Yo estaba fral me apret...

sus

manos empezaron a deslizarse

acariciando todo mi cuerpo hacia abajo

No pude resistir, sus manos

ardientes me tocaron y cuando su deseo no pudo ms me

acerc haca l y se llev mi boca a sus labios

1, 2, 3, 4 hasta 9 veces, mi boca se

uni a la suya y aunque me senta fra an.. Mi cuerpo se

comenz a calentarse al contacto de sus manos..

l me goz toda me tom como le dio la gana me acarici me apret frenticamente y cuando me vaci toda me cogi entre sus mano y me tiro por una ventana y as me encuentran ustedes tal como soy..

!Una triste lata de cerveza vaca!

ALGUNOS DESEOS DE
LAS PERSONAS SON:

la felicidad, progresar y consolidar sus metas.

Una forma de lograr estos objetivos es siendo constante y positivo.

As como hay personas pobres, hay personas ricas, hay pases pobres y pases ricos

La diferencia entre los pases

pobres y los ricos no es su antigedad..

Como lo demuestran los casos de pases como la

India y Egipto, que tienen miles de aos de

antigedad

 y siguen siendo pobres. Al contrario, Australia y Nueva

Zelanda, que existen desde hace 150 aos

hoy son, pases

desenvueltos y ricos.

La diferencia entre pases pobres y ricos, tampoco sta

en los recursos naturales de que disponen

 por ejemplo Japn tiene un territorio pequeo y su 80% de este territorio es montaoso y malo para la agricultura y ganado

 sin embargo es la segunda potencia econmica mundial

 Su territorio es como una gran fbrica flotante que recibe materia prima de todo el mundo

 y los exporta transformados, acumulando sus riqueza.

Por otro lado se encuentra Suiza, sin ocanos, que tiene una de las mayores flotas nuticas del mundo

no tiene cacao, pero s el mejor chocolate del mundo,

en su pocos kilmetros cuadrados, cra ovejas y cultiva el suelo solo cuatro meses al ao

 ya que el restante es invierno; pero tiene los

productos lcteos de mejor calidad de toda Europa.

 Igual que Japn, no tienen

productos naturales, pero da y exporta servicios

 con calidad muy difcil de superar; es un pas pequeo que da imagen de

seguridad , orden y trabajo que lo convirti en la caja fuerte del mundo.

Tampoco es la inteligencia de las personas la diferencia, como lo demuestran estudiantes de pases pobres

 que emigran a los pases ricos y consiguen resultado excelentes en su educacin

Otro ejemplo son los ejecutivos de pases ricos que visitan nuestras fbricas

 y al hablar con ellos nos damos cuenta que no hay diferencia intelectual.

Finalmente no podemos decir que la raza hace la diferencia, pues en los pases centro-europeos..

 y en Estados Unidos vemos cmo los llamados ociosos de Amrica Latina o frica

 demuestran ser la fuerza

productiva de esos pases

Entonces
Qu hace la diferencia?

LA ACTITUD DE LAS PERSONAS HACE LA DIFERENCIA

Al estudiar la conducta de las personas en los pases del primer mundo, se descubre que la mayor parte de la poblacin

 cumple las siguientes reglas:

1. La moral como principio bsico

2. El orden y la limpieza

3. La integridad

4. La puntualidad

5. La responsabilidad

6. El deseo de superacin

7. El respeto a las leyes y el reglamento

8. El respeto por el derecho de los dems

9. Su amor al trabajo

10. Su esfuerzo por la economa y acometimiento

Necesitamos de mas leyes?

Simplemente por Nuestra Actitud.

No somos pobres porque a nuestro pas le falten riquezas naturales

No sera suficiente cumplir estas 10 simples reglas?

Cmo se Elabor el Modelo Educativo?

ProNaE Experiencias institucionales Referencias nacionales e

internacionales

Aspectos fundamentales
Sociedad del conocimiento y desarrollo sustentable

Promover el desarrollo de habilidades y actitudes para el aprendizaje a lo largo de la vida. Adoptar un enfoque educativo centrado en el aprendizaje

Promover el desarrollo de valores

Qu es el modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica?

FINES

Caracterizacin de sus elementos y tipo de prcticas educativas.

