Es necesario que los nios aprendan primero a resolver las cuentas de multiplicar y dividir para luego resolver problemas?

Es un requisito la memorizacin de las tablas para resolver las cuentas de multiplicar? Es suficiente con aprender a resolver problemas?

Qu pueden aprender de la multiplicacin en

cada ao?

SIGNIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

Un nivel externo: Cul es el campo de utilizacin de ese conocimiento? Cules son los problemas que dicho conocimiento permite resolver? Cules son los problemas para los que este conocimiento no es suficiente? Un nivel interno: Cmo y por qu funciona esa herramienta matemtica? Cules son sus propiedades, cules las reglas?

Campo de utilizacin de un conocimiento: campo multiplicativo

problemas de proporcionalidad Cuntas galletitas hay en 5 paquetes si en cada paquete hay 4?; problemas de combinatoria Cuntos equipos de ropa diferentes pueden hacerse combinando 4 pantalones y 3 remeras? organizacin rectangular Cuntas baldosas hay en un piso rectangular, si en el borde corto entran 5 baldosas y en el largo 10?

"Calcular cuntas figuritas hay en 8 paquetes si en cada paquete hay 4 figuritas." 1 GRADO
a) 4 + 8

b) representar grficamente los paquetes y las figuritas, dibujar y luego cuontar todas Ias figuritas. c)

 d)

e)

f)

Cul es el sentido de plantear estos problemas a nios que aun no "saben" multiplicar? "pods sumar, pero sums otros nmeros", "en estos problemas se suma muchas veces el mismo nmero", "no hay que sumar dos nmeros diferentes como en los otros problemas", "el problema te dice 4 y 8, pero vos no sumas 4 + 8", "el 8 te dice cuntas veces sumar

proponer problemas del campo multiplicativos 2 y 3 grado

Una araa tiene 8 patas. Cuntas patas tendrn 7 araas? Cunto pag Leandro por 9 Ipices si cada uno Ie cost $5? Doa Mara quiere llevarle 6 caramelos a cada uno de sus 8 nietos. Cuntos caramelos tiene que comprar? En dos paquetes iguales hay 10 pastillas en total. Cuntas habr en 4 paquetes? Viviana reparti los 40 globos de su cumpleaos entre los 8 chicos. Cuntos le habr dado a cada uno? Ana quiere darle a cada una de sus amigas 5 semillitas de girasol. Si tiene 45 semillitas, a cuntas amigas podr darle? Mi mam quiere hacer una torta y necesita 25 galletitas de chocolate. Si en cada paquete vienen 5, cuntos paquetes necesita?

"Cuantas baldosas se necesitan para cubrir todo el piso de este bao?

Cuntos asientos hay?

Cuntos departamentos hay en este edificio?

Opciones, fichas en un tablero, plantas en un cantero, sillas en el aula

Si quiero combinar una fruta y un dulce, cuntos helados diferentes puedo elegir?
Frutas Dulces Limn Dulce de leche Frutilla Chocolate Durazno

 Inventar situaciones diferentes para una misma cuenta, por ejemplo 4 x 8. Inventan primero problemas de proporcionalidad (paquetes y figuritas, bolsas y caramelos) Estimularlos a inventar problemas de cuadriculados y otras organizaciones rectangulares. Buscar, en sus cuadernos en los carteles del aula, problemas que fueron resueltos con multiplicaciones.

Las multiplicacin como procedimiento posible que involucra la divisin

"Andrs tiene que repartir sus 37 figuritas entre sus 4 hermanos de tal manera que a todos les corresponda la misma cantidad. Cul es el mximo de figuritas que puede darle a cada uno? 2 grado sumas sucesivas probando con diferentes nmeros 3 utilizan el conocimiento memorizado o en la taba pitagrica u otro procedimiento disponible para hacer 9 x 4 = 36

"Este es el dibujo de un patio que tiene 24 baldosas. Dibuj otros patios posibles con forma de rectngulo que tengan la misma cantidad de baldosas."

