCTO

Estudiante
Conocimientos previos Habilidades Modos preferentes de aprender Valores, expectativas Percepciones del estudiante Percepciones del profesor de la tarea

Feed-back Feed-back

Meta-aprendizaje Habilidades

Procesamiento
Tiempo Meta-aprendizaje

Naturaleza del rendimiento

Estructura detalle Feed-back

Contexto docente
Curriculares Mtodos de enseanza Ambiente de clase Evaluacin

LA PREDISPOSICIN QUE UN ALUMNO TENGA SER EL MODO DE LOGRAR EL EQUILIBRIO EN EL SISTEMA.

Modelo Terico de la Experiencia de Aprendizaje Mediado

APRENDIZAJE MEDIADO
Adquirir algo que sea SIGNIFICATIVO

Tarea Cognitiva

VIVIR UN CONFLICTO

Desafo

Potenciar nuevas capacidades

MEDIADOR

APLICAR A LA VIDA

ACTO MENTAL

FUNCIONES COGNITIVAS

Disposicin Actitudes Emocionalidad

TAREA COGNITIVA

OPERACIONES MENTALES

FUNCIONES COGNITIVAS
Permiten
RECOGER INFORMACION DE LA TAREA RELACIONARLA CONECTARLA Y PROCESARLA ACT O FASE DE ENTRADA MENTAL FASE DE SALIDA EXPRESAR Y COMUNICAR LA RESPUESTA

FASE DE ELABORACION

INDESCO U. CENTRAL Mayo, 2009

Sonia Fuentes M
sfuentes@ucentral.cl

LA PEDAGOGA DE LA MEDIACIN

Fortalezas Gestin Indesco

Acompaamiento permanente de FACED y VRA para delinear y ejecutar proyectos de trabajo de INDESCO. Equipo Profesional con disposicin horaria voluntaria para atencin de estudiantes que requieren de nivelacin de competencias. Participacin en la Implementacin de Plan de Diagnstico de Competencias de Ingreso del estudiante. Participacin en Comisin de Fortalecimiento de Docencia de Pregrado (VRA) Jornadas de sensibilizacin con docentes. Direccin de INDESCO Dirige GDP FACED

Debilidades Gestin Indesco

Proyecto Institucional de trabajo con el estudiante y el docente, especialmente de primer ao. Disposicin horaria para atencin de estudiantes que requieren de nivelacin de competencias. Recursos para mantener el trabajo de apoyo al estudiante. Necesidad de formar docentes mediadores, lo que requiere de capacitacin (tiempo y recursos) Acompaamiento en el aula para orientar transferencia de estrategias mediadoras en las disciplinas (tiempo y recursos)

Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo INDESCO Facultad de Cs. de la Educacin Facultad de Cs. Sociales Universidad Central de Chile Directora: Sonia Fuentes Muoz e-mail: sfuentes@ucentral.cl indesco@ucentral.cl www.ucentral.cl