PRINCIPIOS

LOS ELEMENTOS DEL MODELO

Los docentes

El proceso Informativo

Misin Compromisos Principios Los

contenidos

LOS EGRESADOS

Los estudiantes

El Modelo Educativo: Misin

Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formacin integral de los jvenes para ampliar su participacin creativa en la economa y el desarrollo social del pas, mediante el desempeo social de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayora de edad.

Compromisos
Con el SNET
Consolidar el Sistema de EMST: Bachillerato nico

Conjuntar esfuerzo con, y capitalizar experiencias de la Educacin Secundaria Tcnica

Vinculacin con Educacin Bsica con propsito vocacionales

Fortalecer su papel como cimiento en la preparacin tecnolgica de nivel superior

Compromisos
Con los jvenes Responsabilidad como adultos y mejoramiento de su calidad de vida.

Desarrollo integral con base en sus necesidades e intereses. Entender y valorar la tecnologa como instrumento del desarrollo social.

Compromisos
Contribuir a una mayor competitividad individual y colectivo y propiciar el desarrollo tecnolgico del pas.
Con la sociedad

Participar en la solucin de distintos problemas sociales y al desarrollo de las comunidades. Fortalecer el sentido de la educacin pblica como un buen social.

LOS EGRESADOS
Participacin activamente en el mejor amiento de su calidad de vida. Reconocen su papel para lograr un futuro basado en el desarrollo sustentable.
En tienden el funcionamiento de sistemas tecnolgicos, trabajan con ellos y valoran su impacto en la sociedad.

LOS DOCENTES
Despertar en los estudiantes el inters y el gusto por aprender, y estimular la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.

Dominar los procesos que favorecen la generacin,

apropiacin y aplicacin del conocimiento.

EL PROCESO FORMATIVO
Promueve la participacin activa del estudiante, lo
sita como el actor principal y coloca al docente como facilitador del aprendizaje

Incluye un sistema integral de seguimiento y apoyo

para los estudiantes durante su estancia en la

institucin.

LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS

Incorporan temticos relevantes para los jvenes y

remiten a mbitos de aplicacin concreta

Integran conocimientos de las ciencias, la tecnologa y las humanidades. Corresponden a las posibilidades reales de abordaje conforme al tiempo disponible en el curriculum.

LA ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

Semestre 1 lgebra 4h

Semestre 2 Geometra y trigonometra 4h Ingls II 3h Qumica II 4h

Semestre 3 Geometra analtica 4h Ingls III 3h

Semestre 4 Probabilidad y estadstica I 4h Ingls IV 3h Fsica I 4h

Semestre 5 Probabilidad y estadstica II 5 h Ingls V 5h Fsica II

Semestre 6 Taller de matemtica aplicada 5h Optativa Temas de fsica 5h Dibujo tcnico 5h

Ingls I 3h Qumica I 4h

Tecnologas de la informacin y comunicacin 3h Ciencia, tecnologa, sociedad y valores I 4h Lectura, expresin oral y escrita I 4h Lectura, expresin oral y escrita II 4h

Biologa 4h

Ecologa 4h

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4h Mdulo profesional 17h Mdulo profesional 17h

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III 4h Mdulo profesional 12 h

Mdulo profesional 12 h

Mdulo profesional 17h

Componente de formacin bsica 1,200 hrs. Componente de formacin propedutica 480 hrs. Componente de formacin profesional 1,200 hrs.

Es el mismo para todos los planteles coordinados por las DGs Se cubre el 6 semestres Cada semestre es de 16 semanas Las horas de clase por semana son 30 en promedio El total de horas para cubrir el plan es de 2880 El estudiante debe acreditar 26 asignaturas y los mdulos correspondientes.

FASES DE LA SECUENCIA DE LA ETAPA INTERACTIVA

INICIAL

DESAROLLO

CIERRE

Detencin de ideas previas

Presentacin

Presentacin

Autorregulacin

Sntesis y Estructuracin

Anticipar Motivar Actualizar Adeudar Planificacin

Representante del tema. Representarse el objeto

Gestin de errores. Refuerzos de xitos. Arbitrar mecanismos de regulacin

Gestin de errores. Refuerzos de xitos. Arbitrar mecanismos de regulacin

Gestin de errores. Refuerzos de xitos. Arbitrar mecanismos de regulacin

EL PROFESORADO OBTIENE
Diagnstico pronstico Motivacin Comunicacin /explicacin

Tipo de errores. diagnsticos obstculos detencin de estrategias exitosas

Autonoma alumnado

Representacin grupal. Representacin individual.