JUEGO "5 sobres de 4 fichas cada uno",

"4 + 4 + 4 + 4 + 4" "5 sobres, 4 fichas," en algunos casos, 5 x 4 Juego de mensajes de fichas y sobres, flores y floreros, cajas y caramelos etc

Memorizacin de repertorios multiplicativos

Tablas de proporcionalidad x2, bicicletas y ruedas

x3, triciclos y ruedas

X5 es ms fcil acordarse Los portadores como ayudas memoria y la Tabla Pitagrica

SEGUNDO CICLO 1. a) Con cules de las siguientes afirmaciones ests de acuerdo? Por qu? 8 x 9 es el doble de 4 x 9. 8 x 9 es 5 x 9 ms 3 x 9. 8 x 9 es el doble del doble del doble de 9. 8 x 9 es el triple del triple de 8. 8 x 9 es lo mismo que 9 x 8. 8 x 9 es 3 veces 8 ms 6 veces 8. b) Escrib con un clculo las afirmaciones con las que ests de acuerdo. 2. Encontr, si es posible, algn ejemplo donde la regla se cumpla y otro donde la regla no se cumpla. a) Para multiplicar un nmero por 5 se le agrega un cero y al resultado se lo divide por dos. b) Para multiplicar un nmero por 5 se halla la mitad y se multiplica por 10.

3. Para multiplicar un nmero por 5, vale alguna de estas reglas?

Doblar y aadir el doble, aadir el doble del doble, aadir el doble y doblar
4. Es verdad que para multiplicar un nmero por 99, se aaden dos ceros y se le resta el nmero? Por qu? 5. Para hacer 7650 : 25: Jimena hace 7500 : 25 = 300 y 150 : 25 = 6 y despus suma 300 + 6. Mara, en cambio, hace 7650 : 10, despus 7650 : 10 y 7650 : 5, y despus suma. Est bien lo que hace Jimena? Y lo que hace Mara? Por qu? 6. Ale dice que si 6 x 5 = 5 x 6, entonces 450 x 392 = 392 X 450, ests de acuerdo?, por qu? 7. Guille dice que para resolver 36 x 150, hace 30 x 150 y 6 x150 y suma los resultados. Gaby dice que ella hace 36 x 100 y 36 x 50, y despus suma los resultados. Est bien lo que hace Guille?, y lo que hace Gaby?, por qu?

La cuenta de multiplicar
Tengo 126 latas en 3 cajas cuntas latas tengo? Sumas reiteradas 126 + 126 + 126 = 300+60+18=378 Descomposicin 100 x3= 100 20 x3 = + 60 6x3 = 18 1 378 126 126 x3 x3 300 378 60 18 378

El problema que tuvo que resolver Sofa (3) consisti en averiguar cuntas cajas de ocho lpices cada una se pueden completar con 740 lpices. Lo que sigue es lo que Sofa escribi en su cuaderno.
740 : 8 = -80 ____ 10 660 -80 ____ 10 580 -80 ____ 10 500 -80 ____10 420 -80 ____10 340 -80 ____ 10 260 -160 ___ 20 100 -80 ____10 20 -16 ____ 2 4

740 : 8 = 92 y sobran 4

CCULOS MENTALES Construir de a poco y entre todos la tabla pitagrica, partiendo de repertorios fciles Descubrir regularidades una vez completa Volver sobre ella tantas veces como se necesite Multiplicar por nmeros terminados en ceros Multiplicar por nmeros particulares, terminados en 9 Conocer el resultado de algunos productos y en base a ellos encontrar otros Construir la reversibilidad de la multiplicacin s que 4 x algo da 100 qu nmero es? Estimar cocientes y productos entre qu nmeros ms o menos puede dar?

TABLA Y CLCULOS MENTALES Mdulo P.41 DIVISIN