La evaluacin

Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

4/12/12

MARCO TERICO

CONSTRUCCIN CONCEPTUAL *MODELOS PEDAGGICOS

NUEVA CONSTRUCCIN CONCEPTUAL: Caractersticas, elementos, mbitos, finalidades, funciones,sujetos que intervienen

ORIENTACIONES DE LAS PRCTICA *EVALUACIN FORMAL E INFORMAL *TEORAS IMPLCITAS *EVOLUCIN DEL CONCEPTO *DOCUMENTOS CURRICULARES 4/12/12

Consideraciones generales

Evaluar surge como una necesidad bsica para saber si se est avanzando en la direccin deseada, cuanto se ha avanzado y conocer si el proceso seguido es el adecuado o necesita ser modificado

4/12/12

Evaluacin formal y evaluacin informal EVALUACIN INFORMAL * Es superficial e improvisada, con validez y confiabilidad no verificada. Se la realiza generalmente en la toma de decisiones de la vida cotidiana. Es emergente y se basa en datos escasos y totalmente subjetivos EVALUACIN FORMAL *Es sistemtica, planificada, demanda de atencin, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre las personas o las instituciones involucradas
4/12/12

Evaluacin y modelos pedagogicos

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL REPETICIN = APRENDIZAJE

MODELO PEDAGGICO NATURALISTA UNICA EVALUAC.= AUTOEVALUACIN

MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA OBJETIVOS = CAMBIO DE CONDUCTA MODELO PEDAGGICO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA
EDUCACIN = DESARROLLO INTELECTUAL

MODELO PEDAGGICO SOCIAL COGNITIVO EVALUAC. POTENCIAL APRENDIZAJE

4/12/12

Otros conceptos relacionados con la evaluacin

MEDICIN
MEDIR NO ES IGUAL A EVALUAR

CALIFICACIN
JUICIO DE VALOR = CALIFICAR CALIFICAR NO ES = EVALUAR

ACREDITACIN
ACREDITAR NO ES = EVALUAR
4/12/12

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

La evaluacin genera informacin que no se produce de manera casual o accesoria Esa informacin es netamente retroalimentadora porque representa un mayor conocimiento de aquello que es evaluado. Pone de manifiesto aspectos o procesos que de otra manera permaneceran ocultos. Permite una aproximacin ms precisa a la naturaleza de ciertos procesos, sus formas de organizacin, los efectos, las consecuencias, los elementos que intervienen. Otorga un valor a esos procesos y resultados

4/12/12

OBJETOS DE LA EVALUACIN

Objetos concretos, tangibles y directamente observables

Objetos intangibles, que no son directamente observables como ideas, actitudes, conocimientos de las personas, el ambiente de trabajo en el aula o en la escuela, calidad de la enseanza, aprendizajes que logran los alumnos.

4/12/12

Funciones de la evaluacin

Funcin poltica: Retroalimentacin de los procesos de toma de decisiones a nivel nacional, juridiccional e institucional. Funcin simblica:transmiten la idea de finalizacin de una etapa o de un ciclo. Funcin de conocimiento:Datos sobre la enseanza y el aprendizaje que transformamos en conocimientos que nos permitirn emitir juicios y tomar las decisiones correspondientes. Funcin de mejoramiento:Destaca el aspecto instrumental de la evaluacin para tomar decisiones para el mejoramiento de la enseanza Funcin de desarrollo de capacidades: Para el desarrollo de capacidades los procesos presentan exigencias tcnicas y metodolgicas para desarrollar las capacidades.

4/12/12

Propsitos o finalidades de la evaluacin

Diagnosticar para tomar decisiones en la enseanza o en la gestin. el resulado de las acciones

Pronosticar

evaluativas.

Seleccionar,

buscando el espacio pedaggico para una determinada persona de acreditacin que enfatiza los resultado de la evaluacin
4/12/12

Finalidad

 Cules son los mbitos o escenarios de la evaluacin ?

Institucin Curricula

Agenda Pedaggica

Sistema

Administracin Educativa Centros Escolares Proceso E. A

Objeto de la Estrategias evaluacin es el metodolgicas aprendizaje de los para la obtencin alumnos de informacin

Evala el aprendizaje de los alumnos o rendimiento escolar

Sistema con rendimiento escolar no es compatible

*Emitir juicios de valor Toma de decisiones Obtencin de informacin de diferentes fuentes

4/12/12

Evaluacin del proceso de enseanza - aprendizaje La tarea de evaluar comprende:

Clarificacin de los aprendizajes que representan un buen desempeo en un campo particular. Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener informacin con medios apropiados para interpretarla. Empleo de la informacin obtenida acerca de los progresos de los estudiantes. Toma de decisiones para realizar ajustes en el proceso de enseanza o en el aprendizaje

4/12/12

EVALUACIN NO ES IGUAL A CASTIGO

PARA QUE LOS ESTUDIANTES NO UBIQUEN A LA EVALUACIN COMO EL ASUNTO DEL PROFESOR ES NECESARIO REALIZAR LO SIGUIENTE:

1.-Explicar a los alumnos cul es el sentido y la funcin de la evaluacin.

2.-Despejar imgenes que puedan asociarse a la idea de evaluacin como examen y calificacin para que puedan comprender que la evaluacin es una parte necesaria del proceso de enseanza y de aprendizaje.

4/12/12

Trabajo grupal

DefinaelcriteriogrupaldeEvaluacin Qudiferenciaexisteentreevaluacinformaleinformal? ExisteintencionalidadenlaEvaluacininformal? Cmo desarrollar un proceso de evaluacin Cmodesarrollarunprocesodeevaluacinenelclase? Sepuedevincularretroalimentacinyautoevaluacin? Elabore una prueba para determinar conocimientos previos en la asignaturadesuespecialidad. Cul de las caractersticas explicadas sobre la evaluacin es la ms relevante?.Fundamentesuargumentacin. institucional?

4/12/12

Trabajo individual
2.Elabore un mapa conceptual de la temtica de la unidad 2.Elabore un banco de preguntas con sus respectivas respuestas

4/12/12