Gnero e Sexualidade em debate: oportunidades e desafios para a psicologia Lenise Santana Borges

Pontifcia Universidade Catlica de Gois

Localizando palavras noes e conceitos Gnero: o que ?

um conceito/categoria das cincias sociais, elaborada no interior do pensamento feminista, que diz respeito s diferenas socialmente atribudas ao feminino e ao masculino, cujas marcas se inscrevem, sobretudo, nos corpos das pessoas. As marcas de gnero se intersectam a outras marcas - raciais, tnicas, de classe, de idade, de orientao sexual, etc. produzindo hierarquias, ou seja, relaes sociais assimtricas e desiguais em termos de poder.

Gnero: de onde veio? Gnero foi criado no seio do pensamento feminista para superar dificuldades do uso da categoria mulher. Mas, compartilha vrios dos pressupostos da luta feminista em prol do reconhecimento desse sujeito poltico mulher/mulheres e da sua opresso especfica.

Para que serve?

Gnero oferece a possibilidade de um outro olhar sobre a realidade, permitindo ler como as desigualdades afetam, de modos distintos, homens e mulheres nas suas relaes uns com os outros: homens-homens; homensmulheres; mulheres-mulheres. Possibilita analisar como operam as hierarquias e qual a centralidade que as outras marcas assumem.

Marcas de diferena: Hierarquias

Marcas de gnero, classe, raa, orientao sexual, etc., no so equivalentes. Quando hierarquizadas, as marcas de gnero tendem a se fixar no plo mais fraco da balana, por ser a forma mais antiga e naturalizada de distino entre pessoas, coisas e fenmenos. Na balana de gnero, o feminino e, por consequncia, as mulheres, ocupam as posies mais vulnerveis.

Exemplo de dois extremos numa polarizao homem/mulher: Homem branco, adulto, classe mdia urbana, escolarizado, com emprego fixo, heterossexual, casado legalmente, pai, catlico. Mulher negra, pobre, adulta, analfabeta, moradora da periferia da cidade, trabalho informal no assalariado, me-solteira, sem religio definida.

Combinando marcas (interseces): Quem est mais vulnervel?

uma aluna branca, classe mdia, declaradamente lsbica e masculinizada; um aluno branco, classe mdia, percebido como gay; uma negra, pobre, percebida como heterossexual, e me solteira; uma ndia, pobre, e da zona rural;

Combinando marcas (interseces): Quem est mais vulnervel? uma parda, classe mdia baixa, gorda, politicamente engajada nas religies africanas um aluno pardo, classe mdia baixa, gay, evanglico; um/a aluno/a travestido/a com identidade sexual ambgua; uma aluna branca, pobre, declaradamente garota de programa; um aluno branco, heterossexual e declaradamente HIV positivo;

 importante lembrar que:

Uma mulher pode ser discriminada em algum momento por ser mulher, em outro isso pode no importar tanto quanto o fato dela ser vista como negra, ou pobre, ou idosa, ou lsbica, ou portadora de HIV. Da mesma forma, isso pode mudar segundo o contexto que tal classificao for acionada. Modelos de gnero podem ser mais gerais, mas no so iguais para todo mundo, variam segundo as relaes e o contexto que as pessoas estejam.

 importante lembrar que:

As diferenas so evidncias arbitrariamente impostas. Ser diferente ser colocado em relao ao que socialmente definido como dominante, normal, ajustado, etc. O que ser diferente muda historicamente. Por isso, gnero um conceito relacional e est referido a contextos culturais particulares.

Mas...
Todas as culturas conhecidas apresentam sistemas de gnero especficos, resultando em desigualdades aparentemente universais. Por isso, algumas diferenas tendem a ser consideradas naturais. No entanto, a noo de gnero, tanto quanto a de sexo, so construdas socialmente. Por isso, a frmula Sexo = natureza/ Gnero = cultura precisa ser problematizada.

Exemplo de esquemas universais:

Feminino = passividade Masculino = atividade Decorrendo que: Um menino mais passivo percebido como um menino feminino Uma menina mais ativa percebida como uma menina masculina

Matriz heterossexual
Gnero permite analisar como opera a matriz heterossexual, por meio de uma srie de coerncias: feminilidade = mulher; masculinidade = homem = desejo/atrao/orientao heterossexual = complementaridade (os opostos se completam). Gnero, uma vez naturalizado, tende a coincidir com sexo biolgico ou papis sexuais; cada pessoa, definida pelo seu sexo, possui determinadas funes a cumprir, dando origem a tipos sociolgicos:

Tipos sociolgicos
A me cuidadora. A maternidade tambm uma construo social, mas tratada como funo inscrita na natureza que, se no realizada, torna a mulher anormal. O pai provedor. Embora as mulheres trabalhem, a relao de dependncia com um homem provedor permanece como um valor social. O macho garanho. O desejo sexual desenfreado, caracterstico dos verdadeiros homens. Ou a mulher contida, cujo desejo sexual passvel de controle. Etc...

Voltando pergunta inicial: para que serve?

Essas posies, uma vez naturalizadas, do forma s instituies e prticas sociais: famlia, cincia, religio, poltica, escola, arte, etc. Gnero permite desconstruir regras rgidas e aparentemente fixas em todos esses campos, embora todas as mudanas sociais levem um tempo considervel. Consiste numa ferramenta importante no mundo da ao poltica e da interveno social.

Interrogando sobre o lugar do gnero na escola:

A escola tende a reproduzir, reforar, modificar ou transgredir as normas sociais dominantes quanto ao gnero (e tambm outras marcas)? Que efeitos de poder podemos mapear cotidianamente nas relaes dentro da escola? Como os livros didticos tratam das relaes sociais marcadas por gnero? Como apresentam homens, mulheres, crianas, adultos, negros, brancos, ndios, etc.? Que linguagens e imagens utiliza quando focaliza o feminino ou que formas de feminilidade privilegia ?

Interrogando sobre o lugar da escola:

Quais esteretipos de gnero so mais comuns? Exemplos: a professora maternal; a aluna dcil e obediente; o aluno rebelde; a aluna sedutora; o aluno malandro, etc.; o/a aluno/a inteligente?

Quando organiza suas atividades, a escola separa os alunos por sexo? Que tipo de atividades/responsabilidades atribui a garotos e garotas? Por que?
Como a escola lida com as verdades cientficas?

Vale ressaltar que:

Pensar com lentes de gnero aprender a interrogar cotidianamente sobre os efeitos de poder nas relaes e prticas sociais diversas. Sendo construes sociais e arbitrrias, podem ser modificadas. Portanto, gnero , sobretudo, um conceito poltico, uma ferramenta de transformao das relaes sociais.

Transformando o tema em pergunta:

Quais as possibilidades e os limites do uso do conceito de gnero no trabalho dos/as psiclogos/as?

Fontes de inspirao:
PINTO, Joana Plaza. Os gneros do corpo. In: GONALVES, Eliane (org.). Desigualdades de gnero no Brasil: reflexes e experincias. Goinia: Grupo Transas do Corpo, 2004. PISCITELLI, Adriana. Re-criando a categoria mulher? In: ALGRANTI, Leila Mezan (org.). A prtica feminista e o conceito de gnero. Textos Didticos (48). Campinas: Unicamp/IFCH, 2002, pp. 7-42.