Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Educ. 8180 Dra. Isabel Escab Gloria M. Ramos Rosado Noem Fontnez Ramrez Migdalia Rivera Ortiz
La educacin
debe debe
estudiante auto regulado, con mayor desarrollo personal, y afirmativo tiene mayor capacidad para el aprendizaje.
nfasis:
ayudar a desarrollar relaciones productivas con su ambiente y a que conozcan sus capacidades
USOS
Modelos Generales Para enriquecer
Consejera
Currculo Materias
Carl Rogers
(1902-1987)
Basada en intensa relacin personal y subjetiva con cliente- persona frente a otra persona
Terapia
Congruencia-
honestidad con el cliente Empata-habilidad para sentir como el cliente Respeto- aceptacin incondicional del cliente
Educacin
Carl Rogers
La mejor educacin desarrollar una persona muy similar a aquella que produce la mejor terapia
El fin de la educacin es facilitar el aprendizaje. Las relaciones humanas positivas facilitan el aprendizaje
*genuino
*comprensivo
*emptico.
Meta
Carl Rogers
Crear ambiente de aprendizaje donde el maestro dirige la discusin mientras la responsabilidad de aprender recae en el estudiante
Primera fase Sintaxis: Definicin de la situacin de ayuda Alentar a la libre expresin de sentimientos
Segunda fase
Sintaxis: Exploracin del problema
Guia al estudiante a definir su problema y acepta y clarifica los sentimientos del estudiante.
Cuarta fase
Sintaxis: Planificacin y toma de decisiones
El estudiante planifica la toma de decisiones y manifiesta sus posibles decisiones iniciales.
El estudiante
Comunica la accin tomada Desarrolla una mayor introspeccin Planifica las acciones positivas e integradoras
LIBERACIN DE SENTIMIENTOS
CATARSIS Nuevas percepciones del yo Decisiones: nueva eleccin de metas Accin iniciada por s mismo
INSIGHT ACCIN
INTEGRACIN
Independencia
Confianza
NUEVA ORIENTACIN
Libre expresin de sentimientos y autonoma de pensamiento. El estudiante se expresa con libertad respecto a sus inquietudes, problemas y anhelos.
El estudiante
Controla el proceso de interaccin (inicia y mantiene su proceso de aprendizaje). Genera conocimiento de s mismo.
Principios de intervencin
Comprende y acepta- Ej. Ya veo, entiendo.. Refleja los sentimientos del estudiante Parafrasear contenido Anima Consejera limitada Preguntas abiertas- Que crees de eso?
Sistema de apoyo
Sistema de apoyo
Aplicacin
Efectos formativos
Competencias y condiciones en el docente
Auto-comprensin Reflexin Comunicacin integrativa Auto desarrollo
Modelo no dirigido
Autoestima
Referencias
Joyce,B. , Weil, M. & Calhoun E. (2006). Modelos de enseanza. Barcelona: Editorial Gedisa. Gatongi, F. (2007). Person-centred approach in schools: Is it the answer to disruptive behaviour in our classrooms? Counselling Psychology Quarterly, 20(2), 205211. Bott, D. (2002) Comment-Carl Rogers and postmodernism: continuing the conversation. Journal of Family Therapy. 24, 326-329. Maharg, P. (2003). Rogers, constructivism and jurisprudence: educational critique and the legal curriculum. International Journal of the legal profession. 7(3) ,189-203.